三年級語文下冊習作：看圖畫,寫一寫(教案)

1、 總評：小作者采用由近及遠、從下到上的順序，同時又發(fā)揮想象，運用比喻、排比等修辭手法，將圖畫內(nèi)容介紹得具體而生動，讓讀者從中感受到了放風箏的樂趣。.學生自讀、對比、圈畫，然后交流自己的閱讀體會。教師相機點撥指導。（1）小作者寫了畫面中的哪些人？重點抓住了其中哪些人的動作進行描寫的？（2）習作重點是哪一部分？小作者是怎么描寫人物的動作、神態(tài)、語言的？又是怎樣將細節(jié)刻畫得形神畢現(xiàn)的？（3）小作者生發(fā)了怎樣的感受？五、試寫習作，完成初稿.學生獨立構思自己的習作，教師點撥提示。（1）擬定題目：一個好的題目能引起讀者的閱讀興趣。注意標題要簡潔，最好能直接抓住活動名稱來擬題。（2）確定重點：按一定的順序?qū)?/p>

2、，重點寫放風箏的過程。抓住圖片中的主要人物展開想象，想一想人物說了什么、做了什么以及會怎么想。（3）動筆寫作：先想好自己的思路，再寫下來。.學生動筆寫作，教師巡視指導。六、點評習作，修改展示.學生自己朗讀習作，看看有沒有錯別字，語句是否通順。.小組互評互改。注意引導學生從詞語、句子、內(nèi)容以及順序等方面交流自己的看法，看看圖上的內(nèi)容是否都寫到了，是否寫清楚了。.出示幾篇有突出特點（亮點或問題）的習作，集體評價修改。.再次審視自己的習作，修改并謄寫下來?？磮D作文是小學低年級學生作文起步的常見方式，是培養(yǎng)低年級學生進行語言訓練的重要途徑。它不僅可以培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，也為向高年級書面作文過

3、渡打下良好的基礎。這次的習作課，恰好是看圖寫話作文。寫作看的圖是放風箏，很簡單的一幅畫，也很貼近學生的生活，每個學生都能看懂。但是我發(fā)現(xiàn)學生在看完圖后，很難做到“思考”這兩個字。我努力讓他們將圖上的內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來，然后再把當時的場景補充得更充實與完整。然而，每個學生都會有一些基本的想象，但是卻沒有新穎的點子。怎樣激發(fā)學生思考的欲望，讓他們真正投入到情景中去感受生活，而不是單純?yōu)榱送瓿梢黄曌髂兀堪凑毡敬巫魑闹笇дn的主要環(huán)節(jié)“導入一一明確要求一一觀察畫面弄清內(nèi)容展開合理想象一一寫法指導一一口述作文一一起草作文”，我將觀察畫面、展開想象和寫作指導作為本節(jié)課的教學重點。.指導學生仔細觀察圖

4、畫、培養(yǎng)觀察能力。直觀教學，有利于提高學生的想象思維、說話能力。我每次指導學生的看圖作文，都先出示圖片，接著，教給學生觀察方法，培養(yǎng)學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察，先中間后四周，從主要到次要順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問，如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據(jù)老師的提問指導有條理地回答，并啟發(fā)學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，將自身體驗代入圖畫中的人物身上去，從而想象圖中人物的思想、活動和當時發(fā)生的事情。教師在這個過程中還要多問幾個“為什么”，引導學生思考的連續(xù)、深入，培養(yǎng)學生從認真觀察中得出結論，繪出故事脈絡

5、的能力。.充分引導，加強說的能力。在學生看清楚圖意，回答有關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內(nèi)容清楚、準確、有條理地表達出來，我運用“看誰說得好”等帶有鼓勵性質(zhì)的話激發(fā)學生說話的興趣。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎好的學生分別上臺說，說時要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過怎樣？結果怎樣？讓學生的思維得到進一步的強化，通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。相信通過以上看、想、說、寫這四環(huán)節(jié)的指導，大部分學生會收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。上完這一次習作課，我發(fā)現(xiàn)還有很多問題，比如：對文章整體的結構、詳略安排沒能指導到位，學生的初稿有些差強人意；對如何詳寫動人畫面（要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面）、人稱