以健康的心態(tài)善待學(xué)生

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE6優(yōu)選文檔PAGE以健康的心態(tài)善待學(xué)生大綱：此刻的初中生，他們敏感、吸取快，求知欲強(qiáng)，他們有廣闊的視野，解放的個(gè)性，突出的“自我”和富于“經(jīng)營”的腦筋，這些特點(diǎn)是今世初中生的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有令教育工作者感覺憂慮的隱患。從年齡特點(diǎn)來講，初中生正處在青春萌動(dòng)的花季、雨季。這些特點(diǎn)交錯(cuò)在一起可以看出初中生是最能讓人看到成長欣喜的集體，初中生們更需要人們的引導(dǎo)和輔助，特別是我們教師的引導(dǎo)。要點(diǎn)詞：健康的心態(tài)；善待學(xué)生；心理健康以健康的心態(tài)善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，教師自己一安心理健康，有優(yōu)異的心理素質(zhì)。怎樣提高教師自己心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)善待學(xué)生呢？我們

2、做了以下幾個(gè)方面的努力：一、加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)與道德修養(yǎng)，全面提高教師個(gè)人的心理健康水平，適應(yīng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育的需要心理教育是教師用自己的心靈去感悟、影響和塑造學(xué)生的心靈，要請(qǐng)教師勇為學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展起模范和示范作用。因此，我們要加強(qiáng)自己思想道德修養(yǎng)，我們每個(gè)教師都要心理健康，都要加強(qiáng)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求，努力做好教書育人工作。我們是老師，一進(jìn)入校門，一上三尺講臺(tái)，應(yīng)心中只有自己的“觀眾”學(xué)生。面對(duì)學(xué)生，這些渴求知識(shí)的孩子，自己只能是靈魂的工程師，盡量控制“私心雜念”，完整進(jìn)入自己扮演的“角色”教師，個(gè)人的酸甜苦辣、個(gè)人的喜怒哀樂要掩而不漏，要嚴(yán)格按師德規(guī)范拘束自己，牢固情緒、調(diào)整心態(tài)，對(duì)待

3、善思想、富感情的學(xué)生。二、認(rèn)識(shí)學(xué)生、研究學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的心理，有的放矢地施教要去認(rèn)識(shí)學(xué)生，教師就必定學(xué)會(huì)做個(gè)真切的存心人，不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為習(xí)慣，更重要的是關(guān)注學(xué)生心理的變化，從心靈關(guān)注的角度來看中小學(xué)生的心理有發(fā)展性、稚嫩性、自尊性、模擬性這些突出而典型的特點(diǎn)，若是教師能依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，綜合各方面的認(rèn)識(shí)，那么對(duì)學(xué)生心靈變化的掌握和教育就會(huì)改正確一些，及時(shí)一些。三、愛惜學(xué)生，做學(xué)生的良師良朋德育工作要面向全體學(xué)生，不要喜歡優(yōu)生，嚴(yán)禁小瞧差生。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要“授之以知、動(dòng)之以情、激之以利、曉之以理、導(dǎo)之以行”，做學(xué)生的良師良朋。熱愛學(xué)生是教育的前提，敬愛學(xué)生是教育的開

4、始。要以良師之愛開始，以良朋之愛放手，做學(xué)生的“良師良朋”。學(xué)生的實(shí)情需要我們這樣做。因?yàn)樗麄冋幱趯W(xué)會(huì)生計(jì)、學(xué)會(huì)做人的要點(diǎn)時(shí)期。“他們的各種基本需要尚處于低層次，高次的社會(huì)感情和理想等需要萌生，各種價(jià)念正于和引中的形成段在種狀下，恰巧是社會(huì)上那些最有惑性的西最簡(jiǎn)單足他即的低次感官快和宣泄的需要?！痹诮逃`中，我切感覺到，提高自己心理素，是學(xué)生有效行心理教育的前提；學(xué)生心理有的放矢地施教，是學(xué)生有效行心理教育的關(guān)；呵學(xué)生，做學(xué)生的“良良朋”，是學(xué)生有效行心理教育的保。怎善待學(xué)生呢？（生、中等生，我一般都能善待，里只善待“后生”的。）（一）千萬不要把學(xué)生的心理疾患當(dāng)?shù)赖吕?，把學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)當(dāng)?shù)?/p>

