小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀10篇

1、小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀10篇作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是文的為您帶來的小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀10篇，希望能夠給予您一些參考與幫助。 篇一：小學(xué)語(yǔ)文教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 流利地，有感情地朗讀課文。 培養(yǎng)學(xué)生概括文意的能力，能夠比較準(zhǔn)確地篩選重點(diǎn)詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應(yīng)及過渡。 感受莫高窟藝術(shù)之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當(dāng)?shù)膶懛捌湟饬x。 了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)本課的說明方法。 學(xué)習(xí)從多方面抓事物特

2、點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新課。 1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文莫高窟，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？ （課件出示兩組詞語(yǔ)）神態(tài)各異威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖嘖嘖贊嘆 精妙絕倫宏偉瑰麗 豐富多彩漫天遨游 492個(gè) 兩千多尊 四萬五千多平方米 六萬多件 個(gè)別讀，（提示：讀出這些詞語(yǔ)不同的意思。） 2、你能從這兩組詞語(yǔ)中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機(jī)完成板書） 3、所以，有人禁不住要贊嘆她是祖國(guó)西北的一顆明珠，是（出示課文最后一節(jié)，學(xué)生讀） 4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽(yù)呢？我們跟著一起到那里去看一看。 二、走近“彩塑”，感受彩塑的

3、精妙絕倫。 1、自由輕聲讀第二節(jié)，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學(xué)生自讀后談自由受） 2、交流前三種彩塑。 （1）（相機(jī)出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親； （2）學(xué)生交流完天王和大力士，相機(jī)理解：威風(fēng)凜凜：很嚴(yán)肅，有令人敬畏的聲勢(shì)和氣派；強(qiáng)壯勇猛：身體結(jié)實(shí)，有力氣，很勇敢。 （3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰(shuí)？ （4）指導(dǎo)朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異？（個(gè)別讀、齊讀） 3、交流臥佛 （1）學(xué)生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。 （2）16米有多長(zhǎng)？（有四塊黑板那么長(zhǎng)，正好是階梯教室的長(zhǎng)

4、度16米） （3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？（他正在閉目養(yǎng)神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。） （4）指導(dǎo)朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養(yǎng)神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。 （5）這尊彩塑多么逼真??！真是相機(jī)引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個(gè)意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)、躍然紙上】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！ 4、像這樣個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請(qǐng)欣賞（出示其他彩塑） 5、多么精妙絕倫的彩塑啊！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說： （出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑

5、和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標(biāo)本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命?。?6、再次指導(dǎo)朗讀：來，用你的朗讀再現(xiàn)這些活了千年的生命！ 7、指導(dǎo)寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀第二節(jié)思考。（總分總，“分”的部分面點(diǎn)結(jié)合：面：有有有給人整體感。點(diǎn)：臥佛典型、給人留下深刻的印象。） 8、小結(jié)：這種點(diǎn)面結(jié)合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。 三、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。 1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖） 2、壁畫的宏

6、偉瑰麗表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，邊讀邊圈劃出你認(rèn)為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關(guān)鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動(dòng)的畫面。 3、交流： “宏偉”：A、四萬五千多平方米。 請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？（學(xué)生計(jì)算） 想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于281個(gè)這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉??！ 補(bǔ)充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長(zhǎng)度可達(dá)三十公里，這是世界上的畫廊。 B、內(nèi)容豐富多彩：有記錄的，有描繪的，有反映的，有描摹的。 你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫的主要內(nèi)容是佛教故事，有講佛祖釋

7、迦牟尼的“生平事跡”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場(chǎng)面） 教師補(bǔ)充：敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后長(zhǎng)達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場(chǎng)面西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書！ “瑰麗”：飛天 其中，最引人注目的是（飛天） （1）快去讀讀描寫飛天的句子，你仿

8、佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動(dòng)人的舞蹈、曼妙的舞姿】 （2）指導(dǎo)朗讀：是的，細(xì)細(xì)品讀，文字是有聲有色有味道的，請(qǐng)同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動(dòng)你的同桌。（同桌互相練讀） （3）個(gè)別讀：老師給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語(yǔ)氣上“有的”驚訝多一些。） （點(diǎn)評(píng)：謝謝你給了我們美的享受。） （點(diǎn)評(píng)：真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生。 老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天。 聽你們讀書真是一種美的享

