教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

1、第 頁教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的 1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。 2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的緣由。 3.找出改善這種差異的方法。 二、調(diào)查對(duì)象及其方式 1.調(diào)查對(duì)象：xxxx中學(xué)的學(xué)生。 2.調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查，部分學(xué)生抽查問答以及重點(diǎn)班幾名優(yōu)秀生問答 三、調(diào)查結(jié)果 (一)預(yù)習(xí)的狀況，方法 1.學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀 眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)實(shí)力的方式之一，預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合實(shí)力獨(dú)立地發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記學(xué)問的過程，是學(xué)習(xí)的第一核心。然而經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起

2、來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)覺問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人常常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采納找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。 2.正確的預(yù)習(xí)方法 首先，課前預(yù)習(xí)教材。把將要學(xué)的內(nèi)容細(xì)讀一遍，把每字每句的含義吃透。將整課學(xué)問的脈落弄清晰，做到前后貫穿。 其次，是自我“質(zhì)疑”。在預(yù)習(xí)過程中，或多或少，總會(huì)有“攔路虎”。多問幾個(gè)“為什么?”查查參考書，或翻翻字典，爭(zhēng)取弄明

3、白。其它實(shí)在解決不了的，就在書上做好記號(hào)，以備向老師提問。 再次，關(guān)于預(yù)習(xí)的時(shí)間支配。在課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然有效。更重要的是，預(yù)習(xí)要抓好平常的積累。利用周末、寒暑假或平常的零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 最終，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。主要的方法是動(dòng)手解題。“實(shí)踐出真知”，從解題過程中可以找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。通常先做課本上的習(xí)題，因?yàn)檫@些習(xí)題針對(duì)性最強(qiáng)，而且最基本。當(dāng)然，也可以選擇參考書上的習(xí)題做。但難易必需緊扣教學(xué)大綱要求，答案要有分析，這樣便于理解。 (二)聽課狀況、方法 1.學(xué)生聽課現(xiàn)狀 聽課也是學(xué)習(xí)的有機(jī)組成，它占學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，是學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)之一，是對(duì)預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)、延長(zhǎng)和升華。但調(diào)查

4、表明，現(xiàn)在中學(xué)生自制實(shí)力不是很強(qiáng)，很簡(jiǎn)單受四周環(huán)境的影響，聽課效率普遍不高。而造成這一現(xiàn)象的因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種狀況約占70%，而老師講課枯燥又是造成學(xué)生聽講留意力不集中的主要因素，占整體的35%.從整體來看，學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維實(shí)力的訓(xùn)練. 2.正確的聽課方法： 1.作為學(xué)生聽課時(shí)，留意力要高度集中，并主動(dòng)記憶、思維、聯(lián)想。要用眼看、用耳聽、用腦想，眼到、耳到、手到、心到，調(diào)動(dòng)全身各個(gè)器官，將百分之百的激情貫注于課堂。特殊要留意老師提到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課外拓展的內(nèi)容，也要留意老師對(duì)整個(gè)學(xué)問脈落的把握和理解。真正做到“向45分鐘要效率”。

5、2.作為老師在上課時(shí)應(yīng)提倡學(xué)生探討和爭(zhēng)論，逐步培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力和選擇重點(diǎn)的實(shí)力，發(fā)覺和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 (三)課堂筆記狀況，方法 1.學(xué)生課堂筆記現(xiàn)狀 調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級(jí)的改變而改變的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，高二和高三學(xué)生起先轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但實(shí)行全記的比率還較高。這不僅影響了老師的講課思路，也影響了學(xué)生思索的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替運(yùn)用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，堵塞了學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展。 2.正確的記筆記方法 (1)學(xué)生對(duì)較難學(xué)科應(yīng)當(dāng)以聽、想為主。 (2)基于學(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)分，老師應(yīng)指

6、導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。 (四)作業(yè)狀況及其方法 1.學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀 由調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采納“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對(duì)較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采納這兩兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。 2.正確的做作業(yè)方法 從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較志向，先看書比較清楚地駕馭學(xué)問點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)問，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果， (五)復(fù)習(xí)狀況和方法 此次調(diào)查顯示，常常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)自己的實(shí)際狀況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的學(xué)問，當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)

7、方法，才能達(dá)到志向的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己學(xué)問缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測(cè)，這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是老師要擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是在原有學(xué)問和技能基 調(diào)查小結(jié) 經(jīng)過這一個(gè)星期以來的調(diào)查，目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要變更這種狀況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，老師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生留意力才能集中，才能圍繞老師問題重點(diǎn)仔細(xì)思索，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)

8、過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。 教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告5 組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、老師與課程、客觀世界（英語語言）。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來，收到最佳效果，是我實(shí)習(xí)期間始終思索的問題。通過校外實(shí)地教學(xué)，我意識(shí)到，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和主動(dòng)性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、主動(dòng)性這一問題綻開了調(diào)查。 調(diào)查對(duì)象是我任課的天津普育學(xué)校的學(xué)生，調(diào)查以問卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷310份。調(diào)查的題目共六個(gè): （1）對(duì)英語課的愛好; （2）英語課上的主動(dòng)性主動(dòng)性的重要性; （3）英語教學(xué)的交際特點(diǎn); （4）師生關(guān)系對(duì)英語教學(xué)的影響; （5

9、）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用; （6）你心目中的英語老師。統(tǒng)計(jì)分析如下： 一、學(xué)習(xí)愛好對(duì)發(fā)揮主動(dòng)性、主動(dòng)性的影響狀況 類型:百分比% 喜愛9029 一般15049 不喜愛7022 總310101 從上表可以看出，喜愛上英語課的和不喜愛的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態(tài)勢(shì)。說明學(xué)生對(duì)待英語課的看法觀點(diǎn)顯明，它干脆影響到課堂教學(xué)效果。 學(xué)生們喜愛英語課的緣由主要有：認(rèn)為英語課很重要，是新世紀(jì)的須要；當(dāng)前就業(yè)的通行證；喜愛接觸新事物。 不喜愛英語課的緣由，按老師和學(xué)生自身因素從兩方面分析： （一）老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授學(xué)問的手段是“灌。并沒有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟

10、公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參加的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。 （二）學(xué)生自身因素：本身英語基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽不懂、記不住，丟失信念，從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐驚厭煩心理。 二、學(xué)生對(duì)課堂上老師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、主動(dòng)性，重要性的相識(shí) 從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠相識(shí)到課堂上主動(dòng)性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自已的事，無論老師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是無論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì)樂意攻讀，主動(dòng)思維，主動(dòng)進(jìn)取。 三、學(xué)生如何看待交際實(shí)力這一英語教學(xué)主要用途 調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生

11、認(rèn)為培育英語交際實(shí)力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言是為了相互溝通、了解，就是為了交際。 四、學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)的看法 這一調(diào)查數(shù)是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生特別看重師生關(guān)系，認(rèn)為它的好壞對(duì)教學(xué)效果有干脆影響。這一結(jié)果與平常看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見教與學(xué)并不只在課堂短短的四非常鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，老師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下： 以誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生像摯友，不擺架子，有時(shí)開開玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深化學(xué)生之間，與其多

12、溝通、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽取教學(xué)看法、建議，剛好改進(jìn)教學(xué)方法；清晰每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。 在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間好像除了教學(xué)外，溝通機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)班級(jí)并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對(duì)方的理解與支持，只有溝通，才能溝通，然后才能相互協(xié)作，上好每一堂課。 五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用 此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，而事實(shí)上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，即英語課堂的語言活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，發(fā)揮出自身潛能。 六、學(xué)生心目中的老師形象 最終，我調(diào)查了解在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應(yīng)當(dāng)是什么樣的。占第一位的

13、是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要精確，有條理，生動(dòng)好玩，通俗易懂,語言幽默風(fēng)趣，發(fā)音美麗好聽，吐清楚，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性。 其次，在人格上，要敬重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切親善，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，而是更多地耐性幫助、關(guān)懷他們。 再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。 其他，不拖堂，不占自習(xí)時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì)等也提了出來。 本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它劇烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素養(yǎng)必需是每一位老師奮斗不止的目標(biāo)。老師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，肯定要加

14、強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。 從這次調(diào)查中，我更加深化了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教化現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，須要多方努力。在英語教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性是上好課的關(guān)鍵，教化改革燃眉之急。其他更深化的問題有待進(jìn)一步研討。 教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告6 我被分到XX中學(xué)進(jìn)行教化實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教化實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告。 在這期間我主動(dòng)地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成果。 同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)語文這門課而言的。 調(diào)查的過程非常辛苦，為了得到老師和學(xué)生

15、的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿足的。 為了全面、具體地獲得材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。 重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。 同時(shí)，我也主動(dòng)地找學(xué)生談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。 在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的相識(shí)。 希望我的相識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。 首先，從老師的角度來談一下語文教的狀況。 我調(diào)查發(fā)覺，現(xiàn)在的

16、語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。 許多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生溝通的目的。 調(diào)查中有的語文老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。 因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。 因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。 在語文教學(xué)的過程中肯定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采納了

17、此方法，成果果真不錯(cuò)。 一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)覺在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很志向，而且削減了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。 以運(yùn)用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。 學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。 這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。 老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成果有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。 一個(gè)老師要想讓全部的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不行能的事情，要看學(xué)

18、生的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。 對(duì)于成果特殊差的學(xué)生一些老師就實(shí)行了放棄的看法，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。 老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，終歸有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。 老師不能同等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，的確是難能珍貴的。 在語文教學(xué)的過程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要仔細(xì)、細(xì)致的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很精確地把握。 調(diào)查中，大部分的老師采納的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后

19、疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。 在文言文的授課中，很少有老師采納多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。 而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)悟故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。 這也說明白老師們能因材施教。 在調(diào)查中我還發(fā)覺有閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。 他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠依據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際狀況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深，調(diào)查報(bào)告實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告。 有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大新奇，激發(fā)了他們對(duì)文言文的

20、學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。 他的語言也非常的幽默，還時(shí)常地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。 從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課狀況有干脆的影響，這就是教化學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教化實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。 其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的狀況。 在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)語文學(xué)習(xí)不感愛好，不想學(xué)語文。 他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在始終都在學(xué)，每天說的也都是母語。 特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。

21、 現(xiàn)在的學(xué)生是多么有特性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。 終歸在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)實(shí)力是很受人歡迎的，就是搞對(duì)象也要把話說的美麗些呀。 學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一起先還是比較喜愛的，很感愛好，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無所謂了。 有的學(xué)生告知我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。 有的學(xué)生干脆告知我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。 二、語文類實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告 中學(xué)語文實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告 上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教化見習(xí)活動(dòng)，希望通過見習(xí)能讓我們深化中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)

22、教化現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)老師職業(yè)的理解與相識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。 這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)，班主任工作見習(xí)和見習(xí)總結(jié)。 在這期間我主動(dòng)努力地工作，虛心向有閱歷的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了許多收獲。 同時(shí)，我以我所見習(xí)的中學(xué)海中為主要調(diào)查對(duì)象，做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)語文這門課而言的。 在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教化調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語文教與學(xué)的一些看法。 首先，在老師教授方法方面。 我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語文的教學(xué)方法仍舊是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。 這種一模一樣的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過

23、程，使整個(gè)過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。 老師在講臺(tái)上依據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)仔細(xì)聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)高分。 整個(gè)課堂完全以老師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參加者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受老師灌輸學(xué)問的客體。 這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問題，同時(shí)也奢侈了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。 我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教化應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。 因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們依據(jù)自己的須要和愛好可以很好地接受老師

