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文檔簡介

1、小學(xué)英語 PEP六年級(jí)下冊 教材解析 三門峽市第四小學(xué) 司 麗 一、英語課程總目標(biāo)二、教材的課程體系三、教材概述四、教材特點(diǎn)五、編者意圖六、課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求七、詞匯教學(xué)的要求和建議八、對(duì)話教學(xué)模式、閱讀教學(xué)模式九、全冊教材分析十、教材的變化及修改英語課程總目標(biāo)語言技能語言知識(shí)文化意識(shí)學(xué)習(xí)策略情感態(tài)度綜合語言運(yùn)用能力一2.句型目標(biāo)第 5 頁拓展目標(biāo)通過對(duì)句型的學(xué)習(xí),達(dá)到在相應(yīng)情境中,能夠使用英語自主組織語言表達(dá),交流?;A(chǔ)目標(biāo)1階段能聽懂理解功能句型,并能在聽到時(shí)作出回答或反應(yīng)。單元句型是學(xué)生完成情境中英語交流的重點(diǎn)。2階段能夠完成功能句型造句,達(dá)到靈活運(yùn)用。3.閱讀的3階段目標(biāo)第 6 頁12

2、3能夠聽音跟讀短文,基本了解短文內(nèi)容。能夠自己獨(dú)立閱讀并掌握主要信息。能掌握一定的閱讀技巧,并提出一些問題。4.書寫的3階段目標(biāo)第 7 頁123能夠正確書寫字母單詞和句子。能夠根據(jù)單元重點(diǎn)句型仿寫句子。能夠根據(jù)本單元的話題寫出小短文。5.歌曲歌謠的3階段目標(biāo)第 8 頁123能夠說唱本冊的歌曲、歌謠能夠帶動(dòng)作表演出所學(xué)歌曲歌謠能夠改編所學(xué)的歌曲、歌謠一、二年級(jí)三、四年級(jí)五、六年級(jí)準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)階段鞏固和提高階段 教材的課程體系二學(xué)習(xí)階段三、四年級(jí)聽、說、讀、寫自然拼讀見詞能讀聽詞能寫跟、指、朗、默描、抄、仿、寫自主閱讀教材概述三 本套教材以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn),直至六年級(jí),進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在各階段教材的

3、編寫中,充分考慮到各階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,有針對(duì)性地提出教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),選用教學(xué)方法。本套教材運(yùn)用整體、系統(tǒng)的合理編排力求達(dá)到各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)自然銜接,以確保各學(xué)段的順利過渡。 (全局觀)強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用注重能力培養(yǎng)突出興趣激發(fā)重視雙向交流融合學(xué)科知識(shí)重視靈活擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)2022/9/25教材特點(diǎn)四 增強(qiáng)祖國意識(shí),進(jìn)行雙向式跨文化交流關(guān)注學(xué)生興趣,增強(qiáng)教材設(shè)計(jì)的親和力控制必學(xué)輸入量,平緩難度,彈性設(shè)計(jì)加強(qiáng)語音訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重視技能發(fā)展,優(yōu)化讀寫內(nèi)容設(shè)計(jì)重視學(xué)生的發(fā)展,滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)五編者意圖聽 能根據(jù)聽到的詞語識(shí)別或指認(rèn)圖片、實(shí)物;能聽懂課堂

4、簡短的指令并作出相應(yīng)的反應(yīng);能懂語境提供的信息并標(biāo)注出相應(yīng)的符號(hào)。 能看圖識(shí)詞,在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語;能看圖說話、模仿語音語調(diào)、創(chuàng)造性的重構(gòu)文本。讀聽和讀是理解的技能 六課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求說 要求學(xué)生寫出讀后問題的回答、填充短文以及描述圖片、回復(fù)郵件等形式的仿寫活動(dòng)。寫說和寫是表達(dá)的技能 教材圍繞一條故事線展開趣味閱讀,文本形式包括信件、日記、便箋、廣告及邀請(qǐng)函等。詞匯教學(xué)的要求知識(shí)要求:三年級(jí):三會(huì) 四年級(jí):選擇性掌握 五六年級(jí):必需掌握能力要求:三、四年級(jí)要求,發(fā)展孩子的phonics,聽音知形,初步看形知音(符合規(guī)律,語音線索)。五年級(jí)發(fā)展自學(xué)能力,利用已有知識(shí)架構(gòu)自學(xué)音形義,

