高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建概要

1、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與課程系統(tǒng)建立綱領(lǐng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與課程系統(tǒng)建立綱領(lǐng)3/3高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與課程系統(tǒng)建立綱領(lǐng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與課程系統(tǒng)建立綱領(lǐng):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與核心課程系統(tǒng)的建立是實(shí)現(xiàn)高職網(wǎng)絡(luò)人材培育目標(biāo)的要點(diǎn)。文中就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與課程系統(tǒng)建立原則進(jìn)行了論述,并提出了推動(dòng)授課改革的保障舉措。要點(diǎn)詞:高等職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);專業(yè)建設(shè);課程系統(tǒng)進(jìn)入21世紀(jì)后,跟著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),IT家產(chǎn)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、信息家產(chǎn),已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)。與我們息息有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育、電子商務(wù)等等,讓人類生活、工作每日變化。在此背

2、景下,各高職院校紛繁開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),為了適應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代要求的發(fā)展,我們就需要對(duì)該專業(yè)培育目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與核心課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面進(jìn)行商討,建立新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與核心課程系統(tǒng),知足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人材的需要。一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的界定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義是將多個(gè)擁有獨(dú)立工作能力的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)經(jīng)過通信設(shè)施和線路由功能圓滿的網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)現(xiàn)資源共享和數(shù)據(jù)通信的系統(tǒng)。這個(gè)定義包含著三層含義:一是網(wǎng)絡(luò)硬件層面上,經(jīng)過通信設(shè)施和線路把不一樣樣地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)聯(lián)接起來(lái);二是網(wǎng)絡(luò)軟件層面上,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)資源管理和共享;三是信息應(yīng)用層面上,經(jīng)過制作工具軟件和網(wǎng)絡(luò)編程進(jìn)行資源制作和整

3、合。作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要包含三大方面內(nèi)容,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用,這主要波及到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組網(wǎng)建網(wǎng)、網(wǎng)站制作、媒體運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)、調(diào)試、保護(hù)和管理。五年制小高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培育目標(biāo)就是將這些知識(shí)教授給學(xué)生,使學(xué)生可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案組織實(shí)行、監(jiān)察、檢測(cè)、分析、技術(shù)服務(wù)、管理等工作。二、專業(yè)技術(shù)課程建立高等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、一般高等教育不一樣樣,其目的是使學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,素質(zhì)要達(dá)到必然的水平,并獲得某種職業(yè)資格,高職教育要實(shí)現(xiàn)其培育目標(biāo)就必然有一個(gè)由職業(yè)資格決定的、詳細(xì)、明確的課程目標(biāo)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要培育的學(xué)生是擁有崇高職

4、業(yè)道德、必然的專業(yè)理論基礎(chǔ),較強(qiáng)的實(shí)質(zhì)工作能力和嫻熟的基本技術(shù),能站在技術(shù)前沿掌握信息技術(shù),熟習(xí)網(wǎng)絡(luò)工作規(guī)范,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)需求的生產(chǎn)服務(wù)一線網(wǎng)絡(luò)人材。培育目標(biāo)是經(jīng)過專業(yè)課程設(shè)置來(lái)表現(xiàn)的。所以,專業(yè)課程建立是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。主要包含專業(yè)課程系統(tǒng)和內(nèi)容建立、授課方法和授課手段以及核查方式改革等方面。專業(yè)課程系統(tǒng)和內(nèi)容建立專業(yè)課程系統(tǒng)是單個(gè)專業(yè)課程之間既相對(duì)獨(dú)立又互相連接的有機(jī)整體,是專業(yè)培育方案的重要內(nèi)容,課程是實(shí)行專業(yè)人材培育的主要載體。所以,必然按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培育規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一同,形成豐饒高職教育特點(diǎn)的專業(yè)授課計(jì)劃。課程系統(tǒng)的建立是整個(gè)專業(yè)建設(shè)的

5、要點(diǎn),其思路就是將當(dāng)前以學(xué)科為主的教育模式,改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式,以學(xué)生的能力培育為中心。授課模式和授課方法的改革“能力本位”不一樣樣于傳一致般教育的“學(xué)科本位”,“學(xué)科本位”重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的謹(jǐn)慎性,而“能力本位”則重申專業(yè)實(shí)踐能力培育的重要性。所以,授課理念的轉(zhuǎn)變、授課模式的改革是授課改革的要點(diǎn)。授課方法改革的目標(biāo)就是要提高授課的形象性、生動(dòng)性和平常易懂性。應(yīng)依據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有益于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力培育,選擇確實(shí)可行的授課模式和授課方法。課程核查模式的改革核查的目的是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技術(shù)掌握的談?wù)?也是對(duì)授課見效的一種評(píng)估。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)課程