24、的教化，也有權(quán)利抵制這種教化。 老師的教化和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說,只是外固,真正獲得學(xué)問、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。 學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,老師和教材再好的外因也將失去意義。 其次，老師在課堂提問方面。 我發(fā)覺一種很常見的現(xiàn)象：老師在課堂上會(huì)連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡(jiǎn)潔的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答明顯都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深化思索而快速作答，而這些答案一般都在老師的掌控之中，這樣課堂牢牢地限制在以老師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)建性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生主動(dòng)參加了課堂，其實(shí)整

25、個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。 第三，老師的課堂點(diǎn)評(píng)。 在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇怪異的問題，老師往往實(shí)行回避的看法，而有的同學(xué)間或會(huì)有一些充溢靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常狀況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)潔的確定、否定，或者不置可否有的老師點(diǎn)評(píng)語言單一、蒼白，不能夠依據(jù)學(xué)生的回答賜予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語言空洞。 甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚(yáng)，不管問題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。 這種脫口而出的隨意表揚(yáng)使許多學(xué)生在回答問題時(shí)隨意應(yīng)付。 看似課堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任

26、的表現(xiàn)。 第四，老師的講課內(nèi)容。 聽了一周的語文課，發(fā)覺老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到;這個(gè)句子留意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及;這種閱讀理解題須要同學(xué)們好好看看，高考常常會(huì)出現(xiàn)類似的題型 整堂語文課都在語文老師的善意提示中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會(huì)條件反射地集中留意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)問點(diǎn)的重要性嗎?不是的，很明顯，是為了考試?？荚嚜?dú)立于教化、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。 記得課間，我試著跟語文老師溝通教學(xué)方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不行以再這樣拓展延長(zhǎng)一下，或許課堂的趣味性會(huì)有所增加?！崩蠋熀?/p>

27、干脆地回答：“沒有必要，考試不考!”我愣了，考試不考，就不講嗎?語文教學(xué)莫非也純粹是為了考試嗎? 我好懷疑，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：學(xué)問技能、應(yīng)用實(shí)力、人文素養(yǎng)、情感看法。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有非常重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程中卻存在著極大的反差。 教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告7 整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺得班主任的工作是最令我難以忘懷的。五2班原班主任胡老師是個(gè)特別優(yōu)秀的班主任，被稱為全校最優(yōu)秀的班主任。在她身上，我學(xué)到了許多關(guān)于班級(jí)管理方面的方法，受益匪淺。比如如何與學(xué)生談心

28、，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生等等，雖然這些閱歷都是特別珍貴的，但是我也沒有完全照搬。第一，我覺得我的身份終歸與胡老師不同；其次，我覺得我與學(xué)生年齡相仿，所以不會(huì)存在太大的代溝，這是我的優(yōu)勢(shì)所在，要加以利用。所以，在與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中，我慢慢形成了一套既有自己風(fēng)格，又汲取了原有珍貴閱歷的行事方法，而且還收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們都很喜愛我，把我當(dāng)大姐姐對(duì)待，有什么事都會(huì)跟我說，找我商議！我還利用課余時(shí)間，叫學(xué)生唱感恩的心，還結(jié)合了手語。五2班的學(xué)生們學(xué)得很快，也很仔細(xì)。圣誕節(jié)那天，我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生給班主任胡老師唱了這首歌，并做手語！唱完后說：老師，我愛您！老師，圣誕節(jié)歡樂！之后還讓班長(zhǎng)送上了我們一起

29、合作做的禮物給老師?？粗蠋煾袆?dòng)的笑臉，我們都笑了！因?yàn)槲页?huì)給他們開些小活動(dòng)，他們現(xiàn)在越來越團(tuán)結(jié)。我還很注意抓后進(jìn)生的工作，我堅(jiān)信沒有教不好的學(xué)生。 初到實(shí)習(xí)學(xué)校，我很驚慌，很擔(dān)憂?？墒翘みM(jìn)學(xué)校之后，聽著每個(gè)學(xué)生見到我們就甜蜜地叫：“老師好！”心里舒適極了。平生第一次在學(xué)校里被人叫老師，真的感到好快樂，好驕傲。 這所學(xué)校的音樂老師只有一個(gè)，所以我的實(shí)習(xí)工作是為一年級(jí)到五年級(jí)的同學(xué)上音樂課。與此同時(shí)，我還是五年級(jí)二班的實(shí)習(xí)班主任。當(dāng)我第一次走進(jìn)五2班時(shí)，迎接我的是全體學(xué)生的掌聲和微笑?？粗麄儯业男耐蝗桓械胶门?。 實(shí)習(xí)期間，剛出校門的我，就像學(xué)生們的大姐姐。靠著心底對(duì)學(xué)生的寵愛，我經(jīng)常會(huì)

30、不自覺地把學(xué)生當(dāng)成自己的弟弟妹妹一樣，真實(shí)地愛他們。所以，不論是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生們，都很喜愛我。正如一句話，“或許你只給學(xué)生一分，但學(xué)生會(huì)回報(bào)給你非常，百分，甚至更多。”我很興奮自己勝利地邁出了第一步。 聽了一周的課之后，指導(dǎo)班主任胡老師便給了我五2班的思想品德課，對(duì)此我感到很快樂，因?yàn)檫@樣可以使我更好地與我們班的學(xué)生接觸和了解。五年級(jí)的學(xué)生跟一、二年級(jí)的學(xué)生不同，他們已有自己的想法和見解，他們這個(gè)年齡階段正處叛逆時(shí)期，所以要與他們成為好摯友實(shí)在不簡(jiǎn)單。但對(duì)我來說，這正好是個(gè)很大的考驗(yàn)和熬煉的機(jī)會(huì)。 在五2班，我努力過，快樂過，醒悟過，自信過。這些從未有過的經(jīng)驗(yàn)讓我進(jìn)步了，成長(zhǎng)了。五2班