9、受。 通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞 我真有一種飄飄欲仙的感覺） （4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動(dòng)人的飛天。（課件出示）飛天圖片） （5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。 4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是 5、看到這兒，我們禁不住贊嘆（課件出示最后一節(jié)，學(xué)生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。 四、進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。 1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟藏經(jīng)洞板書：

10、藏經(jīng)洞）。這是為什么呢？要知道，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也。（出示第四節(jié)） 2、（板書：曾）“曾”是什么意思？（從前有過。） 3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌?，F(xiàn)在沒有了。這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？（學(xué)生簡(jiǎn)要回答） 4、請(qǐng)同學(xué)們看一段資料（出示：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液

11、，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊） 5、此時(shí)此刻，再讀第四節(jié)，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國(guó)，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場(chǎng)，竟窮到籌不出運(yùn)送、保護(hù)文物的經(jīng)費(fèi)，我們好恨呀！b、帝國(guó)主義的可惡行徑。提問：你從哪個(gè)字看出？） 比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動(dòng)用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國(guó)主義分子利用中國(guó)人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個(gè)“掠”字更體現(xiàn)了帝國(guó)主義分子的野蠻與無恥?。?6、小小的藏經(jīng)洞，見證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個(gè)有良知的中國(guó)人心中永遠(yuǎn)的痛！ 7、請(qǐng)看，這是我們國(guó)家流失海外的珍貴文物 （出示一些流

12、落在其他國(guó)家的文物圖片） 8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠(yuǎn)鐫刻著兩個(gè)字“中國(guó)”。 四、總結(jié)全文，升華情感。 1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。 2、每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：藝術(shù)寶庫(kù)） 3、余秋雨先生說 出示：她是一種聚會(huì)， 一種感召。 她把人性神化， 付于造型， 又用造型引發(fā)人性。 于是， 她成了民族心底 一種彩色的夢(mèng)幻， 一種圣潔的沉淀， 一種

13、永久的向往。 教師有感情朗讀，學(xué)生有感情朗讀。 結(jié)語(yǔ)：“一種彩色的夢(mèng)幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往?！弊屛覀儙е@種夢(mèng)幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國(guó)”烙印的傳世珍寶 （出示流失海外博物館的珍寶） 板書設(shè)計(jì)： 彩塑精妙絕倫 莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫(kù) 藏經(jīng)洞（曾）藏品豐富 篇二：小學(xué)語(yǔ)文教案 篇二 一、導(dǎo)入 二、初讀課文 1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。 2、反饋：（1）、你會(huì)讀嗎？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、識(shí)字游戲：a、向字寶寶挑戰(zhàn)； b、抽牌讀 c、開火車讀 （4）、讀詞語(yǔ)（生自己讀、指名讀、同桌互讀） 三、學(xué)習(xí)課文1、4

14、兩段。 1、讀了詞語(yǔ)，我們一起去看看這個(gè)人種的葫蘆，怎么樣？出示掛圖，看看圖，你想說點(diǎn)什么？ 2、課文哪一段寫了這一內(nèi)容？ 3、學(xué)習(xí)第一段 （1）、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。 a、反饋 b、讀詞組：雪白的小花 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 可愛的小葫蘆 說詞組 c、說葫蘆的生長(zhǎng)過程 （2）、哪一句話看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆？ 4、學(xué)習(xí)第四段 （1）、這么好的葫蘆，最后長(zhǎng)大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？ （2）、葉子上的蚜蟲越來越多了，你著急嗎？讀出著急的語(yǔ)氣。 小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語(yǔ)氣。 5、指導(dǎo)書寫 篇三：小學(xué)語(yǔ)文教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)

15、新字、新詞。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。 4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過人、憂國(guó)憂民的人物形象。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。 2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過人、憂國(guó)憂民的人物形象。 跟老師一起學(xué)： 1、介紹知識(shí)導(dǎo)入 戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。 2、讀課文，了解課文內(nèi)容。 這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇

