好文分享：小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿

1、- 42 -好文分享：小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，課堂離不開(kāi)我們準(zhǔn)備的說(shuō)課稿，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，我們都會(huì)選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。在幼兒園說(shuō)課稿的準(zhǔn)備過(guò)程中，我們需要注意哪些方面呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“好文分享：小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。 各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委好！ 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是光的傳播。 教材分析： 光的傳播是粵教版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)光單元第一課時(shí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我

2、確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo): 1知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)光是直線(xiàn)傳播的。 2過(guò)程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子及日食月食現(xiàn)象。 3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣；知道推測(cè)要有依據(jù)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光是直線(xiàn)傳播的。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。 為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我對(duì)本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想 教學(xué)設(shè)想： 因?yàn)榭茖W(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點(diǎn)時(shí)，由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷

3、完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 為實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié) 1、猜想 2、探究 3、運(yùn)用4、小結(jié) 教學(xué)過(guò)程 （一） 第一環(huán)節(jié)：猜想 我首先以鐳射筆的紅色光線(xiàn)照射屏幕，然后問(wèn)學(xué)生你認(rèn)為光是沿著怎樣的路線(xiàn)跑到屏幕上的？這種實(shí)物作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)光學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，的同時(shí)也作出了光是沿直線(xiàn)傳播的測(cè)想。然后進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)：驗(yàn)證 我將分兩步進(jìn)行 1、提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證 （1）提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證 學(xué)生作出光是沿直線(xiàn)傳播的猜測(cè)后我再追問(wèn)，生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時(shí)可利用課件配以圖片如：舞臺(tái)上的燈光、陽(yáng)光

4、照射森林幫助學(xué)生回憶生活中看到的直線(xiàn)形式的光。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中就的確存在著光是沿直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象，讓學(xué)生從猜測(cè)發(fā)展到初步信服光是沿直線(xiàn)傳播的。 （2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證 生活經(jīng)驗(yàn)只是一個(gè)事實(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方法證明出來(lái)？接下來(lái)我為學(xué)生安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1管子看光實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維充許有有不同方法，但只要學(xué)生有一個(gè)共識(shí)，只有管子是直的光才能傳播出來(lái)，當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來(lái)了。這樣就能得出我們的結(jié)論：光是沿直線(xiàn)傳播的。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二光線(xiàn)打靶，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點(diǎn)在一直線(xiàn)上光線(xiàn)才能打到靶心，這就又一次地驗(yàn)證了光是直線(xiàn)傳播

5、的。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)對(duì)光是沿直線(xiàn)傳播的進(jìn)行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線(xiàn)傳播的。當(dāng)充分肯定光是直線(xiàn)傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用 （三）運(yùn)用 科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用又有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。為達(dá)到這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像，再讓學(xué)生根據(jù)光是直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它畫(huà)出來(lái)。之后我通過(guò)實(shí)物演示讓他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，蠟燭倒過(guò)來(lái)了，而且還有顏色，還能動(dòng)呢。這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)但可通過(guò)課件，直觀演示光通過(guò)小孔后的傳播過(guò)程。結(jié)果不用講解，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了 學(xué)生此時(shí)的探究欲望非常強(qiáng)烈我緊接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可

6、以用光是沿直線(xiàn)傳播來(lái)解釋?zhuān)恳孕〗M討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現(xiàn)象。 當(dāng)學(xué)生明白光是沿直線(xiàn)傳播的，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用后，為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡(jiǎn)易 （四）最后一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié) 我先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。 整堂課，其實(shí)內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，就是如何一步步加深驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能興趣更大，因?yàn)檫@堂課注重更多的是探究的過(guò)程。 Yjs21.Com更多幼兒園說(shuō)課稿擴(kuò)展閱讀 中班科學(xué)說(shuō)課稿 網(wǎng)站我為你編輯中班科學(xué)說(shuō)課稿一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！ 一、計(jì)劃思緒： 最近我發(fā)明我班幼兒對(duì)付面點(diǎn)比力喜好，但對(duì)付面粉卻一竅不通。面粉是一種可塑性較大，摸索

7、性較大的物品，具有較大操縱性和摸索性。中班幼兒喜好操縱，喜好本身著手，而且做一些能吃的工具就更為痛快，科學(xué)教誨的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材，我此次運(yùn)動(dòng)的選材就泉源于生存以是我計(jì)劃了關(guān)于面粉的運(yùn)動(dòng)。 二、講授目的 教誨運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。新綱領(lǐng)中指出：目的要注意周全性，要為幼兒平生的生長(zhǎng)打好根本。憑據(jù)我們青豆班孩子的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和年事特色,我建立了包羅情緒、立場(chǎng)、本領(lǐng)、常識(shí)、技巧等方面的目的： 1、經(jīng)由過(guò)程玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做的運(yùn)動(dòng)，開(kāi)端感知面粉外部及內(nèi)部的特征及種種范例的面粉成品。 2、引發(fā)幼兒著手操縱的愛(ài)好，牢固捏、團(tuán)、搓、壓等技巧造就幼兒發(fā)散性頭腦。 3、引發(fā)幼兒喜

8、好吃面粉成品，及珍惜食糧的情緒。 憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)定位于：開(kāi)端感知面粉外部及種種范例的面粉成品。 難點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)用加水的要領(lǐng)把面粉釀成面團(tuán)感知面粉內(nèi)部粘的特征。 為了有用地沖破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我還接納了肯定的要領(lǐng)，如讓幼兒不雅察、實(shí)驗(yàn)、摸索，在現(xiàn)實(shí)操縱中辦理題目，建構(gòu)努力有用的師幼互動(dòng)等。新綱領(lǐng)中指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者?！边\(yùn)動(dòng)應(yīng)力圖形成“互助探討式”的師幼互動(dòng)。是以，不但要與孩子同等地到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，幼兒園教案更應(yīng)當(dāng)具備對(duì)幼兒科學(xué)教誨運(yùn)動(dòng)的不雅察、研討和引導(dǎo)的技巧，同時(shí)適應(yīng)幼兒的締造性頭腦，接納響應(yīng)的相宜的教法與學(xué)法，我將在運(yùn)動(dòng)歷程中詳細(xì)為各人先容一下。 總之，目的的定位遵