5、德理學(xué)生存心理疾患，個(gè)候，我既是老，也是“醫(yī)生”，要予必要的關(guān)心和，而不是多的指。也不要把病情真象告學(xué)生自己，省得加重學(xué)生心理擔(dān)。學(xué)生的個(gè)性心理，并沒有利害之分，關(guān)在于引。光明日1994年曾刊登一篇文章“一此中國的迪生”。的是一個(gè)孩子的母，因孩子把她回家的一金表看作新玩具弄壞了，就狠狠地了孩子一，并把件事告了孩子的老。老幽默地：“生怕一此中國的迪生被你了?！蔽荒覆唤庹嬉?，老她解析：“孩子的種行是造力的一種表，你不打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小有著手的機(jī)遇?！苯處煾嬖V了拯救方法。要這位母親和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子看鐘表匠怎樣維修。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，維修費(fèi)成了學(xué)

6、費(fèi)。說不定將來真的成為中國的“愛迪生”。這個(gè)故事對(duì)我們老師很重要，我們要贊同孩子出錯(cuò)誤，搞“破壞”。對(duì)他們各自的個(gè)性心理特點(diǎn)要揚(yáng)長避短，因人而異，要依照心理特點(diǎn)，做好引導(dǎo)工作。（二）千萬不要體罰學(xué)生我們有的老師，其實(shí)不是存心要體罰學(xué)生，或推行不科學(xué)的教育方法。他們也是愛崗敬業(yè)的，責(zé)任心也是很強(qiáng)的。可是在好心前提下的工作失誤。學(xué)生有了過錯(cuò)，他們的心理需若是“與人際關(guān)系有關(guān)的需要”，如敬愛、培育、救援等需要（心理學(xué)）。學(xué)生有了過錯(cuò)，在伙伴中沒有了面子，在老師中沒有了地位、在家長眼前無法交代，他們需要同學(xué)的諒解，老師的垂憐、幫助和家長的偏愛，因此教師要像母親對(duì)待幼兒做了錯(cuò)事那樣，恩賜必要的關(guān)心愛惜。

7、體罰必然是適得其反（例?C略）。要沉穩(wěn)、不簡(jiǎn)單粗暴，要因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)。（三）讓后進(jìn)生領(lǐng)會(huì)成功“人的天性中，素來就有一種趨樂避苦，渴求認(rèn)同，追求成功的反應(yīng)傾向”。后進(jìn)生這種心理傾向尤甚。他們很少獲得伙伴的認(rèn)同，很少試一試過成功，有的甚至從未體驗(yàn)成功的歡欣。他們表面上對(duì)挨處罰，受夸耀漠不關(guān)心，但內(nèi)心深處思想激烈，希望分別責(zé)怪和處罰，期望獲得夸耀和獎(jiǎng)勵(lì)。有的學(xué)生從未碰到老師的夸耀，這第一次夸耀，其驅(qū)動(dòng)力是巨大的，我們要?jiǎng)?chuàng)立條件，讓他們獲得成功；創(chuàng)立氛圍，讓他們領(lǐng)會(huì)成功，從而讓他們獲得真切的成功。（四）對(duì)學(xué)生的越軌行為要嚴(yán)加管束我們對(duì)有越軌行為的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該做到：教育要及時(shí)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為要及時(shí)評(píng)判。不及時(shí)教育，學(xué)生做了錯(cuò)事今后，心理獲得某種滿足，心理需要得到必定，潛意識(shí)得以加強(qiáng)，會(huì)形成慣性，重犯同類錯(cuò)誤。及時(shí)指出錯(cuò)因及危害性，使其心理活動(dòng)由“快樂痛心傷心”到痛心疾首，以致下定信心，悔過自新。責(zé)怪教育要適當(dāng)。要就事論事，不要無量上綱，要恰到利處、留有余地，以其能接受為度，你可以做第二、第三次教育工作，或?yàn)楹筮吔逃ぷ髟O(shè)下伏筆。責(zé)怪教育的全過程，都要表現(xiàn)關(guān)愛之情，讓學(xué)生的確感覺到你對(duì)他的愛惜與誠摯。以健康的心態(tài)善待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康，是我們努力的方向，我們堅(jiān)信耕種牽著收