《相貌各異的我們》科學(xué)課后反思

1、第 第 頁(yè)相貌各異的我們科學(xué)課后反思 相貌各異的我們科學(xué)課后反思 【教學(xué)理念】現(xiàn)代課程理念主見(jiàn)教學(xué)應(yīng)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)。同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。同學(xué)對(duì)四周的世界具有劇烈的新奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)課程需要建立在滿意同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能徑直參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親切的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)予以充分的理解和尊敬，并以自己的教學(xué)行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。科學(xué)課程的內(nèi)容要滿意社會(huì)和同學(xué)雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需

2、的內(nèi)容?？茖W(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)同學(xué)利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)置于寬闊的背景之中，援助他們不斷擴(kuò)展對(duì)四周世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)受。因此，結(jié)合義務(wù)教育科學(xué)36班級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)采納敏捷多變的教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，帶領(lǐng)同學(xué)在做中學(xué)，玩中學(xué)，并掌控相應(yīng)的知識(shí)?！窘滩姆治觥肯嗝哺鳟惖奈覀兪菍W(xué)?？茖W(xué)教科版六班級(jí)上冊(cè)生物的多樣性這單元中的一部分。本單元主要引導(dǎo)同學(xué)去了解物種的多樣性和種群中個(gè)體的多種多樣,知道地球環(huán)境的多樣性導(dǎo)致了生物種類的多種多樣。這一課是本單元的

3、第五課時(shí),前四課中我們學(xué)習(xí)的是生物種類的多樣性,是以同學(xué)們熟識(shí)的動(dòng)植物為討論對(duì)象,通過(guò)記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識(shí),本課就以生物家族中的我們最熟識(shí)的人為討論對(duì)象,通過(guò)人與人之間的不同,引領(lǐng)同學(xué)建立就一種生物而言,生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬(wàn)別的這樣一種認(rèn)識(shí),從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。本課共安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為觀測(cè)我們的不同、做一次班級(jí)相貌調(diào)查和開(kāi)展對(duì)性狀組合的探究。盼望同學(xué)通過(guò)對(duì)相貌特征的討論，知道生物有不同的性狀特性。這些特征造就了不同的生命個(gè)體，從而使同學(xué)了解每種生物都是獨(dú)一無(wú)二的。【學(xué)情分析】六班級(jí)同學(xué)經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌控了不少的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的探

4、究方法。但農(nóng)村的孩子，相對(duì)于城區(qū)孩子知識(shí)量貯存不夠，老師還需要做到半扶半放。要做到以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)。經(jīng)過(guò)前四課的討論活動(dòng),特別是經(jīng)過(guò)學(xué)校生物大搜尋后，同學(xué)驚異地發(fā)覺(jué)，在我們熟識(shí)的不起眼學(xué)校里，我們竟然找到了已知名的植物50余種，已知名的動(dòng)物40余種。生物的多樣性在同學(xué)的腦海里有了模糊的概念。并且不同的生物有各種不同的特征,在同學(xué)的頭腦中已逐步清楚起來(lái),與此同時(shí)對(duì)于同一種生物,不同個(gè)體間的差異,也就成為他們所關(guān)注的問(wèn)題,他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來(lái),本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛橛懻搶?duì)象,就更能激發(fā)同學(xué)探究的欲望。本課時(shí)內(nèi)容看上去簡(jiǎn)約，其實(shí)是按部就班的，我們需要讓同學(xué)充分

5、了解相貌、相貌特征、性狀、性狀編碼這些易混淆的詞匯，讓同學(xué)有序地進(jìn)行討論，否那么將事倍功半?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：:同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。過(guò)程與方法：:培育觀測(cè)人的五官差舁的技能和辨析不同現(xiàn)象特征的技能。情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：:進(jìn)展協(xié)同工作的意識(shí)和技能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解相貌特征的不同性狀。【教學(xué)預(yù)備】鏡子每人一枚，個(gè)人相貌特征表，全班相貌特征統(tǒng)計(jì)表，小組相貌特征統(tǒng)計(jì)表、課件【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、情景導(dǎo)入1、ppt出示歡樂(lè)家族的照片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)？2、介紹湖南衛(wèi)視的一檔節(jié)

6、目新聞大求真，出示托舉哥的照片師介紹：2022年6月3日，廣州市天河區(qū)一名3歲女童不慎卡在陽(yáng)臺(tái)的防盜窗上，一名黃衣小伙子見(jiàn)狀，徒手爬上3樓，單手托舉女童10多分鐘，一貫到女童被安全救下。事后，小伙子救人的事跡被各大媒體廣泛報(bào)道并引發(fā)熱議，大家親切地稱呼他為托舉哥。并且對(duì)他進(jìn)行了搜尋？那人們只依據(jù)身穿黃衣這個(gè)特征就能找到托舉哥嗎？2、有什么方法可以精確地找到托舉哥？3、出示托舉哥照片，質(zhì)疑：假如托舉哥換了衣服，你還能認(rèn)出他嗎？為什么？4、今日我們就一起來(lái)探究我們的相貌板貼：我們的相貌二、自主探究1、說(shuō)明相貌的定義：相貌是指人的容貌，受遺傳基因的影響。遺傳基因是指攜帶有父母生理特征信息的遺傳物質(zhì)。2、ppt出示：耳垂、前額發(fā)際、頭發(fā)、眼皮、下頜你能給這五個(gè)相貌特征簡(jiǎn)約分兩類嗎？3、同學(xué)邊分類，老師邊板貼活動(dòng)一：利用鏡子，完成我的性狀特征分析表4、各請(qǐng)男女生一人匯報(bào)活動(dòng)二：探究外形編碼圖1、就耳垂這一個(gè)相貌特征，可以分成幾類人？加上前額發(fā)際呢？2*2=4再加上下頜呢？2*2*2=8再加上頭發(fā)呢？2*2*2*2=16再加上眼皮呢？2*2*2*2*2=3