16、。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對(duì)白描寫，通過場(chǎng)景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國(guó)憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國(guó)家安危的責(zé)任感。 3、采取自己喜歡的方式學(xué)詞。 （1）給下列畫橫線的字注音。 邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請(qǐng) 一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎 倏地祈禱酬謝 4、強(qiáng)烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀(jì)?。?/p>

17、 5、理清戲劇梗概。 劇情發(fā)展： 趙王甘羅 正襟危坐，嚴(yán)肅傲慢不卑不亢 狂妄，污辱陳述看法 威脅不怕死，據(jù)理力爭(zhēng) 震驚分析形勢(shì) 頹然坐下 篇四：小學(xué)語(yǔ)文教案 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 能力目標(biāo)；正確、流利、有感情的朗讀課文 情感目標(biāo)；通過閱讀，學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心，幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心他人，樂于助人的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 能感受文中散發(fā)的濃濃的親情；懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)流程： 一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎？（老師拉開窗簾陽(yáng)光進(jìn)來）看他是

18、誰(shuí)？（陽(yáng)光）你們喜歡陽(yáng)光嗎？陽(yáng)光會(huì)帶給你什么樣的感受？你給別人送過陽(yáng)光嗎？有一個(gè)小女孩要給別人送陽(yáng)光，你想知道是怎么回事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第5課送陽(yáng)光。質(zhì)疑題目 二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 1、自由朗讀課文，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字、詞，讀通句子。 2、同桌互讀、互相糾正（生字認(rèn)識(shí)，標(biāo)出自然段） 3、指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什么事？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能過多種形式的讀，從讀文中讓學(xué)生感受，苗苗對(duì)奶奶的關(guān)心。） 三、細(xì)讀，感悟課文內(nèi)容 1、自由讀課文第一自然段，說說你知道了什么？ （設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)苗苗要給奶奶送陽(yáng)光的原因，讓學(xué)生從苗苗身上知道應(yīng)該如何對(duì)待老人。） 體會(huì)：念叨的含義，說明了什

19、么 2、指名學(xué)生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭) 3、指名讀第二、三自然段 重點(diǎn)指導(dǎo)苗苗沐浴在陽(yáng)光的情景。陽(yáng)光是什么樣的？（陽(yáng)光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光）你覺得陽(yáng)光美嗎？陽(yáng)光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語(yǔ)氣嗎？ 指名讀、男生、女生讀。 當(dāng)苗苗看到裙子里充滿陽(yáng)光時(shí)會(huì)怎么想，然后又是怎么做的。 “一就”說明了什么？用“一就”說句話。 比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強(qiáng)烈急迫的心情 4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第四自然段 苗苗把陽(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么？苗苗包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么沒有了呢？? “嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是什么意思？（生答）你會(huì)象這樣說一個(gè)詞嗎？老師給你一點(diǎn)提示：出示“干凈”“整齊”

20、指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。 苗苗把陽(yáng)光丟了，心情怎樣??？（難過，生讀）文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽(yáng)光，可是，陽(yáng)光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰(shuí)再來讀一讀。（生讀）是啊，奶奶曬不到太陽(yáng)了，文文哭地多傷心??！同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧！(同桌互讀，體會(huì)文文的心情 5、奶奶為什么說沒有丟？讓學(xué)生展開合理的想象 （設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)：苗苗是一個(gè)什么樣的孩子，奶奶又是一個(gè)怎樣的人。讓學(xué)生想苗苗學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝順老人，乖巧懂事的好孩子） 6、回歸全文：朗讀（全體學(xué)生） 四、拓展延伸 1、通完課文后，你有什么感受 2、你以后會(huì)給別人送“陽(yáng)光”嗎 五、總結(jié) 只有我們心中有陽(yáng)光，才能給別人陽(yáng)光

