過氧化氫制氧氣教案

1、文檔編碼 : CO2P9S8V9H1 HS5L5P6Y9G9 ZK7O9J10X6T8名師精編 優(yōu)秀教案過氧化氫制氧氣教案、學案及反思過氧化氫制氧氣教案蘇州景范中學 董敏華 教學目標 1、學會把握試驗室用過氧化氫制氧氣的方法（反應原理、試驗裝置、收集方法、驗滿）；2、依據(jù)試驗報告能獨立完成試驗并規(guī)范試驗基本操作；3、探究催化劑的特點；4、明白用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的裝置適合制取什么氣體；情感目標 通過本節(jié)課的學習,培養(yǎng)同學分析、對比、遷移學問的才能,以及敢于實踐、勇 于創(chuàng)新的科學精神和團結合作的意識；教學重點 氧氣制取原理探究、裝置的選擇教學難點 催化劑概念教學用品 探究試驗用品 多

2、媒體投影教學設計 問題引入：氧氣是我們生活中不行缺少的物質(zhì),它具有廣泛的用途,如急救病 人、焊接和切割金屬、煉鋼等都需要較純潔的氧氣；如何制取氧氣呢？問題： 前面我們學過通過哪些途徑可以得到氧氣？回答：工業(yè)上分別液態(tài)空氣制氧氣,試驗室可用高錳酸鉀加熱制氧氣；設問：在試驗室仍能用其他物質(zhì)的反應來制氧氣嗎？這就是我們今日要探究的內(nèi) 容；板書：過氧化氫制氧氣 試驗原理二氧化錳過氧化氫 試驗：出示藥品并觀看；水 + 氧氣回答：依據(jù)標簽所示明白過氧化氫的化學式為H2O2 ,其水溶液俗稱雙氧水, 為無色液體,本試驗所使用的雙氧水濃度為5% ；二氧化錳化學式為MnO 2,是黑色粉末；問題：用雙氧水和二氧化錳

3、來制氧氣,要用到固體和液體,并且反應速率很快,我們應選擇怎樣的裝置呢？名師精編 優(yōu)秀教案投影：將二氧化錳和雙氧水直接裝入一支試管內(nèi),是否可行？投影：回答：不行行；固體和液體始終接觸,不能把握反應停止；問題：那怎樣才能將固體和液體分開呢？回答：將液體裝在漏斗里,固體裝在試管中；投影：問題：這樣可行嗎？回答：不行行,由于短時間內(nèi)有大量雙氧水與二氧化錳接觸,反應速率很快,產(chǎn) 生大量氣體,有可能造成爆炸；問題：選用怎樣的裝置才能把握雙氧水的量,進而把握反應速率呢？回答：要把握反應速率,就要逐滴滴加雙氧水, 因此就要在漏斗上加一個活塞分液漏斗；投影：名師精編 優(yōu)秀教案問題：下半部分是否確定要用試管呢？可

4、否改用其他裝置呢？回答：可以；投影：問題：反應的發(fā)生裝置已經(jīng)確定, 收集裝置又是怎樣的呢？氧氣應用什么方法收 集？回答：由于氧氣的密度大于空氣,可用向上排空氣法；又由于氧氣不易溶于水,可用排水法收集；投影：小結：我們一起來看一下用雙氧水制取氧氣的整套裝置；投影：問題：如何檢查該裝置的氣密性？回答：關閉活塞,雙手緊捂錐形瓶,如導管口有氣泡冒出,就氣密性良好；同學試驗：分組試驗,每組用兩種收集方法制取兩瓶氧氣；爭辯：試驗過程中顯現(xiàn)的問題；問題：如何驗滿？回答并試驗：用帶火星的木條放在集氣瓶口,如能復燃,就已收集滿；爭辯：總結留意事項；拓展問題： 1 雙氧水濃度對試驗的影響 對比試驗：5%H2O2

5、10%H 2O2MnO 2名師精編 優(yōu)秀教案結論：雙氧水濃度越高,反應速率越快； 2 二氧化錳在反應中起什么作用？同學觀看：二氧化錳的質(zhì)量化學性質(zhì)在反應前后沒有轉變 問題：如不加二氧化錳反應能進行嗎？試驗：5%雙氧水5%雙氧水二氧化錳現(xiàn)象：加入二氧化錳的試管內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡,生少量氣泡；未加入二氧化錳的試管內(nèi)產(chǎn)結論：二氧化錳能加快反應速率, 但本身的化學性質(zhì)和質(zhì)量在化學反應前 后都沒有發(fā)生變化,像這樣的物質(zhì)被稱為催化劑,在反應中起催化作用；3 該發(fā)生裝置適用于哪一類反應？該收集方法適宜收集哪些氣體？該發(fā)生裝置適用于固體和液體的反應；排水法適于收集不易溶于水且不與水反應的氣體,向上排空氣法適于收集