31、的學(xué)生其實(shí)都很可愛，都很活潑，他們愛與我玩，愛圍圍著我閑聊，也愛聽我上的課。最記得第一次上我們班的課時(shí)，我很驚慌，因?yàn)槟懬铀麄儾宦犜?，終歸是教高年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于他們來說，老師肯定不能只懂課本上的學(xué)問，肯定要學(xué)識(shí)淵博，知道許多課本外的學(xué)問，肯定要具有給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水的實(shí)力。要不高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)問題問下來，你答不上來就很可能會(huì)讓自己在他們的心中的地位降低，他們會(huì)覺得你什么也不懂，除了看不起你還會(huì)常常欺壓你。所以，平常我都會(huì)抓緊時(shí)間看書，不斷擴(kuò)充我的課外視野。 但那天我確上得好快樂，學(xué)生們很協(xié)作我。不過，我仍舊會(huì)驚慌，講的時(shí)候，脫離了教案。雖然有時(shí)候因?yàn)樘@慌，思緒有點(diǎn)亂，但我很快又理

32、清了思緒，上完了第一節(jié)思想品德課。經(jīng)過這次的教學(xué)，我明白了一個(gè)道理，教案寫得好，未必你課就講得好。有時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)會(huì)出乎意料。所以，真正做好老師，就要脫離教案教學(xué)，我正為這一目標(biāo)努力著。 在教思想品德課的同時(shí)，我也跟著學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教他們同學(xué)之間要怎么相處，又要怎樣孝順父母等等。與此同時(shí)，我也在學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一個(gè)老師，如何更好地與學(xué)生相處等等。一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，一滴一滴地累積，進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平和個(gè)人修養(yǎng)。 我的音樂課也上得挺順當(dāng)，無論是高年級(jí)還是低年級(jí)，我都仔細(xì)地備好教案，不遺余力地去教學(xué)生，每堂課下課，董老師都會(huì)仔細(xì)評(píng)價(jià)，告知我們那些上的好，哪些又還須要改進(jìn)。我每次都會(huì)細(xì)致登記老師給的評(píng)價(jià)

33、，在好的基礎(chǔ)上接著發(fā)揚(yáng)，不好的地方則想方法去改進(jìn)，爭(zhēng)取下節(jié)課取得更好的效果。 對(duì)待不同年寄的學(xué)生，教學(xué)的手段也不盡相同。低年級(jí)的學(xué)生很好動(dòng)，而且留意力特別簡(jiǎn)單分散，常常開小差，影響教學(xué)效果。在這種狀況下，我就會(huì)實(shí)行嘉獎(jiǎng)小紅花的方法，哪個(gè)小組最仔細(xì)，坐得最好就給哪個(gè)小組嘉獎(jiǎng)小紅花。這樣的方法取得很好的效果。低年級(jí)的學(xué)生還很喜愛炫耀自己，于是我會(huì)依據(jù)他們的特性和年齡特點(diǎn)，注意多去激勵(lì)他們。只要他們打完了問題，我都會(huì)用激勵(lì)性的口氣跟他們說，“真棒”，“真洪亮”，“真厲害”，“good”等等。我還會(huì)讓其他小摯友去贊揚(yáng)答對(duì)問題的小摯友，比如說：“棒，棒，你真棒！”“Good，Good，Very Good

34、！”學(xué)生們要是得到老師贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)提高，要是還得到同學(xué)的贊揚(yáng)，他們會(huì)更滿心高興，感到驕傲，更加努力。其他學(xué)生也會(huì)跟著努力，不輸給他們。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生心情飽滿，起到了很好的教學(xué)效果。 對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就會(huì)采納另一種教學(xué)方法。高年級(jí)的學(xué)生可不像低年級(jí)的學(xué)生須要哄他們，而且跟高年級(jí)的學(xué)生說話的預(yù)期也不能想對(duì)小學(xué)生一樣，要不他們會(huì)訕笑你，還會(huì)仿照你的說話語氣，跟你對(duì)著干，或者自己聊自己的。所以上他們的課要有另一套方法。記得我上的第一節(jié)音樂課就是高年級(jí)學(xué)生，但當(dāng)時(shí)我并不覺得有什么難的，因?yàn)樵谖已劾锼麄兏湍昙?jí)學(xué)生一樣，都還是個(gè)學(xué)生。可是上了第一節(jié)課后，我發(fā)覺我錯(cuò)了，凹凸年級(jí)學(xué)生存在很大

35、的差異，第一次受到了挫折。在鄧?yán)蠋煹闹笇?dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何許多教化高年級(jí)學(xué)生的方法。比如，當(dāng)學(xué)生們特別吵鬧的時(shí)候，老師就肯定要兇，要嚴(yán)格。那個(gè)年齡階段的學(xué)生已經(jīng)懂道理了，在那是可適當(dāng)?shù)卣f，老師講課已經(jīng)很辛苦了之類的話來引出部分學(xué)生的悔意。 有一次我上四年級(jí)的音樂課，那節(jié)課正好沒有老師聽課，學(xué)生們就比較淘氣。剛起先我好聲好氣地讓他們寧靜下來，可后來他們有吵鬧了，影響了我的教學(xué)。我想這樣下去不是個(gè)方法，就干脆假裝生氣了，還跟他們說：“你們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，還想一二年級(jí)的小摯友一樣，上課吵個(gè)沒完，你們不知道老師在上面講課是很辛苦的嗎？你們不曉得敬重老師嗎？”結(jié)果這些話一說完，便起到了很好的效果，下

