《正午太陽(yáng)高度角的變化》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)正午太陽(yáng)高度角的變化教學(xué)反思 正午太陽(yáng)高度角的改變教學(xué)反思 本節(jié)課內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義之一。教材重點(diǎn)闡釋了正午太陽(yáng)高度的緯度和季節(jié)改變規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)比較抽象，由于同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和空間思維技能不強(qiáng)，所以在上課的時(shí)候最好能將抽象的東西形象化。由于是第一次上這部分內(nèi)容，我在備課的時(shí)候，先是把教材狠看了好幾遍，看完之后的感覺(jué)就是沒(méi)有感覺(jué)，被書(shū)上的描述繞得七葷八素。然后預(yù)備借助于教參，結(jié)果幾本教參上都對(duì)這部分內(nèi)容處理的很略，可操作性太差，于是果決的放棄了教參。轉(zhuǎn)而，求助于網(wǎng)絡(luò)，盼望能從網(wǎng)上找到想要的東西。參考網(wǎng)上的教案，結(jié)合我個(gè)人的理解究竟把教案寫好了，自覺(jué)還不錯(cuò)。于是，懷著無(wú)比

2、激昂的心情，預(yù)備將我的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上實(shí)施?？墒峭瑢W(xué)們那悲傷的眼神告知我，我的教學(xué)設(shè)計(jì)脫離現(xiàn)實(shí)了，失敗了。于是乎，我拿著我的教學(xué)設(shè)計(jì)找到了王懷福老師。雖然王老師有些疲乏了，但還是不辭辛苦的花了很長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)我進(jìn)行了的指導(dǎo)，毫無(wú)保留地將他多年來(lái)的教學(xué)閱歷傳授給了我。結(jié)合王老師對(duì)這一節(jié)的處理方法，我從重新設(shè)計(jì)了我的教案，雖然在公開(kāi)課的時(shí)候，由于自身的緣由，效果不好，但也比我自己最初設(shè)計(jì)的教案好太多。公開(kāi)課后王老師又再次對(duì)我的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行了指導(dǎo)，然后繼續(xù)調(diào)整了教案。現(xiàn)反思如下：一、導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔，且具吸引力好的導(dǎo)入要像電影的片頭一樣，能一下吸引住觀眾的眼球，這樣才能將同學(xué)引入到課堂學(xué)習(xí)的情景中

3、來(lái)，讓他們有一種探究的欲望。我本以為用買房時(shí)采光的話題導(dǎo)入新課，能激起同學(xué)的愛(ài)好，但是由于沒(méi)給同學(xué)們補(bǔ)充光照的重要性，同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題，反應(yīng)冷淡，愛(ài)好不濃，甚至有同學(xué)覺(jué)得采不到光還涼快。在導(dǎo)入新課這方面我還要繼續(xù)改進(jìn)。二、問(wèn)題設(shè)計(jì)不能太大要有梯度性有一個(gè)老師曾說(shuō)過(guò)，在課堂教學(xué)中，老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題不斷地下套子，挖陷阱，引誘同學(xué)去鉆，去跳。給同學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題會(huì)使我們的課堂充斥生氣。但在我這次課上，提出的好幾個(gè)問(wèn)題都太大，指向不明，簡(jiǎn)單“誤導(dǎo)”同學(xué)。同學(xué)要么找不出答案，要么答案形形色色，并且有時(shí)還超出了我自己的掌控。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題要簡(jiǎn)潔明白，突出主題并且問(wèn)題要層層深入，按部就班。三、要讓同學(xué)動(dòng)起

4、來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在這次課上，同學(xué)們的活動(dòng)時(shí)間估量只有五分之一左右，同學(xué)活動(dòng)量太少，整節(jié)課表現(xiàn)的死氣沉沉的，并且也不利于同學(xué)技能的培育。在課堂上，同學(xué)才是主角，老師應(yīng)盡量把時(shí)間還給同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。在上課前老師就要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)同學(xué)什么時(shí)候動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)。四，合理利用多媒體勝利的多媒體運(yùn)用有利于同學(xué)開(kāi)展聯(lián)想，將難以觀測(cè)、體驗(yàn)的知識(shí)或現(xiàn)象讓同學(xué)直觀感受。但并不是全部的多媒體運(yùn)用都能做到恰到好處。過(guò)多的多媒體演示，不僅起不到好作用，反而使同學(xué)只沉醉于ppt的觀賞之中，根本無(wú)心思索問(wèn)題，也抓不住重點(diǎn)。在地理教學(xué)中，通過(guò)板畫(huà)和板書(shū)呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程和

5、方法是無(wú)法單用幾張ppt就能代替的。例如，我在講赤道地區(qū)的正午太陽(yáng)高度的季節(jié)改變時(shí)，徑直用ppt給同學(xué)們展示出了結(jié)果，然后讓同學(xué)們照著畫(huà)北緯30度正午太陽(yáng)高度的季節(jié)改變，結(jié)果班上估量只有幾個(gè)同學(xué)能畫(huà)。所以，在后面的幾個(gè)班里，我都是讓同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)，我訂正。五、要提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)技能整堂課我就用了一個(gè)語(yǔ)調(diào)講完了，完全沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏感，讓同學(xué)聽(tīng)起來(lái)很難過(guò)，上課時(shí)怎能不睡覺(jué)，不分心。當(dāng)我是同學(xué)的時(shí)候我厭煩這樣的老師，沒(méi)想到我卻成了這樣的老師。不過(guò)也不是無(wú)藥可救，我還可以通過(guò)聽(tīng)廣播和不斷的熬煉提高我這一方面的技能。還有就是，在某些環(huán)節(jié)處理上不到位，比如喜愛(ài)在課堂上問(wèn)“是不是，對(duì)不對(duì)，就是說(shuō)，什么”等簡(jiǎn)約、低層次問(wèn)題，看似活躍的課堂，其實(shí)限制了同學(xué)的