9、照了幼兒的身心生長(zhǎng)紀(jì)律和進(jìn)修特色，注意科學(xué)教誨內(nèi)容的意見(jiàn)意義性、要領(lǐng)的機(jī)動(dòng)性、本領(lǐng)的多樣性，以游戲操縱為根基運(yùn)動(dòng)方法，寓教于樂(lè)，消息瓜代，為此我還做了如下運(yùn)動(dòng)預(yù)備： 三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備： 物資預(yù)備：面粉、水、盤(pán)子、抹布（人手一份）、各種點(diǎn)心多少部署在活動(dòng)小市肆 履歷預(yù)備：運(yùn)動(dòng)前富厚大批好吃的面粉成品的食品，奠基這次運(yùn)動(dòng)的根本。 四、運(yùn)動(dòng)歷程： （一）引發(fā)愛(ài)好引出運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：愛(ài)好是最好的先生，運(yùn)動(dòng)一開(kāi)端我就提了以下一些題目：活動(dòng)小市肆來(lái)了，市肆里放著什么？你熟悉這些糕點(diǎn)嗎？它們都用什么質(zhì)料做的？經(jīng)由過(guò)程層層遞進(jìn)的提問(wèn)法引出運(yùn)動(dòng)的主題面粉。 （二）開(kāi)端感知面粉外特征，運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中，我賜與幼兒肯定

10、的摸索時(shí)機(jī)，讓幼兒經(jīng)由過(guò)程種種感官去開(kāi)端感知面粉的外部特征，重要接納自力探討法：新的科學(xué)教誨不雅夸大讓孩子自力探討，經(jīng)由過(guò)程本身著手動(dòng)腦辦理題目。在本次運(yùn)動(dòng)中，我撒手讓幼兒自力去實(shí)驗(yàn)、摸索，事先不做樹(shù)模，不直接報(bào)告他們效果怎樣，而是讓孩子感覺(jué)他們有新發(fā)明，本身獲得效果和找到謎底，自動(dòng)建構(gòu)常識(shí)履歷。幼兒經(jīng)由過(guò)程看、摸、聞的方法感知面粉的外部特性：白色、無(wú)味、會(huì)粘在身上手上，再經(jīng)由過(guò)程嘗試法與米粒比力感知面粉輕的特色。 幼兒手工制作（三）相識(shí)面粉粘的內(nèi)部特征這一環(huán)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)，憑據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長(zhǎng)理論，在這個(gè)環(huán)節(jié)我擺設(shè)了孩子們自由摸索和操縱。富足的質(zhì)料包管了每個(gè)孩子都有

11、摸索操縱的時(shí)機(jī)。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、到場(chǎng)者。幼兒動(dòng)頭腦操縱供給的質(zhì)料使面粉釀成面團(tuán)。在計(jì)劃中注意幼兒的自動(dòng)性，讓幼兒從無(wú)目標(biāo)地操縱，到點(diǎn)出重點(diǎn)加水操縱，加以引導(dǎo)，此中根基由幼兒自動(dòng)發(fā)明，自動(dòng)解答，極大的施展幼兒的自動(dòng)性。隨機(jī)地進(jìn)一步感知面粉粘的特征。此環(huán)節(jié)摸索性較大，幼兒愛(ài)好極高。在評(píng)論辯論有哪些好吃的食物是用面粉做出來(lái)的呢？這一環(huán)節(jié)中我操縱幼兒已有的履歷來(lái)感知各種面粉成品的同時(shí)也舉行了珍惜食糧的教誨，目的三在這一小環(huán)節(jié)中獲得落實(shí)。 （四）學(xué)做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團(tuán)的可塑性賜與幼兒極大空間的想象，發(fā)散性頭腦，再度讓幼兒表示展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，把本身的想象付諸于舉措，把想象的內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)。此環(huán)

12、節(jié)讓幼兒孕育發(fā)生極大的樂(lè)成感，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的興趣地點(diǎn)。目的二在這一環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。 關(guān)于中班科學(xué)說(shuō)課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！ 大班科學(xué)說(shuō)課稿 下面是大班科學(xué)說(shuō)課稿的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！ 列位評(píng)委先生：上午好，我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖運(yùn)送水”，是來(lái)日誥日出書(shū)社出書(shū)的山東省幼兒園教誨運(yùn)動(dòng)課本上冊(cè)主題收集教誨“奧妙的植物”中的一個(gè)運(yùn)動(dòng)。 一、說(shuō)課本 植物在我們生存中到處可見(jiàn)，路邊有茂密的大樹(shù)，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么發(fā)展的云云繁茂，在舉行主題運(yùn)動(dòng)“奧妙的植物”時(shí)許多孩子曾向我提出疑問(wèn)，于

13、是，我用“莖運(yùn)送水”這節(jié)運(yùn)動(dòng)來(lái)為幼兒解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，此運(yùn)動(dòng)質(zhì)料泉源于生存，正如綱領(lǐng)中所說(shuō)：“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng)，既切近幼兒的生存，選擇幼兒感愛(ài)好的事物和題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運(yùn)動(dòng)泉源于幼兒生存，又能辦事于幼兒的生存。 大班幼兒對(duì)事物外貌特性的不雅察已積聚了肯定的履歷，本運(yùn)動(dòng)經(jīng)由過(guò)程風(fēng)趣的嘗試，引發(fā)幼兒摸索植物的莖運(yùn)送水和養(yǎng)料的秘密，針對(duì)本班幼兒的生長(zhǎng)水溫和幼兒進(jìn)修科學(xué)的特色，我肯定了以下運(yùn)動(dòng)目的： 1、引發(fā)幼兒摸索植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿(mǎn)意其好奇心 2、資助幼兒簡(jiǎn)樸相識(shí)植物的莖能儲(chǔ)存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料 這兩個(gè)目的蘊(yùn)含了引發(fā)幼兒的人生愛(ài)好和探討愿

