中職語文教學

中職語文教學長沙市信息職業(yè)技術(shù)學校肖和先返回欄目導(dǎo)航語文及語文基本功語文教學的地位中職語文教學的尷尬中職語文教學策略、語文及語文基本功“語文”是1949年下半年用起來的，解放以前，這個學科的名稱，小學叫“國語”，中學叫“國文”，解放以后才統(tǒng)稱“語文”。葉圣陶：

此學科“聽、說、讀、寫”宜并重，誦習課本，練習作文，因為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦得減損。彼時同人之意，因為口頭為“語”，書面為“文”，文本于語，不可偏指，故合而言之。二、語文學科的地位：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

蘇步青：如果允許復(fù)旦大學單獨招生的話，我的意是第一堂先考語文考后就交卷子，不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不好的。

三、中職語文教學的尷尬：地位的尷尬：A、教學課時不合理B、教學研究不深入1、任務(wù)驅(qū)動法：是只從完成某一“任務(wù)”著手，提出或引導(dǎo)學生提出問題或目標，引起學生的興趣，再通過討論、講解或操作，使之能夠獨立“完成”任務(wù)的教學。

2、案例教學法：是指在教學中，通過分析和研究現(xiàn)有的案例，解釋內(nèi)容并推動內(nèi)容的發(fā)展與完善的一種輔助性教學方法。專業(yè)課教學方法與教學模式：

3、項目教學法：是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完事程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目。

4、模塊教學：是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強調(diào)知能一體，在學法上強調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標的教學模式。

三、中職語文教學的尷尬：地位的尷尬：2、生源質(zhì)量的尷尬A、課程設(shè)置不合理C、質(zhì)量標準不科學B、教學研究不深入憨厚=敢厚我的同桌很漂亮，扎著長長的辮子，眼睛大大的，臉上掛著兩塊紅紅的肉。一個半歲大的孩子，不會講話，不會走路，不會做事，他還只是個畜生，怎么能夠游泳呢？請您欣賞：循循善誘=盾盾善秀巷口=港口借條易龍奇、我今天在這里跟易龍奇現(xiàn)在要跟他借50塊錢、請你同意、此敬

10月20

羅凱三、中職語文教學的尷尬：地位的尷尬：2、生源質(zhì)量的尷尬A、課程設(shè)置不合理C、質(zhì)量標準不科學B、教學研究不深入3、學習熱情的尷尬黃炎培：“知識與技能并重”四、中職語文教學地位：溫家寶：中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是“為社會輸送數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”。

蔣乃平：

文化課，是中等職業(yè)學校課程設(shè)置的重要組成部分。中等職業(yè)學校的文化課教學，承擔著提高勞動者素質(zhì)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，為專業(yè)知識學習和技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的任務(wù)。改革中職文化課，是深化中職教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。五、施教基礎(chǔ)：

1、中等職業(yè)學校的語文教學，沒有升學的壓力，能夠擺脫應(yīng)試教育的影響，這給語文老師進行教學改革提供了廣闊的空間。我們從教學內(nèi)容的選擇，教學方法的運用，教學質(zhì)量的評定都有較大自由。

2、中職學生年齡一般在15到17歲之間，他們的思維仍然是以形象思維為主，漢語又是我們的母語，我們每天都在運用語文能力，對學習語文是很好的幫助。

3、學生是可以轉(zhuǎn)變可以提高的。六、教學定位：1、立足于學生水平2、立足于學生就業(yè)需要陶行知：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

教育部職業(yè)教育專項調(diào)查研究

一、16種學習能力中的排序結(jié)果：

理解力排第一，注意力、合作力并列第二，口頭語言表達能力排第四，書面語言表達能力名列第十一

1、用人單位十分重視一線崗位從業(yè)者的口頭語言表達能力。

2、用人單位對一線崗位從業(yè)者應(yīng)具有的觀察力要求較高，對視覺能力也有較高要求。3、學生

理解力、注意力訓(xùn)練亟待加強

4、合作能力自控能力受高度關(guān)注二、調(diào)查結(jié)論：六、教學定位：1、立足于學生水平2、立足于學生就業(yè)需要3、立足于學生可持續(xù)發(fā)展的需要