5、掌握看形知音,通過文段理解詞義,提升閱讀。(小語篇 謎語)六年級(jí)在老師的指引下能掌握多單詞的重弱讀。通過對(duì)比分析,了解詞形的語法表征。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)關(guān)注音形義關(guān)系 操練環(huán)節(jié): 請(qǐng)學(xué)生把單詞與圖片(實(shí)物)匹配; 請(qǐng)學(xué)生邊讀單詞,邊指課本上的單詞(句子); 教師說單詞,學(xué)生舉出相應(yīng)詞卡; 教師說單詞,學(xué)生舉出相應(yīng)實(shí)物或圖片; Lets do 聽聽做做(Show me your apple.) 給單詞標(biāo)號(hào),教師說序號(hào),學(xué)生說單詞。 三、Practice 鞏固練習(xí) 1.設(shè)置有效的聽力活動(dòng) 2.聽讀正音(語調(diào)、連讀、語氣、音準(zhǔn)) 3.分組朗讀體驗(yàn) 四、Production 拓展應(yīng)用 1.模仿操練(關(guān)注語音、

6、語調(diào)) 2.意義操練(注重實(shí)踐、創(chuàng)造)五、Progress 發(fā)展提高 總結(jié)評(píng)價(jià)、檢測提高、作業(yè)布置 閱讀教學(xué)模式:一、Preparation 準(zhǔn)備活動(dòng) 目的:熱身、復(fù)習(xí) 方式:相關(guān)內(nèi)容的song 、chant 、TPR、 free talk等。二、Pre reading 閱讀前活動(dòng) 目的:排除障礙、降低閱讀難度。 方式:1.在情景會(huì)話中自然滲透新語言。 2.在游戲中理解新詞或語言, 給學(xué)生閱讀提示。 Unit2 Last weekendUnit 3Where did you go?Unit 4Then and now全冊教材 全冊教材分析:Unit 1How tall are you ?Rec

7、ycleMikes happy days九Unit 1. 能夠用比較級(jí)完成和對(duì)比同學(xué)與 自己身高、年齡 鞋子尺碼 和體重的活動(dòng)。學(xué)會(huì)用比較級(jí)描述人物動(dòng)物的外貌特點(diǎn)。Unit 2.能夠完成描述自己上周末安排和下周末打算的活動(dòng)。提問并描述周末做過的事情。 本冊書的重點(diǎn)Unit 3.能夠回答有關(guān)假期去過的地方及做 過的事情的問題;能正確運(yùn)用所學(xué)句型談?wù)撟约旱暮偕睢?Unit 4.能夠完成描述自己學(xué)校過去與現(xiàn)在變化的活動(dòng);能夠描述自己朋友或家人的變化 。 3. 能用一般過去時(shí)態(tài)描述自己上周末活動(dòng)的安排。 4.讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中熟練運(yùn)用不同句型進(jìn)行交流。 5.能在教師幫助下歸納不規(guī)則動(dòng)詞的過去式。6

8、.能比較并歸納一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)的用法。 知識(shí)梳理之-詞匯、句型 Unit 1. 詞匯: younger older taller shorter longer smaller bigger thinner heavier stronger Unit 1.句型: Who is than you ? What size are your shoes? Your feet are bigger than mine.文化意識(shí):了解常見的中西方鞋碼標(biāo)注法。了解太陽的位置和影子的關(guān)系。 Unit 1.語法鏈接:形容詞比較級(jí)變化規(guī)律(單音節(jié)詞少數(shù)雙音節(jié)詞和以y結(jié)尾的單詞)1.一般在原級(jí)詞尾-er 。