6、,傳統(tǒng)單調(diào)的期末核查模式已不再適應(yīng)了。應(yīng)重視過程核查,也就是經(jīng)過過程的監(jiān)控手段實(shí)現(xiàn)授課目的,原則上多種方式并舉。形成式核查:與傳統(tǒng)核查模式的差別在于:形成式核查的過程貫串于整個(gè)授課過程;核查的形式是多樣化的;核查的內(nèi)容除知識(shí)點(diǎn)外,還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),學(xué)生達(dá)成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來(lái)的分析與解決問題的能力等多方面,是對(duì)學(xué)生的全方向的觀察,是一種更科學(xué)的談?wù)撓到y(tǒng)。自然,在形成式核查中,怎樣正確地掌握談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)?怎樣合理地分派各方面的分?jǐn)?shù)比率?是值得我們深入商討的問題;爭(zhēng)論形式進(jìn)行核查:實(shí)踐的目的是培育學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,所以,核查的要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)學(xué)生掌握問題、分析問題以及解決問

7、題等諸多方面的能力上邊。經(jīng)過爭(zhēng)論,能充分反應(yīng)學(xué)生的全面素質(zhì);同時(shí),經(jīng)過爭(zhēng)論過程中學(xué)生對(duì)問題的回答,也能較為正確與全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí);作談?wù)撜摲绞竭M(jìn)行核查:關(guān)于操作型課程,如多媒體創(chuàng)作、網(wǎng)頁(yè)制作等,授課的目的是讓學(xué)生最后能制作出一幅幅作品,如開發(fā)一個(gè)授課網(wǎng)站,最好的核查方式就是談?wù)搶W(xué)生所做的作品。三、推動(dòng)課程改革的保障師資隊(duì)伍建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科是一個(gè)與實(shí)質(zhì)接軌且不停發(fā)展和更新的學(xué)科,教師知識(shí)更新速度應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)。高等職業(yè)教育的培育目標(biāo)是既擁有必然的理論水平,又擁有較強(qiáng)著手能力的應(yīng)用型復(fù)合人材。這就要討教師具備兩重資格,既具備有一般高等學(xué)校授課老師素質(zhì),又

8、具備生產(chǎn)第一線技術(shù)骨干的工程師素質(zhì),這是有別一般高校之處。一是要求全部教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識(shí),把成為“雙師型”教師作為不停提高自己素質(zhì)的目標(biāo);二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為貨真價(jià)實(shí)的“雙師型”教師,真切成為既是講臺(tái)上授課的好教師,也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的專家里手;三是每個(gè)“雙師型”教師都應(yīng)擁有指導(dǎo)、示范、教會(huì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的能力;四是一個(gè)學(xué)校的“雙師型”教師應(yīng)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)配套,努力建成構(gòu)造合理、數(shù)目適合、專兼聯(lián)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。在擁有必然數(shù)目的專職老師基礎(chǔ)上,要著力打造兼職教師隊(duì)伍。教材建設(shè)授課系統(tǒng)的實(shí)行必然有配套的教材作保障,教材建設(shè)任務(wù)特別艱巨,專業(yè)課程的教材要重申應(yīng)用性,理論以

9、“夠用”為度。依據(jù)“綜合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力”的要求去組織教材內(nèi)容,將知識(shí)點(diǎn)融人到實(shí)質(zhì)工作中去?？陀^上要求必然由既有豐富的授課經(jīng)驗(yàn),又要有網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來(lái)編寫。一要使理論知識(shí)難度降低,突出適用性。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技術(shù)人員此后從事的崗位需要設(shè)置知識(shí)點(diǎn),掌握書中的知識(shí)點(diǎn),經(jīng)過適應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練,可以很快地成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的,有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的畢業(yè)生。知識(shí)點(diǎn)從頭至尾都與詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng),技術(shù)和專業(yè)理論不再抽象,而是公司、社會(huì)和技術(shù)人員互相作用的詳細(xì)表現(xiàn)。二要實(shí)踐知識(shí)詳細(xì)、規(guī)范,可操作性強(qiáng),擁有真切的指導(dǎo)意義。加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度,建立先進(jìn)授課環(huán)境要保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)課程的先進(jìn)性、適用性和可操作性,培育出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用、管理、服務(wù)等一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人材,必然依據(jù)網(wǎng)絡(luò)崗位要求,搞好網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),知足學(xué)生認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)、施工、設(shè)計(jì)、保護(hù)、規(guī)劃等技術(shù)訓(xùn)練的需要。同時(shí),必然增強(qiáng)校企合作,建立一線的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境,與公司合作辦學(xué),資源共享、互利互惠,獲得公司的教育資助,在技術(shù)、設(shè)施、教材、授課方法等方面與國(guó)際接軌。按期組織學(xué)生去網(wǎng)