6、 密度比空氣大,且常溫不與空氣反應的氣體；名師精編 優(yōu)秀教案過氧化氫制氧氣（學案）學習目標 1、學會把握試驗室用過氧化氫制氧氣的方法（反應原理、試驗裝置、收集方法、驗滿）；2、依據(jù)試驗報告能獨立完成試驗并規(guī)范試驗基本操作；3、探究催化劑的特點；4、明白用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的裝置適合制取什么氣體；學習步驟1、試驗原理（1） 反應的文字表達式（2） 雙氧水的物理性質(zhì)（3） 二氧化錳的物理性質(zhì) 2、試驗裝置（1） 寫出所用儀器的名稱（2） 畫出試驗裝置圖3、試驗過程（1） 檢查裝置氣密性（2） 向錐形瓶中加入二氧化錳粉末（3） 塞好帶有分液漏斗的導管的雙孔橡皮塞（4） 向分液漏斗中加入過

7、氧化氫溶液（5） 收集氣體（排水法 / 向上排空氣法）4、爭辯（1） 如何檢查該裝置的氣密性？（2） 為什么要用分液漏斗而不用一般漏斗？（3）如何驗滿？（4）你在試驗中遇到了哪些問題？你是如何解決的？5、拓展（1） 設計試驗以證明為什么不能使用濃度較高的雙氧水來制取氧氣？試驗設計：名師精編 優(yōu)秀教案試驗現(xiàn)象：結論：（2） 二氧化錳在反應中起什么作用？設計試驗以證明；試驗設計：試驗現(xiàn)象：結論：催化劑的定義：（3） 該發(fā)生裝置適用于哪一類反應？該收集方法適宜收集哪些氣體？名師精編 優(yōu)秀教案過氧化氫制氧氣教學反思 化學是一門以試驗為基礎的科學,探究式教學是化學課的主題；本節(jié)課的重點是試驗室利用過氧化

8、氫制取氧氣,我期望同學能夠在老師的啟示下,層層深入,自己來設計試驗裝置,并自己動手制取氧氣,在試驗過程中發(fā)覺問題,并進 行溝通,得出結論；讓同學在簡潔的試驗中,體會科學探究的過程；在教學過程中,我發(fā)覺了以下幾個問題：一由于接受了分大組進行試驗的形式,雖然同學之間溝通有所增加,但每位同學動手的機會卻不均等,個別同學成為了“ 觀眾” ；在今后的教學中,可以 支配每位同學為一組,爭辯時可以組間溝通；二在試驗過程中仍有少數(shù)同學一下子打開分液漏斗的活塞,將雙氧水全部 加入二氧化錳中, 導致反應速率過快, 來不及收集； 這是由于在試驗之前這些學生并未真正明白選用分液漏斗的意義,這時老師可以讓同學針對這一錯

9、誤操作進行爭辯,以進一步強化使用分液漏斗的意義；三在試驗過程中, 同學普遍試驗基本操作不規(guī)范；二氧化錳粉末, 老師此時可組織同學對此現(xiàn)象進行分析,如錐型瓶壁上粘有大量 總結出該現(xiàn)象主要是由于加藥品時未橫放且藥品加入量過多引起的；因此要在今后的教學中不斷強化實驗基本操作；四在同學設計試驗以證明不能用濃度過高的雙氧水制氧氣時,有較多同學沒有用 5%的雙氧水來制氧氣作對比；這一拓展探究可以讓同學對對比試驗有一 個初步的明白,為今后的學習打下基礎；五在實際教學中發(fā)覺, 不少同學會將催化劑的概念偷換為催化劑本身并沒 有參與化學反應；在今后的教學中可設計試驗以強調(diào)催化劑的概念；試驗設計：向 3mL5%H 2O2 溶液滴入 2滴1mol L -1 Fe2SO4 3 溶液, 溶液開頭呈 淺黃色 , 然后又變成深黃色 , 這說明在滴入 Fe2SO43溶液后 , H2O2溶液中有深黃色 的新物質(zhì)生成；溶液最終又從深黃色變成淺黃色 , 與反應前溶液的顏色完全一樣 , 這說明這種深黃色的生成物又分解產(chǎn)生了等質(zhì)量的 Fe2SO43 ；說明催化劑能改化學反應速率是由于催化劑參與化學反應生成了中間產(chǎn)物 ,中間產(chǎn)物又分解最終得到相同質(zhì)量的原催化劑；名師精編 優(yōu)秀教案盡