21、，希望同學(xué)們能做個(gè)有愛心的人，把陽(yáng)光撒滿世界，讓這個(gè)世界充滿愛。 板書設(shè)計(jì)： 送陽(yáng)光 奶奶 ：病重 想要陽(yáng)光 苗苗：送陽(yáng)光 陽(yáng)光不見了 已經(jīng)送進(jìn)了奶奶的心里 篇五：小學(xué)語(yǔ)文教案 篇五 教材分析： 坐井觀天這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的。 同學(xué)分析： 二年級(jí)同學(xué)年齡小，他們經(jīng)常把局部當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，

22、但他們?cè)谏钪袇s經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。比方學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自俺感覺特別好，以為自身會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。 設(shè)計(jì)理念： 成語(yǔ)故事坐井觀天，讓同學(xué)懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。俺認(rèn)為可針對(duì)同學(xué)喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包括的道理，還可以啟發(fā)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。要讓同學(xué)把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)知3個(gè)生字； 2能夠正確

23、、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話； 3發(fā)揮想象力，初步理解寓意； 4理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1生字卡片； 2小青蛙、小鳥的頭飾。 教學(xué)流程及意圖： 一談話導(dǎo)入 同學(xué)們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男?dòng)物小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說好嗎？ 在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。 （以畫導(dǎo)課，激發(fā)同學(xué)興趣，有利于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。） 小青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)吵起來，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎？ 二初讀課文，了解大意。 1不認(rèn)知的字可以問同桌或老師； 2邊讀邊標(biāo)出自然段。

24、三學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容 1同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方（井里） （老師簡(jiǎn)筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里） 2那么，小鳥從哪兒來的呢天上飛來，落在井沿上。 師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。 （通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。） 小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽?zhēng)吵起來了呢？ （教師范讀，生傾聽） 3青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？ 4小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？ （步步設(shè)疑，培養(yǎng)同學(xué)考慮能力。） 5你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說得對(duì)？小組討

25、論一下，并匯報(bào)。 （擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓同學(xué)討論，培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于考慮的能力。） 小結(jié)：大家孝認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？ （以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手尋找問題根源的能力。） 6這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說些什么呢？ （擴(kuò)展思維，培養(yǎng)同學(xué)想像能力。） 7下面，俺們看本文題目 “坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不

26、要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！ （最后解題，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。） 四指導(dǎo)朗讀 課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話？ 教師指導(dǎo)。 五分角色朗讀課文。 六帶頭飾扮演。 板書設(shè)計(jì)： 13 坐井觀天 看 青蛙：天只有井口那么大 小鳥：天無邊無際大得很 篇六：小學(xué)語(yǔ)文教案 篇六 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。 2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。 3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法

27、，能仿照課文描寫一個(gè)自己熟悉的人物。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個(gè)自己熟悉的人物。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、課前談話，設(shè)疑激趣。 1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。 2、為什么要讀這句話呢？因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。 二、導(dǎo)入新課。 1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科

28、學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員等等?？墒?，同學(xué)們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人） 2、指名說說想不想，并陳述理由。 3、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的掃路人。（補(bǔ)全題目，板書：天游峰的） 4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。 5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫了天游峰，又寫了掃路人） 6、課文洋洋灑灑幾百字，實(shí)際上就是寫了這兩個(gè)方面，那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？ 三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。 1、我們先來解決第一個(gè)問題：天游峰是個(gè)怎樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀課文，用“”畫出文中寫天游

29、峰的語(yǔ)句，讀讀這些語(yǔ)句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？ 2、學(xué)生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。 3、交流：（指名說，相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示），抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險(xiǎn)） “天游峰武夷山第一險(xiǎn)峰?！保U(xiǎn)）“九百多級(jí)石梯”，（高，臺(tái)階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”（險(xiǎn)）。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法（落）指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。 “終于”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險(xiǎn)，天游峰很高，要上去很不容易，正因?yàn)椴蝗菀?，所以上去了才?huì)“好不得意”） “頂天立地”（高）“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一