終身發(fā)展理論：

1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅?朗格朗（ParlLengrand）正式提出。終身教育特點：1、終身性2、全民性3、廣泛性4、靈活性5、實用性

(一)有效提高學生的語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力

七、課程的基本理念

職教階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)和實用的語文能力。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的理解能力、口語交際能力、識字寫字能力、閱讀能力、基本寫作能力、。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

(二)正確把握語文教育的特點：

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、口語交際、學生思維發(fā)展和寫作等方面的影響。

(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握好的學習方法，使學生學會學習。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向就業(yè)，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨專業(yè)的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得用人單位、現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

(四)努力與用人單位的要求對接,突出職業(yè)性

1、關(guān)愛學生八、教學策略周濟：沒有愛就沒有教育，沒有責任就沒有教育”，美國加德納多元智能理論：1.邏輯數(shù)學智力2.語言智力3.音樂智力4.空間智力5.身體運動智力6.人際關(guān)系智力7.內(nèi)省智力8.自然智力愛生如人——教育是生長愛生如生——教育是發(fā)展愛生如友——教育是合作愛生如子——教育是培養(yǎng)愛生如己——教育是生成1、關(guān)愛學生2、嚴格要求八、教學策略我最喜歡再空閑的時候看輸了

偶口以跟你作朋友嗎

洧溡糇杺軟。

亼來/亼彺(誰眞/誰叚┄)火星文1、關(guān)愛學生2、嚴格要求3、注重練習4、利用資源八、教學策略鼠年第一課喻小青“愿您在鼠年擁有：‘鼠’不盡的快樂，‘鼠’不盡的收獲，‘鼠’不盡的鈔票，‘鼠’不盡的笑容，‘鼠’不盡的幸福，‘鼠’不盡的甜蜜?！彪S著農(nóng)歷春節(jié)的到來，萬事“鼠”意的拜年祝福語通過短信被廣為傳遞。

……鼠年短信共享：生肖：鼠?；⑼谬埳唏R羊猴雞狗豬地支：子丑寅卯辰已午未申酉戍亥五行金木水火土生肖猴雞虎兔鼠豬蛇馬牛龍羊狗十二生肖與十二地支的對應(yīng)關(guān)系：十二生肖與五行的關(guān)系：老鼠過街——人人喊打老鼠管倉——越管越光老鼠見貓——在劫難逃老鼠進棺材——咬死人出洞的老鼠——東張西望老鼠掉進醋缸——一身酸氣風箱里的老鼠——兩頭受氣開水潑老鼠——不死也得脫層皮我會說：1、米老鼠（打一字）2、老鼠上鉤（打一字）3、老鼠和豬在一起（打一字）4、什么貓不捉老鼠（打一動物）5、書庫里的老鼠（打一成語）6、唐老鴨和米老鼠（打一字）老鴨走了老鼠藏

猜猜看：我說《十五貫》尤葫蘆和婁阿鼠……鼠年光寸目少翩翩成語接龍：一碗清湯蕎麥面這是一碗普通得沒有任何澆頭的面自從面館老板在面里拌進了善良與尊重真誠與熱情這碗面便不再普通這是菜單上價位最低的一碗面自從母子三人從碗里撈起了堅韌與團結(jié)不屈與奮進這碗面從此就變得昂貴……1、關(guān)愛學生2、嚴格要求3、注重練習4、利用資源5、教法靈活八、教學策略合作學習：指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。已利于培養(yǎng)學生的合作精神。

探究學習：是在學科中讓學生自己探索問題的學習方式，在探究學習中，學生從問題出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，獲取知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗。這種教學方式對培養(yǎng)學生的獨立思考能力、理解能力、主動學習能力