掩耳盜鈴教案

1、第 頁(yè)掩耳盜鈴教案教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn) 1.學(xué)會(huì)“掩、盜、偷、碰”四個(gè)生字和新詞。 2.聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？ 3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。 4.能朗讀課文并能用自己的話說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。 教化 懂得人們做了壞事想使別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己騙自己的道理。 發(fā)展 1.培育學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的實(shí)力。 2.培育想象力和口頭復(fù)述實(shí)力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能有所感受。 課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入，揭示課題 1.看故事表演，聽(tīng)范讀，想：這個(gè)寓言講了一件什么事？ 2.揭題、釋題、讀題。 二、師生共訂

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.自由讀課文，讀后你想知道什么？ 2.學(xué)生質(zhì)疑，師歸納目標(biāo)。 （1）盜鈴人是怎么想的？對(duì)嗎？為什么？ （2）課文告知我們一個(gè)什么道理? 三、理解故事內(nèi)容。 1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫(huà)出來(lái)。匯報(bào)。 2.同位讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 3.指導(dǎo)讀，聯(lián)系上下文想想你覺(jué)得他的想法對(duì)嗎？探討匯報(bào)。 4.看圖發(fā)揮想象。 （1）盜鈴人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作怎樣？他會(huì)想些什么？ （2）課文怎樣寫(xiě)的？自由讀，指名讀，師生合讀。 四、情景表演，體會(huì)寓意。 1.過(guò)渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果被發(fā)覺(jué)，這時(shí)候你弄明白了什么？（指名小結(jié)） 2.創(chuàng)設(shè)情境：假如你是路人，望見(jiàn)他想伸手偷鈴鐺，你會(huì)

3、對(duì)他說(shuō)些什么？（小組內(nèi)說(shuō)，師生合作演） 五、聯(lián)系實(shí)際，深化相識(shí)。 舉一些事例說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中類(lèi)似“掩耳盜鈴”的例子。（小組說(shuō)指名講） 六、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。 創(chuàng)設(shè)情境，師生合作演。 復(fù)述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個(gè)故事。 掩耳盜鈴教案 篇2 一、 指導(dǎo)與理論依據(jù) 1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識(shí)字寫(xiě)字實(shí)力、閱讀實(shí)力、實(shí)力、口語(yǔ)交際實(shí)力、語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。 2、注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注意培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新和愛(ài)美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的特性和健全的人格，全面發(fā)展。 3、努力構(gòu)建敏捷開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利

4、用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。 4、利教利學(xué)，為老師、學(xué)生留有開(kāi)發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。激勵(lì)老師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展須要。 二、教學(xué)背景分析 （一）教材分析 本課是北京市義務(wù)教化課程改革試驗(yàn)教材，語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課寓言二則中的其次。寓言掩耳盜鈴主要描寫(xiě)這位偷盜者的心理活動(dòng)及行動(dòng)，他以為只要自己聽(tīng)不見(jiàn)鈴響，別人也同他一樣聽(tīng)不見(jiàn)，真是愚蠢。文中的主子公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比方自己欺瞞自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩

5、耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問(wèn)題。所以要依據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)整體綜合的感受，體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。 （二）學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生好心奇讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱著較高的愛(ài)好和熱忱，這對(duì)語(yǔ)文老師開(kāi)展教化教學(xué)工作是非常有利的，老師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們接著保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱。語(yǔ)文課既要盡量滿(mǎn)意學(xué)生的期盼又要注意學(xué)生最初語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級(jí)時(shí)打下了肯定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要激勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見(jiàn)解，培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。 （三）教學(xué)方式與教學(xué)手段 通過(guò)演示法、講解并描述法，使學(xué)生體會(huì)

6、寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)悟這課文的意思。 （四）教具打算 多媒體課件、投影儀。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。 2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。 3、朗讀課文，背誦課文。 4、培育學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類(lèi)似現(xiàn)象的實(shí)力。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）教學(xué)流程示意圖 1. 引導(dǎo)談話，揭示課題 2. 整體感知，讀通課文 3. 課堂自學(xué)，深化理解 4. 理解課文，體會(huì)內(nèi)容 5. 揭示寓意，擴(kuò)展 6. ，作業(yè)布置 （二）教學(xué)詳細(xì)過(guò)程 一、引導(dǎo)談話，揭示課題。 1、 以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一

7、個(gè)道理。） 2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書(shū)），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更詳細(xì)一些？ 3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你駕馭了嗎？現(xiàn)在老師板書(shū)，誰(shuí)情愿試著把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告知大家。在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。 二、整體感知，讀通課文。 1、 請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 2、 我們課本把這好玩的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。 三、課堂自學(xué)，深化理解。 1提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。） 借助拼音，把課文讀通順。 勾誕生字詞，多讀幾遍。 在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。 思索

8、題目“掩耳盜鈴”的意思。 完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組溝通。 2檢查自學(xué)狀況。 出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。 指讀課文。（正音通句） 指名說(shuō)出題目的意思。 3激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看掩耳盜鈴動(dòng)畫(huà)片，思索：課文主要講了一件什么事？ 四、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。 1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。） 2、學(xué)生溝通匯報(bào) （1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被）帶著這種體會(huì)再讀這句話。 （2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）

9、。明明、就、就、在文中的作用。 （3）面對(duì)他這種想法，你想告知他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語(yǔ)氣。 （4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？ （5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。） 五、揭示寓意，擴(kuò)展。 1、 我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉?？要配好音，你們?yīng)當(dāng)怎么樣（仔細(xì)讀）。 2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)始終生活在人們蔑視的眼中，敬愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。 這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種

10、現(xiàn)象存在嗎？ 六、，作業(yè)布置。 1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺瞞別人，結(jié)果只是欺瞞了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。 2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及摯友聽(tīng)。 （三）板書(shū)設(shè)計(jì) 想偷鈴鐺掩住耳朵被人發(fā)覺(jué) (自欺欺人) 五、學(xué)習(xí)效果 1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本，品讀語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀實(shí)力。同時(shí)在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。 2、關(guān)注學(xué)問(wèn)技能，看法情感。注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，注意實(shí)力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，剛好調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。 3、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評(píng)等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。 六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 1、注意與

11、前邊所學(xué)寓言緊密連接，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。 2、大膽結(jié)合老師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱忱，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕獲和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深化到課文的理解中去。通過(guò)老師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最終老師再指導(dǎo)的過(guò)程，鞏固學(xué)生的理解和體會(huì)。 4、落實(shí)積累，通過(guò)表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。 5、課外延長(zhǎng)，擴(kuò)展到更高層次，注意語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 掩耳盜鈴教案 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。 2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。 3、朗讀課文并能背誦。 4、表演課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體

12、會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有肯定的感想。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題引入 1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。 2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。） 3、板書(shū)：掩耳盜鈴（說(shuō)明“掩”和“盜”的意思） 二、學(xué)習(xí)寓言掩耳盜鈴 1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？ 2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰慧的語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)） 3、老師歸納出學(xué)生的問(wèn)題： （1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？ （2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？ （3）從故事中你明白了什么道理？ 4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（老師巡察指導(dǎo)） 5、匯報(bào)自學(xué)狀況并從中悟出寓意 結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要就”、“剛就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？ 6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解四人小組先排演，老師巡察指導(dǎo)，并選擇出較精彩的小組進(jìn)行表演