相似聯(lián)想思維相反聯(lián)想思維相關(guān)聯(lián)想思維

1、相似聯(lián)想思維相反聯(lián)想思維相關(guān)聯(lián)想思維篇一：聯(lián)想思維在圖形創(chuàng)意課程教學中的表現(xiàn)和訓練龍源期刊網(wǎng).cn聯(lián)想思維在圖形創(chuàng)意課程教學中的表現(xiàn)和訓練作者：王暄來源：教師中2014年第06期基金項目：此論文是湖南省哲學社會科學基金項目基于藝術(shù)通感的視覺轉(zhuǎn)譯與設(shè)計應(yīng) 用研究”項目編號：11YBA029 階段性成果；湖南省教育科學十二五”規(guī)劃課題基于藝術(shù) 通感理論的創(chuàng)新思維的訓練和培養(yǎng)研究”項目編號：XJK013CTW018階段性成果。摘要： 本文以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課圖形創(chuàng)意中的聯(lián)想思維的特點和表現(xiàn)為主要研究內(nèi)容，結(jié)合圖形 表現(xiàn)和創(chuàng)意方法，通過學生的作業(yè)實例解析聯(lián)想思維的特點和規(guī)律。在設(shè)計教學中，將聯(lián)想 思維

2、作為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基點，建立靈活的、開放的、動態(tài)的、多元的圖形創(chuàng)意教學體系， 培養(yǎng)學生有意識、有目的地觀察客觀世界的習慣，拓寬學生的設(shè)計思路，加強學生的實際動 手能力和操作能力。關(guān)鍵詞：圖形創(chuàng)意；聯(lián)想思維；課程創(chuàng)新圖形創(chuàng)意課程作為視覺傳達專業(yè)的基礎(chǔ)課，目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和聯(lián)想思維， 發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想能力、想象力和創(chuàng)作靈感。聯(lián)想思維指的是記憶表象系統(tǒng)中，不同表象之間由于不同誘因發(fā)生聯(lián)系的自由思維活 動。人們在聯(lián)想思維中發(fā)現(xiàn)靈感，進行創(chuàng)造發(fā)明，從而改變世界。一、相似外形的聯(lián)想一一同構(gòu)圖形的訓練相似聯(lián)想是由事物的外部形象、邏輯、意義、 性質(zhì)和情感反應(yīng)聯(lián)想到與它相似的其他事物的相似形象和性質(zhì)。

3、相似外部形態(tài)的聯(lián)想方法是 對組成形象的元素包括點、線、面、體、空間等進行聯(lián)想；對構(gòu)成形象的方式包括大小、長 短、位置、節(jié)奏等方面進行聯(lián)想。同時對形象的內(nèi)涵和外延進行思考，創(chuàng)造出與眾不同、標 新立異的新形象。圖形創(chuàng)意過程中利用形象思維找到事物之間的相似點，將相似元素運用圖 形符號同構(gòu)在一起。絕對伏特加的廣告二十多年以來一直持之以恒地以酒瓶為特征，采用同構(gòu)圖形的創(chuàng)意 手法，大膽借勢，巧妙傳名，設(shè)計制作了 600多張平面廣告，成為世界廣告史上不可超越的 “絕對”經(jīng)典。絕對伏特加采取富有創(chuàng)意而又幽默的方式詮釋該品牌的核心價值一一純凈、簡 單和完美，將聯(lián)想思維在同構(gòu)圖形的中的表現(xiàn)發(fā)揮到極致（見圖1）。圖

4、1絕對伏特加的招貼廣告人們在思維活動中對于接觸過的事物和人物會產(chǎn)生記憶和印象。人們接觸的事物越多， 聯(lián)想能力就會越強，處理事情的分析能力和判斷能力就會越強。思維定勢是按一種固定的思 維方篇二：聯(lián)想思維訓練課聯(lián)想思維訓練課：如何讓你的作文與眾不同教學設(shè)計背景與教學設(shè)想：一、教學對象的分析。剛剛步入高中階段的新生年齡小,閱歷淺，所以在寫作過程中總是感覺無話可說即便勉 強完成作文，也讓人感覺立意不高。其實這是因為他們在文章中心構(gòu)思上受到了堵塞，以至 于思路不開闊、不靈活，當然就不可能深刻。千人一面的現(xiàn)象比較普遍。所以想要幫助學 生解決這些問題，除了注意培養(yǎng)學生的觀察力，擴大學生的知識領(lǐng)域外，還應(yīng)加強