14、望，表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。憑據(jù)綱領(lǐng)中科學(xué)教誨的引導(dǎo)頭腦和幼兒的已有履歷程度，我以為本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是“引發(fā)幼兒探討植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿(mǎn)意其好奇心”，難點(diǎn)是：“相識(shí)植物的莖能儲(chǔ)存、幼兒手工制作運(yùn)送水分和養(yǎng)料”。 我經(jīng)由過(guò)程幾組風(fēng)趣的嘗試及開(kāi)導(dǎo)性提問(wèn)，讓幼兒在風(fēng)趣的情境中自動(dòng)探討，從而形象直不雅的相識(shí)植物莖能儲(chǔ)存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)常識(shí)變得普通易懂，使運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)得以有用的沖破。 連系本次運(yùn)動(dòng)目的，我做了兩方面的預(yù)備： 1、常識(shí)履歷預(yù)備：幼兒有炎夏天萎蔫的樹(shù)木，雨后興旺起來(lái)的履歷 2、物資預(yù)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜多少，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）鉸剪，

15、杯子，橡皮筋 二、說(shuō)教法 新綱領(lǐng)指出：“應(yīng)成為幼兒運(yùn)動(dòng)的支撐者，互助者，引誘者”運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖形成“互助探討式的師幼互動(dòng)”，是以，本次運(yùn)動(dòng)我除了和幼兒一路預(yù)備富厚的運(yùn)動(dòng)質(zhì)料外，還接納團(tuán)體講授，分組講授和個(gè)體講授相連系的構(gòu)造情勢(shì)和相宜的要領(lǐng)，詳細(xì)的要領(lǐng)有：嘗試法，不雅察法，開(kāi)導(dǎo)提問(wèn)法，這些要領(lǐng)的運(yùn)用，降服了傳統(tǒng)的說(shuō)教情勢(shì)，在運(yùn)動(dòng)中，我力圖飾演好“引誘者”的腳色，幼兒園教育隨筆用開(kāi)導(dǎo)，引誘的方法，充實(shí)變更幼兒進(jìn)修的努力性，讓幼兒親身著手操縱，在快活中得到常識(shí)，習(xí)得履歷，同時(shí)造就幼兒的不雅察力、締造力和樂(lè)于摸索的科進(jìn)修慣。 本次運(yùn)動(dòng)計(jì)劃在天然角用2天的時(shí)候完成運(yùn)動(dòng)目的。 三、說(shuō)學(xué)法 本運(yùn)動(dòng)引誘幼兒經(jīng)由

16、過(guò)程嘗試法、操縱法，歸納法等來(lái)得到常識(shí)，運(yùn)動(dòng)前我為幼兒供給嘗試質(zhì)料，放在天然角，經(jīng)由過(guò)程開(kāi)導(dǎo)性提問(wèn)“你知道植物是怎么喝水的嗎？”引發(fā)幼兒的探討愿望?！澳蔷妥屛覀円宦纷鰝€(gè)嘗試吧”幼兒最喜好本身著手，這時(shí)間他們肯定會(huì)伎癢，等候著嘗試，幼兒做完嘗試后，隔段時(shí)候去不雅察并作記載，末了，用歸納法得出嘗試結(jié)論，在全部運(yùn)動(dòng)歷程中，我只管即便締造前提讓幼兒時(shí)候加入探討運(yùn)動(dòng)，使他們感覺(jué)科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng)，體驗(yàn)發(fā)明的興趣，造就樂(lè)于探討的科進(jìn)修慣。 四、說(shuō)運(yùn)動(dòng)法式 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒探討愿望，給幼兒2盆萎蔫的花 題目：1、這兩盆花為什么萎蔫了？ 2、你有什么措施讓花從新興旺起來(lái)？ 這一環(huán)節(jié)，提出開(kāi)放性的題

17、目，讓幼兒憑據(jù)已有履歷自由評(píng)論辯論，出謀獻(xiàn)策，辦理題目，并將評(píng)論辯論得出的辦理計(jì)劃付諸舉措，幼兒會(huì)拭目以待，效果會(huì)怎么呢？運(yùn)動(dòng)一開(kāi)端就變更了幼兒探討的努力性。 幼兒園教案（二）、一小時(shí)后不雅察效果，并評(píng)論辯論緣故原由 題目：哪盆花開(kāi)始興旺起來(lái)？為什么？幼兒評(píng)論辯論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花開(kāi)始興旺起來(lái)，將水澆在葉子生的花不如前一盆花興旺，為什么會(huì)涌現(xiàn)這種征象，我們來(lái)做嘗試。 （三）、嘗試 1、芹菜嘗試 將芹菜的莖剪短一些，葉子摘失一些，（目標(biāo)是讓嘗試結(jié)果跟顯著，便于幼兒明白），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調(diào)解橡皮筋到水面地位作暗號(hào)。第二天不

18、雅察：1、水面和橡皮筋的地位是否一樣，（水面低于橡皮筋） 芹菜的莖有什么轉(zhuǎn)變（變紅了） 2、兩色花嘗試 先生將花朵的莖剪開(kāi)，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分離滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開(kāi)的莖分離插進(jìn)差別的杯子。 第二天不雅察：1、看看花朵有什么轉(zhuǎn)變（植物的莖將兩種色彩的墨水往上吸）2、白花怎么樣了？（釀成赤色和藍(lán)色了） 這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)舉行兩組嘗試給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的時(shí)機(jī)，表現(xiàn)了綱領(lǐng)中科學(xué)范疇引導(dǎo)頭腦：只管即便締造前提讓每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)加入摸索運(yùn)動(dòng)，使他們感覺(jué)科學(xué)摸索的歷程和要領(lǐng)，體驗(yàn)發(fā)明的興趣。 (四)、評(píng)論辯論實(shí)驗(yàn)效果 題目：為什么會(huì)涌現(xiàn)這種征象？結(jié)論：植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料 這一環(huán)

