人教版高中物理選修3-5第十六章第二節(jié)《動量和動量定理》教學設計

1、動量和動量定理教學設計一、教材分析動量和動量定理是人教版高中物理選修3-十5六章第二節(jié)的內容。從教材編排上看，它是牛頓運動定律及動能定理之后，在動量守恒定律之前。因此不僅是對牛頓第二定律等知識的鞏固運用，同時也為后面學習動量守恒定律打下了堅實的基礎。從教材內容上看，動量和動量定理是牛頓第二定律的進一步展開。它側重于力在時間上的累積效果，為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。所以動量定理知識與人們的日常生活，生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著重要意義。二、學習情況分析在高一時，學生已經掌握了牛頓第二定律，又在上一節(jié)的學習中初步接觸了碰撞中的守恒量，這些知識

2、為本節(jié)課的學習奠定了基礎。此外，經過前面的學習，學生已經建立起一定的實驗觀察能力、抽象思維能力和探究學習能力，而且還掌握了通過建立物理模型探究物理現象的方法。這也是本節(jié)所要強調的、學習和研究動量定理的方法。由于學生具有這樣的知識基礎、能力水平和物理思維與方法，再加上他們對未知新事物有較強的探究欲望，所以要掌握動量定理是完全能夠實現的。三、設計思想本節(jié)課以教師為主導、學生為主體，運用“建立情境f引導一探究”模式進行教學。通過生活實例引入課題，激發(fā)學生的興趣。通過創(chuàng)設物理情境、建立物理模型歸納得出動量定理，并對其進行理解。運用動量定理解釋日常生活中的物理現象，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。在課堂上鼓

3、勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，在教師合理、有效的引導下進行學習，充分體現探究的過程與實現對學生探究能力培養(yǎng)的過程。四、教學目標知識與技能理解和掌握動量的概念，并能正確計算物體動量的變化。理解和掌握沖量的概念，強調沖涼的矢量性。（3）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。（4）會用動量定理解釋有關生活現象和計算有關的問題。過程與方法（1）通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學探究的方法研究物理問題，認識建立物理模型在物理學研究中的意義。（2）能夠應用動量定理處理一些與生產和生活相關的實際問題，在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力。情感態(tài)度與價值觀（1）使學生體驗到探

4、究學習的無窮樂趣。（2）讓學生逐步形成科學嚴謹、實事求是的探究學習態(tài)度五、教學重點和難點重點：（1）動量定理的推導和對動量定理的理解；（2）利用動量定理解釋有關生活現象和相關計算。難點：動量定理的矢量性及其應用。六、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖與依據（一）生活實例、引入【創(chuàng)設情境，導入新課】多媒體播放視頻：小女孩不慎跌出陽臺，危急時刻眾人用扯起帆布救出女孩。問題：為什么一塊小小的帆布就能挽救女孩的生命？導入新課：今天我們就來學習解釋學生觀看視頻，積極思考導致結果的原因。老師通過一段視頻激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生從生活走向物理，從而導入新課。新這個問題的規(guī)律一一動量和動量課

5、定理。問題：操場上飛來的足球我們敢用學生積極思考可將生活搬入課頭頂，飛來的鉛球或是飛來的子彈能與運動物體的堂將知識由抽我們敢用頭頂嗎？質量和速度有象變直觀讓學教師歸納總結：運動物體的作用效關。生在生活中獲?。ǘ┕c物體的質量和速度有關。物體知識這樣獲取創(chuàng)的質量與速度的乘積叫動量。的知識易于理設解。情例題：一個質量是的鋼球，境以的速度水平向右運動，碰通過具體問題引、到一個堅硬物后被彈回沿著同一導學生分析，而建直線以的速度水平向左運動學生積極討論例不是老師在課堂立（如圖），碰撞前后鋼球的動量各題并回答問題。上輕易的去”給概是多少？碰撞前后鋼球的動量變通過實際情境感予”知識更重要念化了多少？受到動

6、量是矢量的是學生感覺學問題1例題中動量計算速度方向和過程量。習物理有用，從如何代入公式中？動量是矢量還而產生濃厚的學是標量？是過程量還是狀態(tài)量？習興趣。問題2猜想動量變化的原因？三）【創(chuàng)設情景，建立模型】創(chuàng)一個質量為m的物體，其初速學生觀察、分析，通過創(chuàng)設物理情設度為V。，在水平恒力F的作用下，交流討論，利用境、建立物理模情沿水平面向右做勻變速直線運動，牛頓第二定律及型，引導學生合境經過一段時間t,速度變?yōu)榱薞t。運動學知識推導理推導，啟發(fā)學,討論力與動量變化的關系。出動量定理的表生思維，培養(yǎng)學探正V-Vt達式：生分析信息、運究tFt=mV-mV。用所學知識解決規(guī)新問題的能力。律提示：物體的加

7、速度。提示：牛頓第二定律問題：等式的左邊表示什么呢？是矢量還是標量？是過程量還是狀態(tài)量？教師歸納總結：等式左邊表示物體受到合外力的沖量。學生討論分析得問題：等式表達的物理意義？出沖量是動量變教師歸納總結：物體所受合外力的化的原因。沖量等于物體動量的變化，這就是動量定理?！締栴}探究內化新知】提出問題，活化問題：前面推導過程是恒力，對于學生思維，學生變力是否試用？學生積極思考問合作交流解決問題，討論交流，題，教師引導分教師歸納總結：對于變力的情況，內化知識。析答案，加深學定理中的F應理解為變力在作用時生對動量定理的間內的平均值。矢量性以及適用于變力情況的理解。四【問題再現，釋疑解惑】運再現小女孩墜

8、出陽臺的問題情用景，多媒體模擬突出主要矛盾，幫學生合作交流，通過動畫模擬，規(guī)助學生思考。運用動量定理解再現問題情境，律、鞏O1TOjTlih釋現象，鞏固內化，加深理解。引導學生運用動量定理解釋課前提出的問題，使固新知JJ地面帆布問題：現在你能解釋為什么一塊小小的帆布能挽救女孩的生命？學生體會到學習的樂趣、成功的喜悅。【運用新知，解釋現象】展示生活圖片，分別列舉兩類應用定理的生活現象，讓學生運用動量定理逐一解釋。學生運用動量定理，通過合作交流，解釋現象，并歸納總結：在生活中，我們有時需要通過延長作用時間來減小讓學生運用動量定理解釋大量生活現象，體現從生活到物理再從物理回到生活的教學理念。作用力。精選例題，幫助【精選例題，學以致用】一個質量為0.2kg的壘球，以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45向“球棒與壘球的作用時學生積極分析問題、合作交流、求解問題。學生理清解題思路，讓學生學會應用定理解決問題的方法。間為0.01s,球棒對壘球的平均作用力有多大？【知識遷移，靈活運用】質量為0.2kg的小球豎直向下以學生合作交流，靈活運用解題思精選習題，幫助學生將動量定理