36、半節(jié)課上得很好。課后還有一個(gè)女同學(xué)跑過來跟我說：“老師，感謝你教我們唱這首歌?！碑?dāng)時(shí)，我真是感到特別欣慰。高年級(jí)的學(xué)生比較羞澀又喜愛聽流行歌曲，我就抓住了這個(gè)特點(diǎn)，假如他們上課仔細(xì)的話，我就會(huì)彈一首流行歌曲嘉獎(jiǎng)他們，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，這個(gè)方法取得了很好的效果。 經(jīng)過這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我還明白了一個(gè)道理。一個(gè)老師有時(shí)候不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，也會(huì)讓學(xué)生印象深刻。比如我第一次上五2班的思想品德課時(shí)說了一句：你們誰記得自己父母的生日啊？之后有一個(gè)學(xué)生跟我說：“老師，感謝您，是您讓我知道了自己的父母的生日，再過幾天我爸爸就要生日了，我想到時(shí)送一份禮物給他”還有一次，我留在班上看幾個(gè)學(xué)生份早餐，他們都把

37、粥打進(jìn)飯盒，但沒有把蓋子蓋上。冬天里，粥很快就涼了，學(xué)生們都去做早操，等他們回來早餐就很冷了。我就把那些飯盒的蓋子蓋上，幾個(gè)在分早餐的同學(xué)望見了，也就立即動(dòng)手幫忙。之后望見做完早操回來的學(xué)生喝著暖暖的粥，我很快樂。之后有幾個(gè)學(xué)生私底下告知我：“老師，感謝您，粥很暖，以后我們分早餐會(huì)留意這點(diǎn)了?！甭犃酥笪铱峡鞓?。我想，這就是所謂的“學(xué)為人師，行為世范”了吧。 教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告8 為了了解我省中學(xué)物理教學(xué)在新課改環(huán)境下存在的問題和取得的進(jìn)展，以便于對(duì)存在的問題提出可操作性的解決方法和對(duì)即將到來的中學(xué)物理新課改供應(yīng)閱歷，我們選取“教學(xué)環(huán)境、老師素養(yǎng)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)”作為調(diào)查的核心內(nèi)容

38、，采納問卷調(diào)查、集中座談等方式，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛的抽樣調(diào)查。 一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法 我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問卷分為老師問卷和學(xué)生問卷，內(nèi)容包括“教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)”四個(gè)板塊，采納開放性的選擇題和問答題的形式呈現(xiàn)。為了消退參加調(diào)查的老師與學(xué)生的顧慮，本次的問卷調(diào)查采納匿名的方式進(jìn)行。 二、調(diào)查結(jié)果與分析 （一）關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)環(huán)境 中學(xué)物理教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校與老師對(duì)新課改的重視程度以及課程資源的擁有與利用狀況。調(diào)查表明，79%的老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)中學(xué)物理新課改持支持的看法，有81%的老師認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)或基本實(shí)現(xiàn)課程理念和目標(biāo)，而19%老師則認(rèn)為實(shí)現(xiàn)課程理念和目標(biāo)的難度很大。這表明，大

39、多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)中學(xué)物理新課改的緊迫性與必要性有了較為深刻的相識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)新的課程理念和目標(biāo)抱有信念。 有34%的老師認(rèn)為新教材很好的體現(xiàn)了新的課程理念，是一套好教材，而66%老師則認(rèn)為新教材不如舊教材有系統(tǒng)性與連續(xù)性，有待進(jìn)一步改進(jìn)。這也反映了物理老師對(duì)教材這一重要課程資源的期盼。作為重要的課程資源的教輔資料，85%的老師反映魚龍混雜，95%以上的學(xué)生認(rèn)為資料太多，老師又沒有精選資料中的習(xí)題，導(dǎo)致每次物理課后要做許多的作業(yè)，其中有許多是重復(fù)勞動(dòng)和無效勞動(dòng)。這說明，對(duì)課程資源的整合，尤其是如何精選教輔資料，是我們現(xiàn)在必需予以高度關(guān)注的問題。 （二）關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)方式 中學(xué)物理教學(xué)方式的調(diào)

40、查內(nèi)容包括教學(xué)觀念與教學(xué)行為。 教學(xué)觀念是老師開展物理教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，正確的教學(xué)觀念是新課改順當(dāng)進(jìn)行的重要保證。調(diào)查表明，74%的老師認(rèn)同物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)；73%的老師認(rèn)為物理課程要貼近學(xué)生生活，要將物理學(xué)問應(yīng)用于解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題；57%的老師認(rèn)為物理教學(xué)要留意不同學(xué)科間的聯(lián)系與滲透。34%的學(xué)生認(rèn)為老師能在物理教學(xué)中常常利用多媒體、物理掛圖，或通過講物理故事等方式來營(yíng)造教學(xué)情境。而54%的學(xué)生則認(rèn)為老師只是間或?yàn)橹?8%的學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)中能常常列舉生活中的物理實(shí)例，并要求同學(xué)們將所學(xué)物理學(xué)問應(yīng)用來解決生活中的實(shí)際問題，71%的學(xué)生認(rèn)為老師能在教學(xué)

41、中面對(duì)全體學(xué)生，分層施教。也有76%的學(xué)生認(rèn)為老師主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果的優(yōu)良，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。91%的學(xué)生認(rèn)為物理難就在于老師挖掘太深，在新授課中干脆根據(jù)中考的目標(biāo)教學(xué)，而實(shí)際的中考題比老師平常不止的習(xí)題要簡(jiǎn)單得多。由些可見，雖然許多老師對(duì)中學(xué)物理新課改理念呈認(rèn)同看法，并能在教學(xué)實(shí)踐中予以體現(xiàn)，但由于受到中考的制約，他們?nèi)耘f重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，而對(duì)學(xué)生實(shí)力的全面培育有所忽視。 教學(xué)行為正確與否是能否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。調(diào)查表明，有46%的老師完全按教材組織教學(xué)，有52%的老師能對(duì)教材作適當(dāng)調(diào)整后組織教學(xué)，這表明仍有相當(dāng)部分的老師不能正確處理“教教材”還是“用教材教”的問題。有81%的