30、上一下一千八百多級(jí)?！保ㄅ_(tái)階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險(xiǎn)） 指導(dǎo)看圖體會(huì)。 4、整體出示第2、7兩節(jié)（第7節(jié)最后一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。 5、齊讀這兩節(jié)。 6、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn)，臺(tái)階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階（紅色顯示第7節(jié)最后一句） 齊讀。 我為什么要倒抽一口氣？（因?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn)，老人的工作量很大，令人敬佩?？吹綊呗啡诉@樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服?。?可不可以把“一級(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”？你從中讀出了什么？（老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀） 指導(dǎo)朗讀：

31、“一級(jí)一級(jí)”要慢些，要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀，是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號(hào)要慢兩拍，因?yàn)閽叩貟叩煤芾?，“倒抽一口氣”要輕些。 7、過渡：天游峰很高很險(xiǎn)，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個(gè)什么樣的老人呢？ 四、品讀課文，感悟老人形象。 1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標(biāo)畫有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫的文字是從哪個(gè)方面刻畫老人形象的。 2、生自讀、自畫，師巡回，

32、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 3、交流：（指名說，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象） 老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節(jié)（寫外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào)） 這樣的老人給你什么樣的印象？ “褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f明老人很健康、有精神、很勤勞?！按壬啤闭f明老人很善良。 讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。 4、我為什么會(huì)注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲） 讀第2節(jié)相關(guān)文字。 5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢？?jī)纱蚊?/p>

33、寫有什么有不同？（從的角度看，第一處是粗看，因?yàn)椤凹爸恋搅烁埃趴辞濉?。是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量，因?yàn)椤敖柚男枪?，我仔?xì)打量了他?！边@次是因?yàn)槔先撕徒徽劻撕芏?，?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。） 讀這兩外文字（以藍(lán)色出示） 6、為什么要仔細(xì)打量這位老人呢？指名說（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？ 引出46節(jié)。指名讀。交流、體會(huì)：“沏茶”說明老人熱情好客?！安焕?，不累，我每天早晨掃上

34、上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑?！闭f明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對(duì)這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。 7、這位老人多大了？（70歲）出示第912節(jié)。讀。老人說這話時(shí)是什么神態(tài)？（悠然）老人會(huì)離開這里嗎？（不會(huì)）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì)反問句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴

35、。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。）用“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說話練習(xí)。 練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。 8、過渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)（出示第11、12節(jié)） 抓住“緊緊”“再”體會(huì)。（“緊緊抓住”說明感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個(gè)人的心靠得越來越近了?！霸佟本褪怯忠淮?。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。） 為什么是30年后再來看老人？這句話表達(dá)了怎樣的情感？（祝福，對(duì)老人的信心）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣

36、掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì)離開這里更不會(huì)死去；老人有自信有信心能活到100歲） 引讀這兩節(jié)，體會(huì)老人的樂觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。 9、課堂練習(xí)。 老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地?；氐阶〉?，打開筆記本，寫下了這樣一句話：。 笑聲能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。） 改寫課文最后一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直XXX

37、XXXXXX?！?練寫。指名讀一讀。 10、分角色或自由朗讀312節(jié)。 五、拓展研討。 天游峰又高又險(xiǎn)，臺(tái)階又多，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺(tái)階，他累不累呢？（出示相關(guān)語(yǔ)句）學(xué)生讀一讀、議一議。 交流：身累心不累。累：天游峰高、險(xiǎn)、臺(tái)階多，天天掃當(dāng)然累。不累：習(xí)慣了；不舍得離開；掃干凈了路心里高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這里愛上了這個(gè)工作把工作當(dāng)成生活的一部分；從老人輕輕松松的語(yǔ)氣、悠然自得的神情可看出；從老人對(duì)生活的態(tài)度（樂觀豁達(dá)）可看出。 六、總結(jié)課文。 正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一

38、險(xiǎn)峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂觀自信，豁達(dá)開朗的態(tài)度去面對(duì)生活。就讓我們記住這位老人吧齊讀課題。 七、作業(yè)。 1、仿照課文寫法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托），觀察一個(gè)自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話，反映人物的特點(diǎn)。 2、閱讀相關(guān)的文章：峨眉鋪路人、守林人、挑山工。 板書設(shè)計(jì)： 天游峰的掃路人 天游峰高而險(xiǎn)臺(tái)階多難攀登 不舍得累歲 掃路人不怕累能吃苦愛生活 樂觀自信豁達(dá)開朗 篇七：小學(xué)語(yǔ)文教案 篇七