19、節(jié)。勉勵(lì)幼兒憑據(jù)已有履歷及嘗試勇敢想象、思索，使幼兒的發(fā)散頭腦得以擴(kuò)大，在交換中摸索出植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料。 （五）、評(píng)論辯論植物的莖另有哪些功效？ 題目：神仙掌在炎夏天好幾天不消澆水，為什么逝世不了？結(jié)論：植物的莖另有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的感化.這一環(huán)節(jié)，提出更為開(kāi)放性的題目。開(kāi)導(dǎo)幼兒思索，進(jìn)一步引發(fā)幼兒的摸索愿望。 五、說(shuō)運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng) 幼兒和家長(zhǎng)配合網(wǎng)絡(luò)種種失常莖的植物，放在天然角為下節(jié)運(yùn)動(dòng)“失常莖”作預(yù)備。運(yùn)動(dòng)臨時(shí)竣事了，但幼兒的摸索愿望和熟悉愛(ài)好卻在延長(zhǎng)，并將更多的關(guān)于奧妙的植物的內(nèi)容滲出在多種運(yùn)動(dòng)中，使幼兒得到更多有益的常識(shí)履歷，增進(jìn)幼兒多方面本領(lǐng)的生長(zhǎng)。 不知道本文大班科學(xué)說(shuō)課稿是

20、否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！ 科學(xué)說(shuō)課稿：神奇的紙 本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“大班科學(xué)說(shuō)課稿：神奇的紙”！ 一、說(shuō)教材 綱要中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點(diǎn)：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品

21、之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話(huà)題，如：“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢？”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色？”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色？”“你們瞧，紙會(huì)飛起來(lái)！”這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當(dāng)前需要探究紙的秘密，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí)，且其教育資源豐富，有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報(bào)紙、有色彩鮮艷的包裝紙孩子們喜歡用紙折飛機(jī)、做紙球、折扇子、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等，對(duì)紙充滿(mǎn)了好奇與探究。 根據(jù)指南科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出：“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題，能大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，”以及本班幼兒探索欲望強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作

22、，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流，會(huì)喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感來(lái)看，我將紙定位為一個(gè)系列活動(dòng)，本次活動(dòng)神奇的紙是系列活動(dòng)之一，著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識(shí)于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活?！钡那闆r相吻合的。 根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定本次目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。 2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結(jié)果，樂(lè)意與同伴交流。 3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗(yàn)的愿望。 活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既

23、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備 1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái) 2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： （1）教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個(gè)教育整體，因此，活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國(guó)四大發(fā)明之一，并知道各種各樣紙的名稱(chēng)、種類(lèi)。開(kāi)展了體育活動(dòng)扔紙球揪尾巴，美術(shù)活動(dòng)染紙撕紙等 （2）幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。 3、物質(zhì)準(zhǔn)備： （1）時(shí)裝表演的VCD （2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機(jī)、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。 三、說(shuō)教法學(xué)法： 1、課件激趣法： 托爾斯泰指出“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！北净顒?dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。

24、引導(dǎo)幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的？”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。 2、記錄比較法 綱要中指出：“通過(guò)探索操作，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)東西，通過(guò)思考和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)（如繪畫(huà)、記錄表等）形成想法?！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)，并通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密?；顒?dòng)中，我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請(qǐng)你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記

25、錄在紙上。同時(shí)，在幼兒操作過(guò)程中，我引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄；幫助能力弱的幼兒用12種方法比較紙的特性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性，從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。 3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法： 指南的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動(dòng)參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用；因此我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察、探索、實(shí)踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的？”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動(dòng)手

26、折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性，從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。 四、說(shuō)活動(dòng)程序 1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣 （1）本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時(shí)裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎么做的？”既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱(chēng)，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。 （2）交流討論：“你想做什么樣的時(shí)裝？”“用什么材料制作？” 2、操作探索，拓展經(jīng)驗(yàn) （1）自選材料，初步感知 本環(huán)節(jié)我請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的紙來(lái)做服裝，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)

27、你選了哪幾種紙，有什么發(fā)現(xiàn)？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。 （2）操作記錄，交流分享 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)，“想用什么辦法來(lái)做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上?！边@樣孩子在探索的過(guò)程中帶有很強(qiáng)的目的性。在孩子操作過(guò)程中，我針對(duì)能力不同的孩子進(jìn)行不同的指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄；而對(duì)于能力弱的幼兒用12種方法比較紙的特性，最后鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言，向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，我只充當(dāng)一名觀察者、傾聽(tīng)者，巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，師幼共同

28、小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。 3、聯(lián)系生活，展開(kāi)討論： 啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙?jiān)谏钪惺裁从猛?？我們要注意什么？教育幼兒?ài)惜紙張和書(shū)本，并且注意衛(wèi)生與安全。 4、時(shí)裝表演，體驗(yàn)快樂(lè) 指南中指出：“運(yùn)用整合的思想，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合。”本環(huán)節(jié)中，我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值，將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝，在輕松活潑的音樂(lè)氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂(lè)。 5、活動(dòng)延伸： 幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類(lèi)活動(dòng)，并注意各類(lèi)活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，要做到在生活中學(xué)習(xí)

29、，在游戲中學(xué)習(xí)。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開(kāi)展，如“美術(shù)欣賞紙制品”、“音樂(lè)活動(dòng)-有趣的紙樂(lè)器”“體育活動(dòng)報(bào)紙變變變”區(qū)角活動(dòng)：“科學(xué)區(qū)制作紙”“手工區(qū)紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD紙的燃燒”等。 關(guān)于“大班科學(xué)說(shuō)課稿：神奇的紙”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！ 科學(xué)說(shuō)課稿：面包機(jī) 幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿：面包機(jī) 一、教材分析： 隨著身會(huì)的發(fā)展，科技產(chǎn)品越來(lái)越貼金人們的生活，給人民帶來(lái)了很大的便利。綱要中強(qiáng)調(diào)選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。面包是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢砸?jiàn)到的，而如何使硬面包從新變得松軟可口，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)疑問(wèn)，這又不得不聯(lián)系到現(xiàn)代生