5、思維訓練。 本專題旨在教會學生掌握聯(lián)想思維的基本方法，并通過訓練，提升學生的思維品質(zhì),深化學 生的作文立意，從而在以后寫作時能有一個廣闊的構(gòu)思天地和一個深刻的社會思考。這也是 使學生作文能夠達到高考作文發(fā)展等級的前提和基礎(chǔ)。二、教學三維目標：知識與技能：了解由此及彼的聯(lián)想思維的基本特征。學習相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、相反聯(lián)想的基本方法。強化思維訓練，拓寬寫作思 路,深化作文立意。過程與方法：以學生討論為主，讓學生的思維充分發(fā)散。教師著重引導，為學生的思維活動適時點撥。板書、投影配合使用。情感態(tài)度與價值觀：讓學生能多角度的看待一種事物，從而能夠更全面、更正確地看待事物的特征。培養(yǎng)學生建立一種自由，廣闊

6、的思想領(lǐng)域，從而樹立一種靈活的思維方式。3讓學生在打開思維后，。能在多個思維層面中選擇比較深刻、新穎的立意或是自己比較熟悉，容易發(fā)揮的角度。三、教學時數(shù)兩課時四、教學過程設(shè)計第一課時教學內(nèi)容奇妙的聯(lián)想教學步驟：（一）導入從生活詩歌中的聯(lián)想現(xiàn)象引入本課內(nèi)容的探究。文學，藝術(shù)，發(fā)明，創(chuàng)造等等，是個 當中的忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，“朱門 酒肉臭，路有凍死骨”就是運用聯(lián)想思維典范的句子。（使學生自己認識聯(lián)想的重要性，從而初步感受聯(lián)想的特點。旨在消除思維訓練的神秘 感，激發(fā)同學們的學習興趣。）（二）揭示課題 奇妙的聯(lián)想（三）教師點撥 解釋概念（投影）聯(lián)想思維

7、是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物聯(lián)想到另一個有關(guān)事物的 心理過程。它是由此及彼的一種思維活動。示例啟發(fā)題目：橋的聯(lián)想（旨在通過具體題例分析，幫助學生理解聯(lián)想的基本概念，激活思維。）提問：當老師說到橋的時候，你的腦海里怎樣的一幅圖景呢？你想到了什么？（旨在讓學生盡量把思維發(fā)散開來）小結(jié)：綜合同學們的發(fā)言，根據(jù)學生的知識與閱歷我課前估計可以用下圖展示：（投影） 3方法引入。相關(guān)聯(lián)想相似聯(lián)想廊橋人與人之間的溝通 奈何橋人與社會的溝通 鵲橋人與自然的溝通 漢語橋人與世 界的溝通相反聯(lián)想自私，孤僻，狹隘，被動等一系列社會中的現(xiàn)象。（引入方法旨在幫助學生學會運用聯(lián)想思維的基本技巧。）（四）方法總結(jié)（

8、五）強化訓練題目：磚的聯(lián)想形式：分組討論，班上交流。大致可以分為以下個聯(lián)想點：A、從磚塊的個體與最后 形成有用的住房，可以聯(lián)想到個體與集體的關(guān)系。（相關(guān)聯(lián)想）B、從轉(zhuǎn)的不同顏色和磚構(gòu)成的變化，可以聯(lián)想到任何事情都在隨著社會的進步在不斷 變化，要與時俱進，不僅注重實用性，還要注重審美性?。ㄏ嚓P(guān)聯(lián)想）C、從磚塊經(jīng)得起重壓，經(jīng)得起風吹雨打，有一副錚錚鐵骨的特點，我們可以聯(lián)想那 些不屈不撓的英雄好漢。（相似聯(lián)想）D、由磚可以奠基、鋪路、砌墻，任你把它放在底層還是角落，都心甘情愿、毫無怨 言的特點聯(lián)想到社會上那些默默奉獻的無名英雄。（相似聯(lián)想）E、由磚塊方方正正，有棱有角的形狀，與鵝卵石的圓滑作比較，可

9、以聯(lián)想到社會上那 些有原則、不假公濟私的執(zhí)法人員，但如果不講篇三：聯(lián)想思維訓練課”教案海闊天空馳騁萬里聯(lián)想思維訓練課初二俞濤2006 12 7教學目標：1、啟迪學生思維，引導學生理解聯(lián)想的三種基本方式。2、聯(lián)系課文，深入體會三種聯(lián)想方式并實踐運用。教學重點：1、激發(fā)學生思維的敏捷性，擴展聯(lián)想內(nèi)容。2、培養(yǎng)學生想、練、說的能力。教學課時：一課時教學方法：講授、練習、小組接龍相結(jié)合。教學手段：黑板板書，多媒體演示相結(jié)合。教學步驟：一、導入：隨著2008北京奧運的日漸臨近，中國的品牌電腦“聯(lián)想“集團正借助這個舞臺，帶著它 的夢想擴展自己的天地。正如聯(lián)想的廣告詞一樣，聯(lián)想在我們身邊無處不在。今天進行聯(lián)