39、教學(xué)目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)字、詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)中積累字、詞。 2通過閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累知識(shí)，表達(dá)自己感想。 3鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面充分展示自己才能，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1自主識(shí)字，積累新詞。 2指導(dǎo)學(xué)生默讀短文，并結(jié)合小制作進(jìn)行口語(yǔ)交際。 課時(shí)安排 3課時(shí) 教具準(zhǔn)備 1多媒體課件和生字卡片。 2學(xué)生課前完成的小制作。 教學(xué)過程 教學(xué)案例（一） 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請(qǐng)開動(dòng)腦筋和我一起去發(fā)現(xiàn)文字王國(guó)中的奧秘吧！ 我的發(fā)現(xiàn) 1自讀詞語(yǔ)（不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾

40、遍，讀準(zhǔn)字音）。 2正音（指名讀，糾正錯(cuò)音）。 3同桌互讀（說一說每組字有什么特點(diǎn)）。 4歸納小結(jié)（歸納每組兩個(gè)詞語(yǔ)的字相同，只是交換位置，組成新的詞語(yǔ)，詞義不同。） 5鼓勵(lì)學(xué)生說出類似詞語(yǔ)（教師板書）。 如：算盤盤算到達(dá)達(dá)到喜報(bào)報(bào)喜喜歡歡喜 6齊讀詞語(yǔ)，師生小結(jié)（讓我們牢記規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)更多這樣的詞語(yǔ)。） 二、讀讀認(rèn)認(rèn) 1課件演示（出示課件：膚問：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？并指名讀，再出示拼音。） 2你怎么記住這個(gè)字？（出示課件：月夫膚（皮膚）說說記憶的方法）。 3引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法。 4鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記其它漢字。 5師檢查識(shí)字情況（先指名讀，再“開火車”讀。） 6鞏固生字，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（

41、出示生字卡片。） 第二課時(shí) 激趣導(dǎo)入 小朋友們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎？ 一、我會(huì)讀 1讀一讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)在意思上聯(lián)系。 2讀句子，選詞填空（填完后讀一讀，并說說為什么這樣填）。 3指導(dǎo)朗讀（教師范讀，指名讀、糾正練習(xí)、再指名讀）。 4拓展練習(xí)：用其中的詞語(yǔ)說一句話。 二、我會(huì)讀 1默讀短文（畫出生字，可借助字典或和同學(xué)交流學(xué)會(huì)）。 2指名讀（說說你想告訴我們什么）。 3指導(dǎo)朗讀（抓住重點(diǎn)詞、句，了解課文內(nèi)容，同時(shí)采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀）。 4說說從魯班身上學(xué)到什么？ 5把故事講給同學(xué)聽。 第三課時(shí) 口語(yǔ)交際：我們的小制作 一、觀察小制作引入話題 （教師出示

42、用易拉罐做成的燈籠，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你認(rèn)為做得怎么樣。） 二、讓學(xué)生展示自己的小制作（把小制作放在自己課桌上）。 三、板書課題我們的小制作。 四、師生口語(yǔ)交際。 （1）引導(dǎo)學(xué)生思考如何把制作過程說清楚，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，補(bǔ)充糾正。 （2）分小組交流。 每小組同學(xué)輪流介紹，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以提出問題，講的同學(xué)要及時(shí)解答。 比一比小組中哪名同學(xué)說得好，推舉進(jìn)行全班交流。 教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 （3）匯報(bào)展示（各小組代表分別介紹，評(píng)出優(yōu)秀講解員和最佳作品）。 五、辦作品展覽會(huì)，展示優(yōu)秀作品。 展示臺(tái) 一是學(xué)生比一比誰(shuí)收集的多，選出最有特色的郵票，向同學(xué)介紹它的內(nèi)容。 二是同學(xué)讀自己的名言，可