30、活中的科技產(chǎn)品面包機(jī)。面包機(jī)對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)還是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒操作與探索的欲望，因此，從幼兒熟悉的科技 成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動(dòng)具體，形象可見(jiàn)的“科學(xué)技術(shù)”，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，有益于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。 大班幼兒平時(shí)求知欲強(qiáng)，好奇多問(wèn)，對(duì)周?chē)磺卸挤浅ｊP(guān)注，他們喜歡自由活動(dòng)，渴望參加承認(rèn)活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。本班幼兒對(duì)科技產(chǎn)品較感興趣，在家里都看見(jiàn)過(guò)父母操作，但自己未必嘗試過(guò)。因此，自己操作電器，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)有一定的難度，本次活動(dòng)就將正確使用面包機(jī)作為難點(diǎn)。 二、活動(dòng)目標(biāo)及依據(jù) 教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿

31、，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，因此，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，從情感、認(rèn)知、能力方面指定了以下目標(biāo)： 1、感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品面包機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。 2、了解面包機(jī)的基本功用，學(xué)習(xí)使用面包機(jī)。 3、提高動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考的積極性。 以上目標(biāo)都在各活動(dòng)環(huán)節(jié)中一一體現(xiàn)并完成，并落實(shí)到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗(yàn)性和全面性。 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用面包機(jī)，激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。 難點(diǎn)：正確使用面包機(jī)。 重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)喲而是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，我為幼兒兩次操作準(zhǔn)備了兩組材料： 第一

32、組：干面包、開(kāi)水、牛奶、電飯鍋 第二組：面包機(jī)、干面包 四、活動(dòng)過(guò)程 一、以故事形式引出課題。（35分鐘） “小熊家來(lái)了很多客人，可是家里的糧食已經(jīng)吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢？正在小熊不知道怎么辦的時(shí)候，小猴子走了過(guò)來(lái)說(shuō)，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，使這些面包重新變得好吃起來(lái)。建議都被小動(dòng)物們認(rèn)同了，小熊就拿來(lái)了開(kāi)水、牛奶等，開(kāi)始行動(dòng)了，小朋友愿不愿意幫助小熊？” 我班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，以故事形式設(shè)置懸念，一方面引起幼兒注意，激發(fā)幼兒的興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。 二、幼兒動(dòng)手做面包 （1）幼兒分撐組分別進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，并帶著問(wèn)題“你的面包 變成什么樣了？”進(jìn)行探索操作，激

33、發(fā)幼兒的求知欲望，為下一個(gè)環(huán)節(jié)引出面包機(jī)作出鋪墊與對(duì)比。 （2）對(duì)幼兒進(jìn)行操作評(píng)價(jià) 讓幼兒說(shuō)你用了什么方法？ 1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。 2、放進(jìn)牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃！ 小結(jié)：利用這些工具，面包有的太濕，有的太粘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有另外的好辦法，激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋思考的能力，推動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)展，引出面包機(jī)。 三、出示面包機(jī) 1、觀察面包機(jī)的構(gòu)造。 2、教師示范插上電源插頭，邊講解邊示范。 這里是實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地了解其功用，學(xué)習(xí)使用方法，為自己操作帶來(lái)了進(jìn)一步的推進(jìn)。 3、個(gè)別幼兒操作， 并嘗嘗味道，與剛才有什么不同，為什么，引出面包機(jī)的好處。

34、四、幼兒操作面包機(jī) 這里是擔(dān)待內(nèi)的所在，幼兒通過(guò)自己的操作及老師的知道，共同來(lái)完成。 五、（1）共同享用，總結(jié) 作為活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)也相當(dāng)重要，這里主要是讓幼兒再次感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品的便利，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。 （2）延伸活動(dòng) 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些好朋友產(chǎn)品，是誰(shuí)發(fā)明的你想發(fā)明什么？ 一、活動(dòng)特色 通過(guò)孩子日常生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行滲透，引導(dǎo)孩子進(jìn)行主動(dòng)的探索與發(fā)現(xiàn)，讓孩子積極面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)孩子的主題地位明顯，有的吃有的玩，孩子較感興趣。 科學(xué)說(shuō)課稿：物體怎樣移動(dòng) 下面給大家提供的是“大班科學(xué)說(shuō)課稿：物體怎樣移動(dòng)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！ 幼兒在平時(shí)玩玩具的時(shí)候，總喜歡

35、把玩具推來(lái)推去，拉來(lái)拉去。為了激發(fā)幼兒探索、實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)幼兒喜歡嘗試、樂(lè)于動(dòng)手，通過(guò)觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的學(xué)習(xí)意識(shí)和從事簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平和平時(shí)游戲中產(chǎn)生的問(wèn)題以及娛樂(lè)交流中的話(huà)題，我設(shè)計(jì)了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)物體怎樣移動(dòng)。 “物體的移動(dòng)”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動(dòng)需要的具體經(jīng)驗(yàn)外，還要對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)知識(shí)教學(xué)，并從科學(xué)探索出發(fā)，生成有關(guān)技術(shù)的目標(biāo)和內(nèi)容，將幼兒的科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)有機(jī)地、自然地結(jié)合起來(lái)。 在教幼兒“物體怎樣移動(dòng)”的之前，我預(yù)設(shè)了一下“物體怎樣移動(dòng)”的學(xué)前目標(biāo)：首先，引導(dǎo)幼兒在玩的過(guò)程中，自己嘗試讓物體動(dòng)起來(lái)

36、，使幼兒感受物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，獲取有關(guān)物體移動(dòng)需要力的具體經(jīng)驗(yàn)。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時(shí)候，物體移動(dòng)的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什么辦法讓物體動(dòng)起來(lái)？最后，要培養(yǎng)幼兒的觀察力，并激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。 在學(xué)習(xí)“物體怎樣移動(dòng)”的時(shí)候，教師為幼兒共同準(zhǔn)備了各種物體。如：積木、汽車(chē)、紙、圓珠筆、各類(lèi)玩具以及繩子、輪子、木板等等。 為了讓幼兒更好的投入到活動(dòng)中去，在進(jìn)入教室之前，我領(lǐng)著幼兒在室外活動(dòng)了一下。 隨后我放開(kāi)音樂(lè)，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)碰碰車(chē)來(lái)到了教室，看到地上放著各類(lèi)玩具，頓時(shí)來(lái)了興趣。 我趁機(jī)說(shuō)：“小朋友們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想