42、學(xué)生認(rèn)為當(dāng)課堂上學(xué)生答不出問題時(shí)，老師會(huì)賜予激勵(lì)和耐性的解答，而其余學(xué)生則認(rèn)為老師會(huì)指責(zé)學(xué)生。71%的學(xué)生認(rèn)為物理課生動(dòng)好玩，其余學(xué)生則認(rèn)為物理課較為平淡。78%的學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的傳授，而其他學(xué)生認(rèn)為只是有時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授。82%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量一般，而92%的九年級(jí)學(xué)生則認(rèn)為作業(yè)量太多。由此可知，物理老師的教學(xué)行為獲得了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，但中考的接近給學(xué)生帶來了不小的作業(yè)負(fù)擔(dān)。 （三）關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生通過哪些方式來進(jìn)行中學(xué)物理的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)

43、習(xí)。調(diào)查表明，62%的老師認(rèn)為課堂中師生能常常溝通互動(dòng)，38%的老師則認(rèn)為師生溝通不多，課堂氣氛難以活躍。42%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上能常常與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。32%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)能得到老師的幫助。39%的學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)能得到同學(xué)的支持。以上表明，雖然合作學(xué)習(xí)是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式，但實(shí)際應(yīng)用還不夠廣泛。8%的學(xué)生認(rèn)為自己能在學(xué)習(xí)物理的過程中發(fā)覺有價(jià)值的問題。24%的學(xué)生認(rèn)為自己能通過試驗(yàn)探究、資料查詢、調(diào)查訪問等方式來解決物理問題，并寫出探討報(bào)告。30%的學(xué)生認(rèn)為自己能自主地從教科書、參考書、科技電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等媒體中獲得信息和處理信息。18%的學(xué)生認(rèn)為自己有常常進(jìn)

44、行小結(jié)的習(xí)慣。以上表明，在幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面仍有較多的工作要做。58%的學(xué)生能從給出的物理探究實(shí)例中區(qū)分出科學(xué)探究過程的七個(gè)要素（提出問題、猜想與假設(shè)、制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、溝通與合作）。31%的學(xué)生認(rèn)為老師常常組織學(xué)生開展物理探究活動(dòng)，69%的學(xué)生則認(rèn)為探究活動(dòng)開展得不多。88%的老師認(rèn)為自己提出的探究課題來源于教材中的教學(xué)重點(diǎn)，10%的老師認(rèn)為除教材外，還從學(xué)生提出的問題中篩選了一些作為探究課題。11%的學(xué)生表示自己參與過物理探討性課題學(xué)習(xí)，89%學(xué)生則表示沒有參與過。82%的學(xué)生表示喜愛進(jìn)行科學(xué)探究，而71%的老師則認(rèn)為班級(jí)人數(shù)太多，在有限的學(xué)時(shí)

45、數(shù)內(nèi)，老師無法供應(yīng)給學(xué)生足夠的提問、溝通等的時(shí)間和空間，科學(xué)探究的實(shí)際數(shù)量太多，教學(xué)時(shí)數(shù)有限無法完成，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。以上表明，探究性學(xué)習(xí)雖然得到了師生的認(rèn)同，但由于老師對(duì)探究活動(dòng)費(fèi)時(shí)太多的擔(dān)憂，實(shí)際應(yīng)用的力度不是很大。 （四）關(guān)于中學(xué)物理的評(píng)價(jià) 中學(xué)物理評(píng)價(jià)的調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。75%的老師認(rèn)為教化行政部門和學(xué)校對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)主要看考試成果，14%的老師則認(rèn)為是通過老師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種渠道來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以上表明，“以考分論英雄”的評(píng)價(jià)理念仍在學(xué)校中占有重要地位。52%的老師認(rèn)為自己評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是看學(xué)生的考試與測(cè)驗(yàn)成果，其他老師則選擇以考

46、試成果為主，參考平常表現(xiàn)。老師們認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，動(dòng)身點(diǎn)和初衷是很好的。但就目前各地教學(xué)實(shí)際來說，一是班額普遍偏大，二是老師負(fù)擔(dān)重，用記錄卡式的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、活動(dòng)狀況等很困難，工作量太大；實(shí)施起來是特別困難的。82%的學(xué)生認(rèn)為老師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是作業(yè)與考試，16%的學(xué)生則認(rèn)為除作業(yè)與考試外，還包括日常視察，作品展示等。以上表明，當(dāng)前老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)仍舊在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。 三、幾點(diǎn)建議 1、要多渠道的培育和提高老師 針對(duì)中學(xué)物理老師當(dāng)前存在的普遍問題，要加大老師培訓(xùn)的力度。培訓(xùn)要依據(jù)老師的實(shí)際須要，將重點(diǎn)放在專業(yè)學(xué)問與教學(xué)技能的方面。要通過 “以校本培訓(xùn)為主，

47、以集中培訓(xùn)為輔；以實(shí)踐操作為主，以理論指導(dǎo)為輔；以業(yè)余學(xué)習(xí)為主，以脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔”的培訓(xùn)形式，：采納個(gè)人研修、校本培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的培訓(xùn)方法，實(shí)行案例分析、互動(dòng)溝通、現(xiàn)場(chǎng)提問、答疑、點(diǎn)評(píng)等理論聯(lián)系實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)的方式，提高培訓(xùn)的實(shí)效。各級(jí)教研部門要加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，剛好將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)閱歷向一線物理老師傳播。學(xué)校要加強(qiáng)物理教研組的建設(shè)，充分發(fā)揮教研組的作用，通過有效的校本教研來解決老師遇到的實(shí)際問題。教研活動(dòng)要加強(qiáng)問題意識(shí)，每次教研活動(dòng)要圍繞確定的專題進(jìn)行，要通過教研活動(dòng)達(dá)到問題解決的目的。 2、老師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣 廣闊中學(xué)物理老師要通過自覺的學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問和先進(jìn)的教學(xué)閱歷，提高自身