43、以說一說和自己為什么會(huì)收集？并開展互贈(zèng)名言活動(dòng)（小組成員之間）。 三是學(xué)生自愿展示自己近期的優(yōu)秀作品（如書法或美術(shù)作品，小制作或作文等）。 （新邱區(qū)中部小學(xué) 劉宇） 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)A案，二下語(yǔ)文園地四，希望對(duì)你有幫助！ 篇八：小學(xué)語(yǔ)文教案 篇八 知識(shí)技能： 1、學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積聚好的語(yǔ)段。 3、懂得的寫作次序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。 過程與方法： 1、通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。 2、通過朗讀訓(xùn)練，感悟語(yǔ)言美和景物的特點(diǎn)。 3、通

44、過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)識(shí)，懂得的寫作次序。 感情態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族驕傲感。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感悟的語(yǔ)言美和岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 懂得的寫作次序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。 教 具： 圖片、或相應(yīng)的課件。 教學(xué)過程： 出示：金碧輝煌 回廊環(huán)繞 三層三檐 水天一色 碧波萬頃 一、導(dǎo)入 讀了這些詞，展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面？ 師：這就是江南第一樓的美麗景色。 板書課題齊讀：27、江南第一樓 釋題：“第一”是什么意思？ 師：湖南的岳陽(yáng)樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱為“江南三大名樓”，為什么把岳陽(yáng)樓稱為江南第一樓呢？它有何魅力，今天讓我們走進(jìn)

45、岳陽(yáng)樓，去飽覽它的美麗。 二、整體感知課文 1、自由讀課文，找出中心句。 2、指名說中心句，板書：浩瀚的洞庭 壯美的樓閣 不朽的詩(shī)文 動(dòng)人的傳說 3、齊讀中心句，換一種說法使句子意思不變，可以加上關(guān)聯(lián)詞。 整篇文章都是圍繞中心句來寫的，哪些自然段分別介紹了壯美的樓閣、不朽的詩(shī)文、浩瀚的洞庭、動(dòng)人的傳說。 三、品讀課文第二自然段 師：岳陽(yáng)樓究竟是什么樣的？我們?nèi)タ纯?，教師引讀第二自然段。 理解“品”字形，請(qǐng)學(xué)生畫一畫。 1、樓閣給你留下什么印象？用一個(gè)詞來說說？（壯美） 從哪些詞你體會(huì)到了岳陽(yáng)樓的壯美？（飛檐高高翹起） 師：這是我國(guó)古代建筑的特點(diǎn)，莊重而精致。 2、陽(yáng)樓不僅外觀壯美，更讓世人驚嘆

46、的是它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，整座樓，沒有一根釘子，一塊磚。 出示課件： 3、指導(dǎo)讀 四、指導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)課文 師：老師帶著你們欣賞了壯美的樓閣，走進(jìn)岳陽(yáng)樓的大門你會(huì)看到什么，老師想請(qǐng)一位小導(dǎo)游來為我們介紹。 不朽的詩(shī)文： 提到岳陽(yáng)樓就會(huì)想起一個(gè)人范仲淹，簡(jiǎn)介范仲淹：宋代政治家，文學(xué)家，范仲淹是個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂國(guó)憂民的初衷。北宋滕子京被貶為岳州知府，他重修岳陽(yáng)樓，并請(qǐng)他的好友范仲淹寫下千了古傳誦的名篇岳陽(yáng)樓記。文章氣勢(shì)磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”體現(xiàn)了詩(shī)人心憂天下的博大情懷！成為中華民族優(yōu)秀知識(shí)分子嵩高人格的文化積淀，滋養(yǎng)著人們的心靈。 2、理解“先天下