37、玩嗎？”說(shuō)完，我就獨(dú)自拿著玩具玩起來(lái)，小朋友也跟著玩起來(lái)。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第一次嘗試，在這一環(huán)節(jié)中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)物體自己是不動(dòng)的，只有去推它碰它物體才會(huì)移動(dòng)。 我來(lái)到孩子們中間，問(wèn)身邊的幾個(gè)幼兒：“文文，佳佳，你們?cè)谕媸裁矗磕阍趺赐娴?？文文說(shuō)：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說(shuō)：“我在和皮球玩，我碰它就滾?！薄拔以谕嫫?chē)，我一推它就跑?！焙⒆觽冇懈鞣N回答，我沒(méi)有阻止孩子，但當(dāng)一名幼兒回答到本次活動(dòng)的主題（我碰它就動(dòng)，我推它就動(dòng)）時(shí)，我及時(shí)抓住，引出話(huà)題：“小朋友說(shuō)的真棒，放在地上的東西，自己是不動(dòng)的，那你能用什么辦法讓它動(dòng)起來(lái)

38、呢？” 幼兒再次嘗試，這次嘗試，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入，這時(shí)我仔細(xì)觀察幼兒的操作，一方面發(fā)現(xiàn)幼兒操作中的創(chuàng)造性思維，給予肯定；另一方面，也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒，給予引導(dǎo)，使幼兒都能有所發(fā)現(xiàn)。 過(guò)了一會(huì)兒，孩子們都爭(zhēng)先恐后的來(lái)到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)能主動(dòng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓物體動(dòng)起來(lái)的？”“我是用手推的，一推我的積木就動(dòng)起來(lái)了?！薄拔沂怯檬掷?，一拉我的汽車(chē)就跑起來(lái)了。”“我是用嘴巴吹的，一吹紙就飄起來(lái)了?！薄拔沂怯媚_踢，一踢皮球就動(dòng)了?！?孩子們邊說(shuō)邊演示給其他小朋友看。 在這次嘗試中，幼兒很專(zhuān)注，很投入。 教師說(shuō)：“小朋友說(shuō)的真棒??！剛才小朋友

39、用各種各樣的辦法讓物體移動(dòng)，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢小朋友可真聰明?！保ń處熜〗Y(jié)） 接著我又提出一個(gè)新的問(wèn)題。 “小朋友只要用力推，物體就會(huì)移動(dòng)，那用力大和用力小的時(shí)候，物體移動(dòng)得一樣嗎？” 幼兒再次嘗試。這是一個(gè)新的，而且動(dòng)腦筋的問(wèn)題，孩子們被吸引了，我剛說(shuō)完，孩子們就去自己嘗試了。我來(lái)回走動(dòng)了，觀察了一下。大約過(guò)了七、八分鐘，孩子在我周?chē)谩?“剛才，小朋友都在認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，那請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，用力大和用力小的時(shí)候，物體動(dòng)的一樣嗎？你是怎樣做的？” 幼兒爭(zhēng)著演示自己的實(shí)驗(yàn)，邊說(shuō)邊做，這時(shí)，我要求幼兒用比較完整的語(yǔ)言講述操作過(guò)程，如個(gè)別幼兒介紹不夠流利的，我將耐心地給他們第

40、二次機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們把話(huà)說(shuō)完整，把操作做的更好。 “我玩的是小汽車(chē)，我發(fā)現(xiàn)，我用很大力推，汽車(chē)就跑的很快、很遠(yuǎn)，用力小輕輕的推，汽車(chē)就跑的很慢、很近?！薄拔彝娴氖羌垼矣米彀陀昧κ箘诺拇?，紙就飄的很遠(yuǎn)，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近?！薄拔彝娴氖瞧で?，我用腳使勁的踢，皮球就跑的很快很遠(yuǎn)，我輕輕的踢，皮球就跑的很近?！?在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都能發(fā)現(xiàn)用力大和用力小物體動(dòng)的不一樣，可見(jiàn)幼兒的思維注意力都非常的集中。 教師說(shuō)：“小朋友的實(shí)驗(yàn)都很成功，而且說(shuō)的棒極了，用力大的時(shí)候，物體移動(dòng)的就快、就遠(yuǎn)，用力小的時(shí)候，物體就移動(dòng)的慢、近。（教師小結(jié)） 面對(duì)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，緊接著我又提出一個(gè)問(wèn)題。 “小朋友用身

41、體去碰這個(gè)物體，物體就會(huì)移動(dòng)，那你能不能想個(gè)辦法，不用身體去碰這個(gè)物體，能讓這個(gè)物體移動(dòng)起來(lái)？” 幼兒再次嘗試，由于有了先前的嘗試經(jīng)驗(yàn)以及探索的基礎(chǔ)，他們有的單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，有的合作實(shí)驗(yàn)，邊嘗試，邊操作。教師的問(wèn)題給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移，教師的肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒獲得了成功感，把這次的探索活動(dòng)推向了高潮。 一段時(shí)間后，幼兒圍坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的實(shí)驗(yàn)。沒(méi)等我問(wèn)，孩子們的小手就舉的高高的了。 “我想讓小汽車(chē)動(dòng)，我沒(méi)有用手，我把繩子寄在積木上，一拉繩子積木就動(dòng)了?！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處，

42、把汽車(chē)放在高處，一動(dòng)木板汽車(chē)就自己跑下來(lái)了?！薄拔野鸭埻罩幸蝗樱缓蟛粩嗟拇?，紙就動(dòng)起來(lái)了?！焙⒆觽?cè)秸f(shuō)越興奮，總結(jié)出：讓物體移動(dòng)，用的力不一樣，物體移動(dòng)的也不一樣，用力大，東西就動(dòng)的又快又遠(yuǎn)；用力小，物體就動(dòng)的又慢又近。 看到孩子們積極的表現(xiàn)，于是我把延伸活動(dòng)放到了室外。 “孩子們，關(guān)于物體移動(dòng)的秘密可多了，剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試，看看還有沒(méi)有新的方法，然后請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面，或者從里面移到外面。你自己也可以試一試?！?通過(guò)這個(gè)活動(dòng)延伸，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 記的我曾經(jīng)看到這么一段話(huà)：在嘗試教學(xué)時(shí)，不要忘記