10、想 的訓練，希望同學們積極開拓思維，一起打開聯(lián)想大門。二、思維熱身打開聯(lián)想大門圖形聯(lián)想首先我們進行最簡單的圖形的聯(lián)想，讓我們一起打開思維大門。1、隨意想同學發(fā)言。點評，我們回顧一下剛才聯(lián)想的內(nèi)容，你們是怎么想到的？有什么共同點？ 小結(jié)：它們在外表上形狀相同，這是展開聯(lián)想最基本的途徑一相似聯(lián)想。2、接龍想由剛才同學隨意想中擇某一詞語為起點進行接龍想。（以某一詞為起點，不斷延伸出與 前一詞有關(guān)的事物或現(xiàn)象。）（1）以鐘或足球”為例引導學生從因果關(guān)系延伸相關(guān)內(nèi)容。（2）引導學生從空間角度來延伸聯(lián)想內(nèi)容。如：圓形一地球一一？（大地）這就是空 間的相關(guān)聯(lián)想。（3）大家分組選擇一物進行相關(guān)聯(lián)想，由第一位同

11、學開始接詞，下一位同學緊接接詞， 看哪一組的同學思維最敏捷、最活躍格式：由方形f音箱9？ -？ -？由圓形9鐘9？ -？ -？（4）點評各組連接的內(nèi)容，引導學生闡釋聯(lián)想的關(guān)系。及時總結(jié)因果和空間相關(guān)聯(lián)想。此外，我們還可以從相反的方向來拓展聯(lián)想，總結(jié)出相對或相反聯(lián)想。3、小結(jié)聯(lián)想三種常見方式板書：相似聯(lián)想（外觀相似）相關(guān)聯(lián)想（時間、空間、因果）對比聯(lián)想（相反、相對方向）在我們的文學領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運用了多種聯(lián)想的方式散發(fā)作品的獨特韻味。不妨來回顧學過的課文，感悟聯(lián)想的運用。三、回顧作品體會聯(lián)想（1）天上的街市詩人由街燈想到了什么？街燈一天上明星一美麗的街市、物品的珍奇一一牛郎織女閑游問：

12、為什么會由街燈聯(lián)想到明星呢？兩者之間有相似點。都有閃爍的光點（外觀上）這是展開聯(lián)想最基本的途徑。我們叫 做相似聯(lián)想（2）靜夜思月光一霜，為什么不想到其他類似的事物呢？明確：霜與月光具有光、顏色白的特點，還表現(xiàn)出寒冷的感覺，更體現(xiàn)游子再外的思 鄉(xiāng)之情。除了從外觀、空間上進行聯(lián)想，舉頭”與低頭”是從什么方面展開聯(lián)想的？明確：相 對/相反方面對比聯(lián)想一首短小的五絕句能巧妙融入三種聯(lián)想方式，真是五絕小天地聯(lián)想大舞臺”小結(jié)：其實在語文的天地里，聯(lián)想就是思維的翅膀，幫助我們馳騁萬里。一個簡單的詞語也能引起我們更寬闊、的浮想聯(lián)翩。下面我們進入更難一點的訓練，從某一 事物出發(fā)，展開聯(lián)想。四、實戰(zhàn)演練事物的“浮

13、想聯(lián)翩“運用所講到的聯(lián)想方式，以水”為聯(lián)想起點，展開接龍想”。1、分組以第一個同學聯(lián)想事物開頭進行“接詞傳花”。展示兩組聯(lián)想的內(nèi)容，并闡釋聯(lián)想內(nèi)容的聯(lián)系。2、提示聯(lián)想：水滴穿石水到渠成水火無情水落石出如魚得水 近水樓臺車水馬龍順水推舟水泄不通水”的具體聯(lián)想詩句：盈盈一水間，脈脈不得語；恰似一江春水向東流問渠哪得清如 許，惟有源頭活水來?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。煙籠寒水月籠沙小橋流水人家門前流水尚能西故事傳說：大禹治水精衛(wèi)填海水漫金山“水”的提示聯(lián)想同學們展現(xiàn)了許多古代詩人描述，他們的筆下賦予水的生命、情感及 志向，讓人回味無窮。正是運用了豐富的聯(lián)想，這些故事與詩句散發(fā)出悠悠韻味?！皹颉币彩?身邊常見的風