48、文化學(xué)問和教學(xué)閱歷。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性，要通過學(xué)習(xí)和反思來解決自己遇到的實(shí)際問題，不要把太多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)空泛的理論上。 教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，廣闊中學(xué)物理老師要養(yǎng)成自覺反思的習(xí)慣。教學(xué)反思的內(nèi)容包括反思教學(xué)理念與反思教學(xué)行為。 反思教學(xué)理念包括反思教學(xué)是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是否關(guān)注了每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是否與學(xué)生同等溝通等。 反思教學(xué)行為的作法包括寫教學(xué)后記、寫再教教案、寫教學(xué)案例、觀摩公開課并與自己比照，觀看自己的教學(xué)錄像等。 3、要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 要激勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)的參加探究學(xué)習(xí)的過程，在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律，了解科學(xué)

49、的探討問題的方法。既可以開展包括完整要素的探究活動(dòng)，也要提倡開展只包含一個(gè)或幾個(gè)要素的探究活動(dòng)，使探究活動(dòng)能在學(xué)習(xí)物理的過程中常態(tài)性的開展。在完整的探究活動(dòng)中，要留意探究過程比探究結(jié)果更重要。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，要讓學(xué)生駕馭一些自主學(xué)習(xí)的策略與方法，要給學(xué)生的自主建構(gòu)供應(yīng)腳手架，增加自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。在物理學(xué)習(xí)的過程中，要重視師生合作與學(xué)生合作，使學(xué)生體會(huì)到個(gè)人之間與團(tuán)體之間的溝通與合作的重要性，培育學(xué)生的合作與溝通的實(shí)力。 教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告9 一、問卷調(diào)查內(nèi)容 學(xué)問守護(hù)生命，學(xué)問是一片無窮無盡的大海洋，酷愛學(xué)問就是酷愛生命。課堂上的學(xué)問遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意我們的求知欲。從現(xiàn)在起先我們要乘通往學(xué)

50、問海洋的小船去探求真理。 為了更好的了解學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀狀況，特做以下調(diào)查： 1、你對(duì)課外學(xué)問了解多少？ A、許多 B、一般 C、很少 2、你喜愛哪種類型的課外書？ A、教化類 B、小說類 C、政治類 D、文學(xué)類 E、其他_ 3、你的課外閱讀頻率是 A、每周超過3次 B、每周13次 C、每半個(gè)月1次 D、不定期閱讀 4、你每月約看課外書幾本？ A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上 5、你購買書的錢從哪來？ A、爸媽給 B、平常零用錢 C、過年的壓歲錢 D、獎(jiǎng)學(xué)金 E、別人給的錢 6、每天閱讀課外書和報(bào)刊的時(shí)間有多少？ A、30分鐘 B、1小時(shí) C、2小時(shí) D、2小時(shí)以上 E、無時(shí)間閱

51、讀 7、你的課外閱讀形式是 A、網(wǎng)上閱讀 B、報(bào)刊雜志 C、書籍 8、老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書？ A、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類 B、經(jīng)典名著 C、科普學(xué)問 D、漫畫卡通 E、歷史學(xué)問 9、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助： A、很大 B、一般 C、不大 D、沒有 10、當(dāng)前你讀課外書的主要目的： A、備考 B、擴(kuò)大學(xué)問面 C、充溢自己 D、愛好 11、你每天花多長(zhǎng)時(shí)間去讀課本以外的書籍？ A、4小時(shí)以上 B、3 4小時(shí) C、12小時(shí) D、1小時(shí)以下 12、你有沒有特殊喜愛的課外書？ A、有 書名 B、沒有 13、你一般買書會(huì)去哪個(gè)書店買書？ A、新華書店 B、購書中心 C、中城書店 D、其他 14、假使考試之

52、前書店有兩本書很緊銷，但受條件限制你只能買一本，這兩本書分別是：第一本關(guān)注當(dāng)今熱門現(xiàn)象，你很感愛好，其次本與考試內(nèi)容有關(guān)指導(dǎo)你考一個(gè)好成果。在這種狀況下，你通常會(huì)選擇： A、第一本 B、其次本 15、四大名著中你最喜愛哪部作品？ A、水滸傳 B、西游記 C、紅樓夢(mèng) D、三國(guó)演義 二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果 （本次調(diào)查問卷共印101份，收回101份） 針對(duì)“購買書的錢從哪來”這一問題，我們了解到很多學(xué)生還沒有自己籌錢買書的意識(shí)，75%的學(xué)生是從父母那里得到買書的錢?；蛘哒f，買書看在肯定程度上是老師或家長(zhǎng)的意愿而不是學(xué)生自己劇烈的愿望。學(xué)生還沒有產(chǎn)生對(duì)學(xué)問渴求的欲望，所以我建議老師在教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生來閱

53、讀書籍，支配肯定的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，創(chuàng)建肯定的場(chǎng)所開展課外閱讀。 針對(duì)“每天閱讀課外書和報(bào)刊的時(shí)間有多少”，有60%的學(xué)生選每天讀課外書報(bào)30分鐘，而無時(shí)間閱讀的竟占到xx年的心。第三、要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種有利條件，要給學(xué)生閱讀的時(shí)間。朱永新說：“在學(xué)校中，最重要的就是老師與圖書。學(xué)校供應(yīng)一個(gè)讀書的空間，一個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀書的空間?！边@個(gè)空間有軟硬之分。軟空間指的是每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，硬空間指的是一個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)要擁有一個(gè)好的圖書館 。 制訂課外閱讀安排，舉薦有益讀物。 在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性，他們關(guān)注的是人物的悲歡離合，觀賞的是情節(jié)的離奇曲折，貪得多而