47、之憂而憂，后天下之樂而樂” 3、齊讀，背誦 師：岳陽(yáng)樓記為岳陽(yáng)樓增添了濃厚的歷史文化氛圍，從此岳陽(yáng)樓聲名鵲起，名揚(yáng)天下。 4、歷代文人騷客經(jīng)過岳陽(yáng)樓都會(huì)留下傳世名句，唐代詩(shī)人劉禹錫登上岳陽(yáng)樓面對(duì)浩瀚的洞庭湖寫下了望洞庭 指名讀古詩(shī)，齊讀 浩瀚的洞庭 1、登上岳陽(yáng)樓可以欣賞到什么美景呢？ 師：站在岳陽(yáng)樓，洞庭湖的美景盡收眼底 引讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺學(xué)生接讀 洞庭湖給你留下什么印象？ 2、指名讀 3、出示課件欣賞 4、多美的洞庭湖我們?cè)僮x讀，配樂齊讀。 師：浩瀚的洞庭湖為岳陽(yáng)樓披上了一件秀麗的外衣。 動(dòng)人的傳說 1、指名介紹動(dòng)人的傳說 2、學(xué)習(xí)：翡翠似的小山，指君山 齊讀這一句 3、哪幾個(gè)

48、詞讓你感動(dòng)？ 4、指名讀這個(gè)動(dòng)人的傳說。 5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)君山的傳說。 五、小結(jié)寫作方法 1、本文不但語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)也美，文章是按什么順序?qū)懙模?移步換景 2、布置作業(yè) 用移步換景的方法寫一寫我們的校園。 六、總結(jié) 欣賞了江南第一樓，你有什么感受？ 師：雖然我們遠(yuǎn)隔萬水千山，但從此你對(duì)岳陽(yáng)樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯美的樓閣，不朽的詩(shī)文，動(dòng)人的傳說，它就是江南第一樓岳陽(yáng)樓。 篇九：小學(xué)語(yǔ)文教案 篇九 教學(xué)要求: 1圍繞中心選擇材料，表達(dá)自己對(duì)他人的贊揚(yáng)。 2注意寫好與中心相關(guān)的制，注意把人物的語(yǔ)言和行動(dòng)寫具體。 教學(xué)過程： 一、揭示題目，知道審題 1出示題目 2審題 “xx”指人物，可

49、以是姓名，也可以是稱謂?！罢婧谩敝傅氖潜疚牡闹行乃?guī)定的范圍，也就是反映人物的好思想、好品質(zhì)，表達(dá)對(duì)這個(gè)人的贊揚(yáng)之情。 3從你熟悉、了解的人中選擇一個(gè)，把題目補(bǔ)充完整。 二、指導(dǎo)練習(xí)，明確要求 1閱讀他真好第一稿 （1）思考小在短文中邪道了哪些內(nèi)容？結(jié)合板書 （2）讀一讀文章結(jié)尾部分，體會(huì)小寫這篇短文的主要目的是什么？結(jié)合板書 （3）出示“習(xí)作要求”一思考：根據(jù)這一要求，這篇短文是否做到了？ 板：材料中心 （4）討論如何修改這篇短文。 2閱讀他真好第二稿 （1）讀短文，與第一稿作比較，有什么不一樣？ 刪去了與中心無關(guān)的材料，補(bǔ)充了與中心相關(guān)的事，抓住了表現(xiàn)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，把它寫具體了。 （2

50、）出示“習(xí)作要求”二 （3）討論：與第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相關(guān)，寫得好在哪里？劃出表現(xiàn)王松林急人所急，樂于助人的句子，看一看這些句子是不是抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)寫的。 三、會(huì)回憶生活，指導(dǎo)選材 在生活中，我們熟悉和了解的人們，有許多令人欽佩和贊揚(yáng)的事，選幾件具體地介紹給大家。 四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視 板書： 材料中心 下課后，操場(chǎng)上熱鬧的情景（ x ） “我”找同學(xué)借字典，但沒有借到。（ x ） “我”向王松林借字典，他幫“我”借到了，（# ）贊揚(yáng)王松林急人所急的優(yōu)秀品質(zhì)。 篇十：小學(xué)語(yǔ)文教案 篇十 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文24自然段。 品讀課文，了解彩塑

51、、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟。 2、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆（出示第五自然段） 3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？（相機(jī)板書） 4、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。 二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異

52、1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？ 2、老師今天帶來了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？ 3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！ 4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。 5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，（出示圖片）誰(shuí)來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。 （評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。真是“惟妙惟肖”