幼兒園教育游戲隨筆小班

1、Word 幼兒園教育游戲隨筆小班精選篇一：幼兒園教育嬉戲隨筆小班精選 寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解，發(fā)揮想象力和制造力。因此，老師要能夠?qū)捜莸貙?duì)待孩子的想法和創(chuàng)作，逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作，在評(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)不能用成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，不能單純地說(shuō)“好不好”“像不像”“對(duì)不對(duì)”，而應(yīng)當(dāng)考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感，不能損害孩子的樂(lè)觀性和自尊心。 幼兒對(duì)許多東西都布滿奇怪 ，想嘗試一下，因此幼兒?jiǎn)⒚山逃钪匾木褪且龊猛娴墓ぷ?，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng)作，在玩中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，如：我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)風(fēng)箏時(shí)：在“觀賞風(fēng)箏收住風(fēng)箏畫(huà)風(fēng)箏制作風(fēng)箏放風(fēng)箏”一系列活動(dòng)中，

2、孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉醉在興奮中，對(duì)收集到的各種信息、運(yùn)用語(yǔ)言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清楚，豐富的感性材料，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。于是，他們畫(huà)出了自己心目中最美麗地風(fēng)箏，形態(tài)各異，惟妙惟肖，但毫無(wú)造作之感，這才是真正的兒童畫(huà)。在制作風(fēng)箏時(shí)，他們剪、粘、折、捆樂(lè)此不疲、奇思妙想，制作出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏、悟空風(fēng)箏、金魚(yú)風(fēng)箏、奧特曼風(fēng)箏等。在風(fēng)箏展現(xiàn)會(huì)上，孩子們一邊觀賞著自己的杰作，一邊贊美他人的成果。同時(shí)不斷思索如何改進(jìn)自己的風(fēng)箏，激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心。 篇二：幼兒園教育嬉戲隨筆小班精選 我國(guó)宏大的教育家陶行知老先生是我國(guó)兒童制造教育的開(kāi)拓者，他首先喊出了兒童制造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童制

3、造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：制造是祖先歷代相傳的珍貴財(cái)寶，是人類的才能的精華，人一降生下來(lái)就秉承了人類的制造潛能，在適合制造才能進(jìn)展的環(huán)境里，他們的制造性就能萌芽、開(kāi)花、結(jié)果。那么，如何培育孩子的制造力和制造精神呢?兒童的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)制造，包括對(duì)父母、老師、同伴及四周的親朋好友的交往，對(duì)家庭、校內(nèi)、社會(huì)的熟悉和熟識(shí)把握各種日常工具的使用等，兒童的制造潛能從誕生就開(kāi)頭萌芽，他的成長(zhǎng)已不完全依靠本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑，和他說(shuō)話，雖然還不會(huì)講話，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的溝通。在嬉戲中孩子都能表現(xiàn)出他的制造性。比如：一

4、塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜愛(ài)的材料，他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺布，不一會(huì)兒功夫，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮、大山、丘陵幼兒的制造性還表現(xiàn)在其他方面,如:他們依據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編;依據(jù)圖卡編出各種不同的新穎的故事;依據(jù)歌曲內(nèi)容編出美麗的舞蹈動(dòng)作幼兒的制造性稚嫩的，卻有著無(wú)限的進(jìn)展價(jià)值。 篇三：幼兒園教育嬉戲隨筆小班精選 小班孩子年齡小， 基本的日常生活都不能自理，假如一味幫他們做，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依靠心理，使他們失去熬煉機(jī)會(huì)，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實(shí)在做不了。為此，在日常生活中我實(shí)行了從“留一半給孩子”的做法，逐步培育他們的生活自理力量。比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不

5、會(huì)穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子，并要求他認(rèn)真看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)穿鞋子，孩子們的愛(ài)好一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊關(guān)心指導(dǎo)，一邊準(zhǔn)時(shí)鼓舞和表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子，不長(zhǎng)時(shí)間，孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。 生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，老師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的進(jìn)展，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)，培育了孩子的自理力量。 篇四：幼兒園教育嬉戲隨筆小班精選 一、與家長(zhǎng)溝通,培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 我班幼兒自立性較差，依靠性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)

6、慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也消失了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)覺(jué)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)峻。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培育，準(zhǔn)時(shí)地訂正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。 不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培育的現(xiàn)象，很多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰?、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體養(yǎng)分比例失調(diào)，引起各種養(yǎng)分不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。 我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平常的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣揚(yáng)，鼓舞家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好

7、宣揚(yáng)教育，只有合理的養(yǎng)分才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。 二、通過(guò)嬉戲兒歌等的方法培育幼兒良好的洗手習(xí)慣。 我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最簡(jiǎn)單受到污染。特殊是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，假如飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣非常重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒把握洗手的挨次(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開(kāi)頭學(xué)時(shí)，一不留意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓

8、搓手背三二一，手指頭洗認(rèn)真，小手腕別遺忘。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作嬉戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。 三、在日常生活中訂正幼兒的偏食、剩飯狀況 。 1、 準(zhǔn)時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食狀況在了解中，我發(fā)覺(jué)幼兒的偏食習(xí)慣形成緣由有以下幾種：家長(zhǎng)從未供應(yīng)或很少供應(yīng)某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;心情不穩(wěn)定等。 2、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。依據(jù)小班幼兒“喜仿照”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用心情感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告知他們老師最愛(ài)吃了，不知道哪些小伴侶跟老師一樣愛(ài)吃，并準(zhǔn)時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣，幼兒的心情一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。 (2)“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物興奮時(shí)能吃一些，不興奮就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采納“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些開(kāi)心寧?kù)o的嬉戲，然后讓孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了很多，最終我告知他們今日吃的是一種養(yǎng)分特殊豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰慧，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的心情被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。 (3)漸漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采納“漸漸加量”的方法。如我班有些小伴侶不吃綠色蔬菜，開(kāi)頭