《賣(mài)木雕的少年》語(yǔ)文說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、第 第 頁(yè)賣(mài)木雕的少年語(yǔ)文說(shuō)課設(shè)計(jì) 賣(mài)木雕的少年是人教版語(yǔ)文教材三班級(jí)下半學(xué)年的教材中的一課。全科書(shū)講解并描述“我”非洲之行與賣(mài)木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱忱地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友情。由于文章的篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的： 化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時(shí)我們仔細(xì)閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言文字即中心思想多方面思索。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求我們老師大刀闊斧的勇猛的簡(jiǎn)化閱讀的過(guò)程。從這篇課文章的內(nèi)容中，一下子從文章中扣住賣(mài)木雕少年在文中所說(shuō)的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。

2、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思索，從而在對(duì)話中抓住“賣(mài)”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)改變的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及同學(xué)的閱讀文本時(shí)，也力求著重同學(xué)性格化的閱讀，著重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)老師帶領(lǐng)同學(xué)品嘗“缺憾”一詞，使同學(xué)感受到同一個(gè)詞在不同的情境之中會(huì)產(chǎn)生不同的含義。第二在閱讀教學(xué)中留意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)閱讀課外資料。課程資源意識(shí)：在教學(xué)中老師要充分運(yùn)用一切可利用的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關(guān)注，然而，教材之外的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，也是教學(xué)過(guò)程中可充分利

3、用的，現(xiàn)成的，具有更大勸服力的資源。在這節(jié)課中老師充分利用課外知識(shí)，一方面加大了課上同學(xué)閱讀量，另外對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實(shí)質(zhì)上是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅限在課本之內(nèi)，課外知識(shí)也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑，這同時(shí)培育了我們廣泛閱讀的愛(ài)好。假如我們?cè)谡n上擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)擴(kuò)高校生閱讀，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)我們的同學(xué)在課外更廣泛的閱讀，使讀書(shū)成為同學(xué)生活中最為重要的部分。第三方面：將閱讀與積累結(jié)合。言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用就無(wú)從說(shuō)掌控，在這節(jié)課中，老師在短短四非常鐘內(nèi)搶出時(shí)間，給同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言積累運(yùn)用練習(xí)，而且形式活波，選擇了同學(xué)最喜愛(ài)的游戲方式，這也給同學(xué)帶來(lái)了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極大愛(ài)好。我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，目的是將我們的閱讀教學(xué)與語(yǔ)言的積累緊密相結(jié)合。假如我們的老師都能在僅有的四非常鐘的課堂上擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給同學(xué)，讓他們能熟識(shí)那些精美的詞語(yǔ)的同時(shí)，背誦或誦讀精彩的片段，是否會(huì)使我們的同學(xué)更大量的進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的時(shí)候，能更加自如。在進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練時(shí)肯定要留意：、形式要活潑多樣，盡量更多的調(diào)