小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)六年級下冊宇宙《我們來造環(huán)形山》教學(xué)設(shè)計

1、我們來造環(huán)形山教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：“我們來造環(huán)形山” 是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊宇宙單元的第三課時，是一節(jié)猜測模擬實(shí)驗(yàn)課。一、教材分析本單元前三課都是了解有關(guān)月球的內(nèi)容：第一課“地球的衛(wèi)星月球”整體對月球進(jìn)行了解：第二課“月相的變化”根據(jù)自然現(xiàn)象遠(yuǎn)距離的了解月相的變化，初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然想象；第三課“我們來造環(huán)形山”，走近月球，近距離對月球了解，動手操作，建立模型，驗(yàn)證猜想。本課教材內(nèi)容共分為四個部分：第一部分是月球的地形特征環(huán)形山：第二部分是“造”環(huán)形山；第三個部分是“推測環(huán)形山的成因”；第四個部分是“閱讀資料環(huán)形山的成因”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中調(diào)整了第二和第三部分內(nèi)容的順

2、序。本課根據(jù)學(xué)生的年齡特征，用造“環(huán)形山”的活動來幫助他們認(rèn)識環(huán)形山，重點(diǎn)不是讓學(xué)生真正找到環(huán)形山的形成原因，而是如何造一個相似的“環(huán)形山”，在“造山”過程中有所思，有所悟，能做出有根據(jù)的推測。通過一個有趣味的活動造環(huán)形山，讓學(xué)生在造環(huán)形山模型過程中，對環(huán)形山的成因展開探究。二、學(xué)情分析：六年級學(xué)生已具備探究活動的一些基本能力。學(xué)生對神秘宇宙的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，他們對月球有一些感性的認(rèn)識，或許他們曾聽說過有關(guān)月球的神話故事,但他們從未真正去關(guān)注探究過月球的內(nèi)部構(gòu)造或外部特征,從未去探究過月球的圓缺規(guī)律。對他們來說，月球既親近又遙遠(yuǎn)，既熟悉又陌生，因此對月球有著強(qiáng)烈的探究欲望。本課要抓住學(xué)生的

3、這一心理特點(diǎn)，認(rèn)識環(huán)形山的特點(diǎn)，合理推測環(huán)行山的形成原因，再讓他們通過模擬造“環(huán)形山”來認(rèn)識月球的表面特征。三、教學(xué)目標(biāo)程與方法：經(jīng)歷“分析特點(diǎn)猜測成因模擬實(shí)驗(yàn)形成新觀點(diǎn)”科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 情感態(tài)度和價值觀:對隕石撞擊說的質(zhì)疑和驗(yàn)證是本堂課最有價值的地方。體現(xiàn)實(shí)證精神、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)形山是月球地形的主要特征；經(jīng)歷科學(xué)探究的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：帶著疑問造“環(huán)形山”， 根據(jù)環(huán)形山的特點(diǎn)推測成因，并收集證據(jù)。四、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、記錄單。學(xué)生準(zhǔn)備：沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、小黃豆、玻璃球、乒乓球（或大小不同的圓石子等）等，注射器、細(xì)膠管等。 我選擇沙、石頭、各種材質(zhì)的小球、小

4、黃豆、注射器、細(xì)管等一些有結(jié)構(gòu)的材料，并在材料出示也要有序出示，讓學(xué)生可以模擬出環(huán)形山特點(diǎn)，比如大小不一，深淺不一，可以用石頭和塑料小球?qū)Ρ?。而這些有結(jié)構(gòu)的材料可以更好的保障科學(xué)探究活動，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生主動探究，提高探究效率，并可以讓學(xué)生重新建構(gòu)認(rèn)識，形成概念。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)境導(dǎo)入1、同學(xué)們，讓我們來一起欣賞一首歌曲小白船，在欣賞的過程中，仔細(xì)的品一品歌詞，歌中描寫“小白船”是什么？“小白船”里有什么（藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，槳兒槳兒看不見，船上也沒帆，飄呀飄呀飄向西天。）2、欣賞歌曲，歌中描寫的“小白船”是什么？“小白船”里有什么？學(xué)生