9、2. 以字母e結(jié)尾的詞直接在后面加-r。3.末尾只有一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)詞應(yīng)先雙寫這個(gè)字母,再加-er。4.以輔音字母加y結(jié)尾的雙音節(jié)詞,先改y為i,再加-er。 d Unit 2.詞匯: cleaned my room washed my clothes stayed at home watched TV read a book saw a film had a cold slept句型 Unit 2.句型: How was your weekend.? It was good. Did you do anything else? What did you do last? Did yo

10、u see a film? No, I had a cold.文化意識(shí): 了解英國人有喝下午茶的生活習(xí)慣 Unit 2.語法鏈接:規(guī)則動(dòng)詞過去式變化規(guī)則:1.一般情況下,在動(dòng)詞詞尾加“ed”。2.動(dòng)詞詞尾為“e”時(shí),加“d”.3.詞尾為輔音字母加“y”,去“y”,加“ied”;若詞尾為元音字母加“y”,直接在后面加“ed”.4.末尾只有一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)詞,應(yīng)先雙寫這個(gè)字母,再加-ed。Unit 3.詞匯: rode a horse rode a bike went camping went fishing hurt my foot took pictures went swimming

11、 ate fresh food bought gifts Unit 3.句型: What did you do ? Where did you go ? How did you go there? Did you? Yes,we did.、/ No, we didnt.文化意識(shí):了解新疆的風(fēng)土人情,如:天山、新疆葡萄等;Unit4.詞匯:star, easy , look up Internet 句型: There was/were. Before, I was Now,Im How about now?文化意識(shí):能夠在語篇中找到不同類型的信息,提煉文章的主旨大意,并進(jìn)行簡單的推理。 義務(wù)教育

12、階段英語課程的總體目標(biāo)是:通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。(智能多元化,建構(gòu)主義)總體目標(biāo)的構(gòu)成是三方面:1、綜合語言運(yùn)用能力2、心智發(fā)展3、綜合人文素養(yǎng)教材的變化及修改十教材變化:順序;語量;新增內(nèi)容冊次原單元數(shù)量及頁數(shù)現(xiàn)單元數(shù)量及頁數(shù)六年級(jí)下冊4個(gè)學(xué)習(xí)單元,2個(gè)復(fù)習(xí)單元(71頁)4個(gè)學(xué)習(xí)單元,1個(gè)復(fù)習(xí)單元(51頁)1.濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容,削減篇幅 六(下)教材變化六年級(jí)下冊學(xué)習(xí)單元的結(jié)構(gòu)與六年級(jí)上冊基本一致,僅微調(diào)了每單元的第8頁。(Read and write的第2頁)取消了語音練習(xí),改為口頭表達(dá)或者與寫相關(guān)的讀后練習(xí)。2.學(xué)習(xí)單元頁面有微調(diào)復(fù)習(xí)單

13、元設(shè)計(jì)了10頁的內(nèi)容。通過各項(xiàng)活動(dòng),幫助學(xué)生梳理三六年級(jí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、語法結(jié)構(gòu)和語音知識(shí),考查學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。3.復(fù)習(xí)單元合二為一總復(fù)習(xí)單元用Mike八天的生活串聯(lián)知識(shí)點(diǎn),并滲透學(xué)習(xí)策略和情感、文化內(nèi)容。a, an, some用法歸納word sort學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)(拓展)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)對(duì)描述人物外貌特點(diǎn)的形容詞用法進(jìn)行歸納小結(jié)動(dòng)詞搭配復(fù)習(xí)動(dòng)詞-ing形式復(fù)習(xí)一般過去時(shí)、形容詞比較級(jí)運(yùn)用第三人稱轉(zhuǎn)述第一人稱事件,復(fù)習(xí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的用法對(duì)比復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的用法對(duì)比復(fù)習(xí)一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的用法語音知識(shí)復(fù)習(xí)。文化介紹:通過告別語的不同表達(dá)方式,進(jìn)行文化介紹的滲透。復(fù)習(xí)連讀、失去爆破等朗讀技巧告別小學(xué)學(xué)習(xí)生活及小伙伴的感人故事,告訴學(xué)生要珍惜友情 復(fù)習(xí)單元課時(shí)建議建議用56課時(shí)完成。教師可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)延長或縮減課時(shí)。六年級(jí)下冊附錄

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