54、嚼不爛。要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學(xué)的，深淺相宜的，重量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。每學(xué)期起先，師生們應(yīng)共同商討、制訂課外閱讀安排，并規(guī)定每生每學(xué)期讀兩三本書，平均每天寫一百零一零一字左右的讀書筆記，除此之外，老師還應(yīng)向?qū)W生舉薦新近較有影響的作品。 教化實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告10 我于8月15日至23日在縣中學(xué)進(jìn)行了為期9天的實(shí)習(xí)，通過旁聽中學(xué)語文課程，完成了教化見習(xí)。這次實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐，感受頗豐。 語文教學(xué)是情感的教學(xué)。 語文課是一門煥發(fā)生命的光彩的學(xué)科，它本身就是好玩的，我還記得大一古代文學(xué)史的李乃龍老師曾經(jīng)說過，把語文課上得生動(dòng)精彩不是 你們的功勞，但上得味同嚼蠟就是你們的過錯(cuò)。 在課余時(shí)

55、間我和任課老師黃老師探討過這個(gè)問題，黃老師說，我們須要針對(duì)語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘它的潛質(zhì)，使人走進(jìn)語文課堂，就似乎推開了一扇美的門，能感覺到美的氛圍。如何有利于學(xué)生學(xué)，提高他們的語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)?如何有利于老師教，教得輕松，教得科學(xué)，教得藝術(shù)?這些思索到位，就會(huì)把我們的課堂教學(xué)帶入一種新的境界。作為老師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富激情 這樣才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;其次要敬重學(xué)生須要，注意學(xué)生激趣通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。我覺得這就對(duì)我們提出了更高的要求，要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，老師的文學(xué)素養(yǎng)首先要提高，這就要我們重視在

56、高?；A(chǔ)學(xué)問的駕馭和各類文學(xué)作品的閱讀和理解;要旁征博引，老師的學(xué)問面就要拓展，不僅僅局限在本專業(yè)的學(xué)問。黃老師始終在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于一個(gè)中學(xué)語文老師重要性，他說，上課技巧是很簡(jiǎn)單駕馭的，但假如真的要從事語文教學(xué)，必需多讀書，充溢自己的內(nèi)心，這樣上課才能有內(nèi)涵有深度。話說的很樸實(shí)，卻意義深刻。 在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的情感還在于注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是溶情。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，教學(xué)當(dāng)中的情如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。 語文教學(xué)是體驗(yàn)的教學(xué)。 教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的

57、舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。體驗(yàn)就是要注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。 葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高。在黃老師講到語言的運(yùn)用時(shí)，就讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中常見的廣告語，體驗(yàn)重復(fù)、諧音雙關(guān)、情感色調(diào)的作用，并讓學(xué)生試著為商品做廣告詞。這樣的實(shí)踐，深化了學(xué)生的相識(shí)，也很好地將課本和實(shí)踐聯(lián)系起來。 語文教學(xué)是生活的教學(xué)。 讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。始

58、終以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。就像小學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。在老師講到古詩十九首中的迢迢牽牛星中的一句河漢清且淺，相去復(fù)幾許時(shí)，除了說明男女之間那種微妙的感情外，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去理解，譬如:兩個(gè)摯友吵架了，原來只要一個(gè)說一句對(duì)不起就可以冰釋前嫌，可是就像面對(duì)著一彎清且淺的河水，遲遲沒能跨出去。這樣，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。 語文教學(xué)是情感的教學(xué)。 語文教學(xué)要把人家的情感變成自己的情感

59、。比如離騷抒寫了志向，抒發(fā)詩人屈原劇烈的愛國(guó)志向，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者那種不同流合污的政治看法以及九死未悔的堅(jiān)決信念，感受詩人修身潔行的高尚品質(zhì)和嫉惡如仇的斗爭(zhēng)精神呢?現(xiàn)在的有的中學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)談愛國(guó)似乎已經(jīng)過時(shí)了，從這樣的背景作為切入點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入時(shí)介紹屈原的身世，以及相關(guān)的歷史軍事背景，這樣，讓學(xué)生在結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的基礎(chǔ)上對(duì)詩人的愛國(guó)主義有了大致的了解。隨后，由屈原延長(zhǎng)至老舍、吳晗、傅雷，結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們身上閃爍著的孤獨(dú)而又宏大的愛國(guó)情思，了解了這些，學(xué)生自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。 在課后黃海華老師和我探討過一個(gè)問題，就是師范生如何快速地進(jìn)入教學(xué)

60、狀態(tài)，他說語文教學(xué)法的學(xué)習(xí)當(dāng)然重要，但最重要的還是實(shí)踐?，F(xiàn)在西方教學(xué)理論認(rèn)為把握教學(xué)的兩個(gè)最好的途徑是觀摩和反思:在沒有教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)上，學(xué)生觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，先通過套用優(yōu)秀的教學(xué)模式融入自己的教學(xué)思路;課后主動(dòng)反思，與老師多多溝通，教學(xué)水平就能有顯著的提高。黃老師的這番話給我的啟發(fā)很大，也是我這次見習(xí)最大的收獲，特別感謝黃老師無私的教育和幫助。 黃老師還給我提出了一個(gè)理念讓我思索，就是如何優(yōu)化中學(xué)語文的課堂教學(xué)。工具性和人文性統(tǒng)一，是語文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。但是在語文教學(xué)實(shí)踐中，往往只有少數(shù)老師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)意趣盎然，情思綿長(zhǎng)，理韻悠遠(yuǎn)的境界，使學(xué)生得到人文精神的陶冶。更多的老師執(zhí)著于