43、要先嘗試后教，嘗試教學(xué)中一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì)，一定要讓幼兒帶著問(wèn)題、目的去嘗試，不要想幼兒是否能?chē)L試成功，要重在過(guò)程，嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。所以在整節(jié)活動(dòng)中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維方法放到了首位，讓每個(gè)幼兒都有嘗試、交流、發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主性。嘗試教學(xué)的課程的模式，在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。 這節(jié)課結(jié)束后，我并沒(méi)有把這一活動(dòng)結(jié)束，而是在日常生活中遇到物體移動(dòng)的問(wèn)題，都能和孩子一起共同的討論。 如今，嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開(kāi)，孩子能?chē)L試，嘗試能成功是嘗試的重要內(nèi)容，嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓孩子們?cè)趪L試中

44、學(xué)習(xí)。遇到問(wèn)題，讓孩子嘗試解決，孩子們可以這樣試也可以那樣試，為孩子留下了自我探索和創(chuàng)新的空間。嘗試教學(xué)給老師們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也給孩子們帶來(lái)了探索和創(chuàng)造的空間，使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。孩子們?cè)趪L試教學(xué)的氛圍中，已經(jīng)張開(kāi)了想象的翅膀，飛向了廣闊的藍(lán)天。 不知道本文“大班科學(xué)說(shuō)課稿：物體怎樣移動(dòng)”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！ 幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿：樹(shù) 一、說(shuō)教材 （一）教材分析 生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對(duì)森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭

45、的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊，所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹(shù)枝，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而綱要中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以，我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹(shù)”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的愛(ài)玩、愛(ài)游戲的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來(lái)玩，通過(guò)旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹(shù)的作用，了解了樹(shù)的作用。 （二）目標(biāo)定位 目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

46、 1、知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒了解樹(shù)防風(fēng)作用。 2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹(shù)，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。 活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開(kāi)，在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹(shù)的防風(fēng)作用?；顒?dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)森林的情感得到共鳴。 （三）、教、學(xué)具的準(zhǔn)備： 為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備： 1、教具方面： 1）墊子 利用墊子作為幼兒旅游的交通工具魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。 2）種樹(shù)材料：用卡紙做的小樹(shù)、水壺各若干 3）多媒體教具：森林的畫(huà)面（鳥(niǎo)叫、小兔）、 一棵沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)及光禿禿的山坡 一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景（樹(shù)倒了，房屋也倒塌了） 利用多媒體圖文并茂的形式，生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的

47、情景，視覺(jué)的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊，以更好的達(dá)到目標(biāo)。 2、知識(shí)方面 在課前帶幼兒到室外一起來(lái)看樹(shù)，一起來(lái)抱抱樹(shù)，以次來(lái)增進(jìn)幼兒與樹(shù)的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的?？傊?，這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)。鋼要中指出，要讓幼兒在快樂(lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。 二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 綱要中指出，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為幼兒的合、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛(ài)玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)： （一）情景導(dǎo)入 一開(kāi)始我對(duì)幼兒說(shuō)：今天我們一起去旅游，好

48、嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色旅行者。這樣，幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)。綱要中說(shuō)要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛(ài)玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣，而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力，只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng)，才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 （二）說(shuō)一說(shuō)樹(shù)的作用，讓幼兒對(duì)樹(shù)的作用有一個(gè)初步的了解 這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法，討論法就是通過(guò)教師與幼兒的討論，達(dá)到

49、教學(xué)目的一種教學(xué)方法。 多媒體展示了一個(gè)森林的畫(huà)面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫(huà)面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問(wèn)題：森林里會(huì)有什么？而不是問(wèn)森林里有什么？因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫(huà)面上出現(xiàn)的東西。這樣問(wèn)拓展了幼兒的思維，發(fā)展了他們的記憶。畫(huà)面上的小鳥(niǎo)、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力，同時(shí)，讓幼兒插上了想象的翅膀。 接著，我又拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：你喜歡樹(shù)嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至?xí)f(shuō)不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定。綱要中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問(wèn)題讓大家一起來(lái)討論，一起來(lái)回憶

50、一些有關(guān)“樹(shù)”的問(wèn)題，從幼兒的回答中找出樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹(shù)的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹(shù)真多啊，我們繼續(xù)一起去旅游，看看還會(huì)看見(jiàn)什么？這樣，既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié)，又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。 （三）了解樹(shù)的防風(fēng)作用 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法，幼兒是通過(guò)多種感官感受參與法來(lái)學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地來(lái)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分五小環(huán)節(jié)來(lái)完成。 1、對(duì)一棵樹(shù)的猜想 多媒體畫(huà)面上出現(xiàn)了一

51、棵沒(méi)有葉子的大樹(shù)及光禿禿的山坡。與第一組的畫(huà)面形成強(qiáng)有力的視覺(jué)對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。我問(wèn)幼兒，來(lái)，猜猜看這棵樹(shù)怎么了？為什么會(huì)這樣？讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹(shù)為什么長(zhǎng)的這么大卻沒(méi)有樹(shù)葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹(shù)，而沒(méi)有其他植物？留給幼兒一個(gè)遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達(dá)自己的想法、自己的不同意見(jiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒充分的想象，綱要中指出，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力?！拔覀円黄饋?lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)媽媽?zhuān)@里怎么了？引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。 2、觀看大風(fēng)襲擊樹(shù)林、房屋的情景 我讓樹(shù)媽媽來(lái)告訴小朋友，這里發(fā)生的事情：一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景。通過(guò)

