小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)四年級上冊聲音黃從先教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計

1、科學(xué)四上聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計 合江縣人民小學(xué) 黃從先一、教案背景 對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，每個學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲音或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學(xué)有價值的地方。二、教材分析 教科版科學(xué)科學(xué)教材四年級上冊聲音單元第一課時內(nèi)容，通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。 三、教

2、學(xué)方法本課具體結(jié)構(gòu)設(shè)計是：創(chuàng)設(shè)情境提出問題，猜想假設(shè)制定方案實施探究展示交流拓展創(chuàng)新?；顒釉O(shè)計突出體現(xiàn)了 “結(jié)構(gòu)模塊化”、“活動自主化”的特點。因此，課教學(xué)的關(guān)鍵，貴在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，自主設(shè)計實驗方案，強(qiáng)調(diào)多法并舉和方法創(chuàng)新。四、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念：引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過程中，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。 2、科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。 3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成實驗的全過程中既動手又動腦的好習(xí)慣，學(xué)會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。 五、教學(xué)重點 在觀察、比較、討

3、論、交流中認(rèn)識聲音是由振動產(chǎn)生的。六、教學(xué)難點 通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。七、 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備：多媒體音像資料課件、鑼、鼓、音叉、小棒、泡沫、鐵架臺、水槽、水等2、學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、橡皮筋、音叉、水槽、水等 八、教學(xué)過程：一、引入新課：在我們的周圍，聲音無處不在。聽，這都是些什么聲音？（播放多媒體課件：公雞、狗、羊、馬、牛、鳥的叫聲及風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）。你聽到了哪些聲音？（學(xué)生回答）形形色色的聲音使我們的生活多姿多彩，關(guān)于聲音，你有什么感興趣的問題？（聲音的諸多問題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問題進(jìn)行研究。）教師板書：揭示課題。二、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體，初

4、步感受聲音和振動的關(guān)系。1介紹實驗材料，討論發(fā)聲方法師：（出示材料）同學(xué)們請看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？生：鑼，鼓。師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）師：（出示鑼）這個誰來說說？ 生演示：敲打；師：（出示鼓）你來說說？ 生演示：用鼓槌敲（板書：敲打）2.出示：橡皮筋、尺子并板書。提問：你們能分別使它們發(fā)出聲音嗎？（預(yù)設(shè)：板書“彈撥”等）師：（出示鋼尺）這個誰來說說生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下?lián)?。師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥師：（出示橡皮筋）這個誰來說說？ 生1：用彈得的方法。師：老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會比較好。（板書：彈）3.提問：

5、我們拉伸皮筋或者彎曲鋼尺，它們有變化嗎？但能發(fā)出聲音嗎？4.交流其它發(fā)現(xiàn)，聚焦核心。（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說不出其他發(fā)現(xiàn)或說不到關(guān)于“振動”的時候，教師引導(dǎo)：其實只要我們仔細(xì)地、有目的地觀察一定會有更多地發(fā)現(xiàn)，讓我們?nèi)绻麑W(xué)生說到關(guān)于“振動”了，就讓學(xué)生說完，然后激勵，這組同學(xué)在制造聲音的時候還注意觀察周圍其它的現(xiàn)象并思考，這是許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，讓我們像這一小組一樣）學(xué)會邊做實驗邊仔細(xì)觀察。5.討論實驗注意點。（預(yù)設(shè)：得出如下要求：（1）小心使用鋼尺； （2）要控制自己的聲音。）6.分組實驗，填寫記錄單。不發(fā)聲時的現(xiàn)象發(fā)聲時的現(xiàn)象鋼尺橡皮筋7.整理材料。8.交流發(fā)聲狀態(tài)時的橡皮筋、鋼尺有什么共同現(xiàn)象

6、？（預(yù)設(shè)：皮筋和尺子發(fā)出聲音時看起來有很多根，看起來很模糊，在不停地抖動等） 9.手勢來模仿發(fā)聲時的鋼尺和橡皮筋。（請學(xué)生上臺演示，一起來模仿尺子的抖動，還有皮筋。抖得快一點，幅度大一點；慢一點，再慢一點，停。）10.小結(jié)：我們彈撥的時候給了它一個力，科學(xué)上把這種物體在力的作用下，不斷重復(fù)的往返運動叫振動。（課件出示振動概念。學(xué)生齊讀）。提問：通過研究，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)聲時的尺子和皮筋都在振動，現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？你們同意嗎？（預(yù)設(shè)：振動。板書） 三、“放大”物體振動，加深感知（一）“放大”鼓面振動1.質(zhì)疑：現(xiàn)在很多同學(xué)都認(rèn)為，聲音是由振動產(chǎn)生的，老師有疑問，（出示鼓）我們再來敲擊鼓面。提問

7、：大家看到鼓面振動了嗎？2.有些同學(xué)看到振動了，有些說沒有看到，這說明鼓面的振動怎么樣？（預(yù)設(shè)：不明顯）3.怎樣才能讓我們看的更清楚（鼓面振動更明顯？）提示：可以找身邊的物體輔助。（把泡沫、乒乓球放鼓面上，學(xué)生再次敲擊。）提問：你們看到了什么？說明什么？。 （二）“放大”音叉振動1.出示音叉并板書，敲擊音叉后提問：你看到音叉振動了嗎？你能借助其他物體來證明它在振動嗎？（學(xué)生思考并說方法，注意評價）2.肯定學(xué)生提到的音叉上放上泡沫、乒乓球的方法，同時提出操作上的難處，揭示思考方向和方法的重要性，提出方法的靈活與多樣性。還有其他方法嗎？輔助學(xué)生選擇用水證明的方法。師演示操作方法。3.學(xué)生實驗。4.

8、整理材料。5.交流觀察到的現(xiàn)象以及思考。6.音叉振動不僅使水產(chǎn)生了波紋，還把水濺起來了。方法不是唯一的，師展示懸掛的乒乓球，（乒乓球紋絲不動）輕輕敲一下音叉接近乒乓球，看到什么（乒乓球“跳”起來，說明什么？（振動）（三）交流小結(jié)：課堂上這些物體發(fā)出聲音的時候都在振動，有些物體的振動很明顯，如尺子、皮筋，有些振動不是十分明顯，如鼓和音叉、桌面等，但是我們可以通過一些方法加以證明。（四）探索正在發(fā)出聲音的物體突然間停止聲音，物體會怎樣？1.再次出示鑼，敲擊鑼發(fā)出聲音，你能用什么方法使它停止聲音？（預(yù)設(shè)：捂住。請一位同學(xué)上臺演示）提問：當(dāng)你的手在接觸鑼面的一剎那，你的手有什么感覺？說明了什么？現(xiàn)在再摸一摸，還感覺麻嗎？不麻了說明什么？（板書振動）2.摸一摸發(fā)出聲音時的音叉有什么感覺：慢慢地摸，也可以敲擊之后輕輕地貼到臉上，又會有怎樣的感覺？3.整理器材4.小結(jié)：物體振動時產(chǎn)生聲音，振動停止，聲音停止。板書振動停止、聲音停止。四、感受我們身體上的振動（5分）1.我們說話的聲音是不是也是這樣呢？2.游戲：用手摸住喉嚨，一起開懷大笑。收！說說你的手有什么感受？3、我們身體中還有一個器官，它很靈敏，能感覺到外界物體的振動，它是誰？（幫助學(xué)生認(rèn)識鼓膜）4、快樂的時光總是短暫的，除了剛才我們研究的這些聲音，生活