5、自由說一說。3、小結(jié)引入：月亮對于古人來說那么遙遠(yuǎn)，神秘莫測，他們充滿了幻想，想到了月亮上的嫦娥、桂花樹、玉兔現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)，人們把足跡邁到了月球上，走近了月球，拍下了月球表面的樣子，今天，就讓我們一起去跟著宇航員們走近月球，看一看真正的月球表面是什么樣子的吧？（二） 認(rèn)識環(huán)形山的特點(diǎn)（出示月球表面環(huán)形山的圖片）這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，仔細(xì)看一看真正的月球表面是什么樣子？從中你們觀察到了什么？科學(xué)家把月球表面的這種坑洞叫做環(huán)形山，月球上布滿了大小不一、深淺不同的環(huán)形山。這些環(huán)形山小的只有1千米，大的達(dá)到幾百千米。環(huán)形山的特征：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺（三）猜測環(huán)形

6、山的成因。1、過度引入：神秘的環(huán)形山是如何形成的呢？2、分組討論環(huán)形山的成因。（1）預(yù)設(shè)1：月球上的環(huán)形山可能是由于隕石的撞擊所造成的。（2）預(yù)設(shè)2： 環(huán)形山也可能是由于月球內(nèi)部的火山爆發(fā)所造成的。預(yù)設(shè)3：月球在形成的過程當(dāng)中由許多太空物質(zhì)組合在一起時就自然形成了這些無規(guī)律的環(huán)形山。預(yù)設(shè)4：可能是太空中的核輻射所造成的。重點(diǎn)板書：隕石撞擊，火山爆發(fā)（四）造“環(huán)形山”，驗(yàn)證猜測。1、介紹探究方法：模擬實(shí)驗(yàn)法。對于一些在實(shí)際環(huán)境無法或很難觀測到的現(xiàn)象，我們便可以采取模擬的辦法來探究。今天我們就一起來模擬造一造“環(huán)形山”。板書：補(bǔ)充課題“我們來造”。師：假如我們能模擬造出類似的環(huán)形山，就證明了我們的

7、猜測有一定的合理性。2、設(shè)計隕石撞擊實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：沙盤、細(xì)石子、皮球、小鐵球、小黃豆、玻璃球、乒乓球（或大小不同的圓石子等）等，注射器、細(xì)膠管等。設(shè)想，怎樣才能造出象月球表面一樣大小不一、深淺不同的“環(huán)形山”。（預(yù)設(shè)材料：圓形的，有的大一些，有的小一些，有的重一些，有的輕一些）（3）隕石撞擊實(shí)驗(yàn)。把全班分成了四大組，劃分區(qū)域，在指定的范圍內(nèi)“造環(huán)形山”。（4）師出示準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料并投影講解注意事項注意的事項：每組分開排成兩隊，兩人拿輕重或大小不一樣的球類同時造“環(huán)形山”，依次輪流。 及時記錄所觀察到的現(xiàn)象。思考并交流：隕石撞擊月球表面，能不能形成環(huán)形山？還有什么疑惑？（5）把學(xué)生有組織的帶到場

8、地，分進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視及時指導(dǎo)糾正學(xué)生造山的方法。對于做的好的同學(xué)和組及時鼓勵，激起其他組的興趣。3、火山爆發(fā)實(shí)驗(yàn)：（1）集體操作。堆起沙堆，用澆花的噴水管，調(diào)整噴頭的大小、力度，模擬火山爆發(fā)的場景，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，及時記錄，并思考：火山爆發(fā)月球表面，能不能形成環(huán)形山？還有什么疑惑？（2）模擬實(shí)驗(yàn)，教師有序地組織、指導(dǎo)。【4、整理材料，匯報交流，全班反饋。 尋找證據(jù)，驗(yàn)證自己的猜測。（五）閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。2、學(xué)生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料?？偨Y(jié)拓展：今天，我們一起探究月球的奧秘，通過大家的想象、議論和模擬實(shí)驗(yàn)，我們了解了月球表面環(huán)形山的可能成因。事實(shí)上，人類一直都沒停止過對月球的探索。我想同學(xué)們一定想對月球有更多的了解，那么就去做吧!十、教學(xué)反思1、本節(jié)課教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的各教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的活動中，著重引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)形山的特征，為以后猜測環(huán)形山的成因奠定了基礎(chǔ)，因此接下來同學(xué)們能對環(huán)形山的成因很快作出各種有根據(jù)的猜測。為了驗(yàn)證自己的猜測，同學(xué)們想出了用模擬實(shí)驗(yàn)的辦法來進(jìn)行探究，教師抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法的指導(dǎo)：模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境與真實(shí)環(huán)境之間是存在著一定的差距的，模擬實(shí)驗(yàn)成功也只能說明自己的猜測是有一定合理性的，并不能說明自己的猜測完全正確。接著同學(xué)們借助材料和各種方法造“環(huán)形