52、樹(shù)媽媽的介紹，而不是教師來(lái)介紹，是為了讓幼兒始終在旅行，始終在游戲。情景的演示，讓幼兒的多種感官都參與了，視覺(jué)的沖擊，呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，參與了活動(dòng)，在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹(shù)被人類(lèi)砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了， 3、提問(wèn)，讓幼兒加深了樹(shù)的防風(fēng)作用 為了讓幼兒加深對(duì)樹(shù)的防風(fēng)作用，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：樹(shù)為什么變少了？大風(fēng)來(lái)了，樹(shù)怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問(wèn)題，接著我拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？讓幼兒對(duì)前面的問(wèn)題來(lái)了一次總結(jié)。用這個(gè)問(wèn)題發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入

53、深，層層深入。用這幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒明白，由于樹(shù)被人類(lèi)砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了。最后，我給了幼兒一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹(shù)少了，會(huì)被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹(shù)的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。 4、游戲：一起來(lái)種樹(shù) “那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會(huì)說(shuō)，我們一起來(lái)種樹(shù)吧。因?yàn)?，我們一起?lái)種樹(shù)是讓幼兒在老師的意愿下來(lái)種樹(shù)，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，是在征求幼兒的意見(jiàn)，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來(lái)種樹(shù)。在游戲的時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入，會(huì)種很多的樹(shù)，

54、并兩個(gè)人一起合作來(lái)種樹(shù)，但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹(shù)的情景，他不會(huì)與人合作。這是，教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。 5、一年后的今天 這時(shí)，多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是2022年，現(xiàn)在是2022年”原來(lái)我們坐上的魔術(shù)毯通過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了2022年。一片茂密的樹(shù)林，忽然，大風(fēng)來(lái)了，但是樹(shù)林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹(shù)抵擋了大風(fēng)，他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。同時(shí)，他們也深深的明白了樹(shù)的作用，并產(chǎn)生了要一起愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)樹(shù)木的情感。突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)的目標(biāo)。 （四）活動(dòng)的延伸做環(huán)保小標(biāo)記 為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華，付與行動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記，增加幼兒的環(huán)

55、保意識(shí)，也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。 活動(dòng)亮點(diǎn) 本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是：神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了綱要的精神。視覺(jué)的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)了幼兒的思維。總之，這是一次快樂(lè)的活動(dòng)，層層深入，步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。 大班科學(xué)說(shuō)課稿 省力的輪子說(shuō)課稿 大班科學(xué)說(shuō)課稿 省力的輪子 尊敬的各位評(píng)委、專(zhuān)家： 大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班的科學(xué)教育活動(dòng)“省力的輪子”。 一、 說(shuō)教材： 幼兒園教育指導(dǎo)綱要科學(xué)領(lǐng)域中要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”、“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用

56、身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。 輪子是我們生活中常見(jiàn)的，孩子們也都在享受著輪子給我們帶來(lái)的好處，比如每天乘著爸爸媽媽的自行車(chē)（摩托車(chē)、汽車(chē)）來(lái)幼兒園又快又省力，然而孩子們卻熟視 無(wú)睹。設(shè)計(jì)本活動(dòng)，旨在引起幼兒對(duì)生活中隨處可見(jiàn)的輪子的關(guān)注，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和探究欲望，激發(fā)他們對(duì)周?chē)澜绲年P(guān)注。正如綱要中所說(shuō)：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。 二、說(shuō)目標(biāo)： 基于此，并依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，我把活動(dòng)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三方面確定為： 1、了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會(huì)滾動(dòng)。 2、通過(guò)動(dòng)手操作，

57、知道使用輪子能省力。 3、對(duì)輪子在生活中的應(yīng)用感興趣。 活動(dòng)重點(diǎn)是：了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會(huì)滾動(dòng)。 活動(dòng)難點(diǎn)是：通過(guò)動(dòng)手操作，知道使用輪子能省力。 三、說(shuō)準(zhǔn)備： 36歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南要求“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。 為了完成目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面我作了如下安排： 1、環(huán)境準(zhǔn)備： 我給孩子創(chuàng)設(shè)了自由的探索空間，讓孩子在寬松自由的氛圍中探究知識(shí)，而不是把知識(shí)強(qiáng)加于幼兒，體現(xiàn)了綱要中給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的探究環(huán)境的精神。 2、物質(zhì)準(zhǔn)備： （1）各類(lèi)帶輪子的物品； （2）課件； （3）實(shí)驗(yàn)用具：書(shū)、箱

58、、滑輪、沙桶等。 四、說(shuō)教學(xué)法 （一）教法 綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教學(xué)方法： 觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動(dòng)目標(biāo)。 操 作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新綱要中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。本次活動(dòng)有兩 次的操作過(guò)程；一次是讓幼兒自由探索兩種不同的玩具，感知有輪子會(huì)跑。第二次是通過(guò)各種方法操作，感知輪子會(huì)省力。 體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)

59、束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。這個(gè)方法貫穿在幼兒操作活動(dòng)的始終。 課件演示法：可以使幼兒更加形象、直觀的了解所學(xué)的知識(shí)。 （二）學(xué)法 幼 兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等 方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為 主，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。所以本次活動(dòng)的學(xué)法主要直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行

60、。 五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程： 整個(gè)活動(dòng)包括四個(gè)部分： （一）探索發(fā)現(xiàn)： 提供帶輪子和不帶輪子兩種玩具，分兩步探索：從無(wú)指向的自由探索有目的的探索。 （1）在比比看看中發(fā)現(xiàn)兩種玩具的異同； （2）再有目的地探索有輪子的玩具，為何能滾，從而得出圓形的輪子能滾的結(jié)論。 （3）課件演示一個(gè)球體和多邊形體從同一山坡滾下，球滾得快，因而說(shuō)圓形的輪子跑得快，運(yùn)用多媒體課件使抽象變直觀。 從環(huán)節(jié)我注重孩子在做中學(xué)，在學(xué)中做，在做中積累經(jīng)驗(yàn)。 （二）觀察討論： 1、生活中處處有輪子，引導(dǎo)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。 2、出示實(shí)驗(yàn)輪子，讓幼兒觀察討論。 （1）哪些輪子？ （2）用手摸一摸，哪些材料制成的？ （3）由于孩子的生活經(jīng)