小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)電《電路出故障了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)成都市新都香城小學(xué) 廖銳教材分析電路出故障了是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元“電”的第四課。在前面的三課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電荷、電流以及電路。在上一課，學(xué)生學(xué)習(xí)連接更多的電器元件組成電路，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣導(dǎo)致燈泡不亮的故障，電路出故障了這一課，就是學(xué)習(xí)用自制的“電路檢測(cè)器”檢測(cè)電路的故障，從而讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而且這一課又為下一課導(dǎo)體與絕緣體的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是“什么地方出故障了”；第二部分是“做個(gè)電路檢測(cè)器”。學(xué)情分析從認(rèn)知心理學(xué)看，四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于科學(xué)實(shí)

2、驗(yàn)非常感興趣，樂于動(dòng)手操作，但實(shí)際操作能力又不是很強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，而電路連接過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題要處理，因此需要培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.知道利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路（通道）。2.了解電路出故障了，電流就會(huì)中斷。過(guò)程與方法：制作一個(gè)電路檢測(cè)器，并使用檢測(cè)器檢測(cè)和排除電路中的故障。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人意見，敢于提出不同見解。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)使用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路。教學(xué)難點(diǎn)：分析電路出故障的各種原因，并嘗試排除故障。教法和學(xué)法教法1：角色扮演法；教法2：直觀演示法學(xué)法1：分組實(shí)驗(yàn)法；學(xué)法2：觀察與記錄法

3、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：兩組電路。一組為做電路檢測(cè)器的好的電器元件；另一組為有故障的電器元件；好的備用導(dǎo)線、電池、燈泡若干（以備學(xué)生檢測(cè)出故障后替換使用）。學(xué)生準(zhǔn)備：以四人小組為單位，為每組學(xué)生準(zhǔn)備一套做電路檢測(cè)器的好的電器元件；再為每組學(xué)生準(zhǔn)備一套有故障的電器元件；電路出故障了實(shí)驗(yàn)記錄單每組一張課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知，導(dǎo)入課題出示一個(gè)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路。指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電流的路徑，再通過(guò)動(dòng)畫的方式演示一遍。師：是不是只要有了電源、導(dǎo)線和小燈泡，燈泡就一定會(huì)順利地亮呢？燈泡不亮，我們可以說(shuō)“電路出故障了”。板書：電路出故障了這節(jié)課你想探究什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：生“電路會(huì)出哪些故障？”“故障原因

4、有哪些？”“怎樣排除故障？”等）（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，尊重并突出學(xué)生在課堂的主體地位。）二、創(chuàng)設(shè)情境，分析原因1.教師為每組學(xué)生分發(fā)有故障的電器元件，讓學(xué)生連接起來(lái)，看能否使小燈泡發(fā)光。2.師問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)什么了？（生“我們的小燈泡都不亮”）3.師問(wèn)：燈泡不亮，說(shuō)明電流有沒有在電路中形成一個(gè)完整的回路？（生“沒有”）4.師問(wèn)：可能是哪些原因?qū)е滦襞莶涣聊兀?.小組討論，集體匯報(bào)，師給予中肯評(píng)價(jià)。6.將孩子說(shuō)的可能出現(xiàn)的各種原因歸納整理出來(lái)，出示PPT:A.小燈泡壞了B.電池沒電了C.燈座松了，沒有連上D.導(dǎo)線內(nèi)部斷裂E.電池盒內(nèi)部的金屬片生銹了三、制作電路檢測(cè)器，探究故障原因1.師問(wèn)：“可以用

5、什么辦法來(lái)檢測(cè)電路的故障？”（預(yù)設(shè)：生“檢查電路連接是否完好”“用另外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來(lái)替換電路中的材料”等）2.肯定學(xué)生想法的同時(shí)，引出“電路檢測(cè)器”。3.教師按照教科書的提示將一個(gè)完好的電路改裝為一個(gè)電路檢測(cè)器。提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。4.各小組連接好的電器元件，合作改裝電路檢測(cè)器。5.等所有小組組裝好檢測(cè)器后，教師介紹電路檢測(cè)器的使用方法及工作原理。6.出示使用電路檢測(cè)器時(shí)的注意事項(xiàng)：A.檢測(cè)前要將電池從電池盒里取出來(lái)，切斷電源;B.檢測(cè)故障電路中的電池是否有電，應(yīng)將故障電路中的電池從電池盒里取出后放入電路檢測(cè)器的電池盒中，看小燈泡會(huì)不會(huì)亮；C.不能用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)家用220V的電器電

6、路。7. 教師演示使用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障。8.師生查明電路中第一處的故障后，問(wèn)：“查明故障如何處理？”（預(yù)設(shè)：生“用好的對(duì)應(yīng)電器元件替換?！保?.替換燈泡以后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡還是沒亮，師順勢(shì)問(wèn)：“為什么替換好的元件后小燈泡依舊沒亮？”鼓勵(lì)大膽猜測(cè)。（預(yù)設(shè)：生“沒有正確安裝元件”“電路故障不止一處”）10.請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)挨個(gè)上臺(tái)操作，驗(yàn)證他們的猜測(cè)。11.當(dāng)查明所有故障并替換完了故障元件以后，燈泡終于發(fā)光了。12.師問(wèn)：你在使用電路檢測(cè)器會(huì)注意哪些問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：生“把故障全部查明后再一次性替換完故障元件”“檢測(cè)出一處故障，就更換一處電器元件”等）（設(shè)計(jì)意圖：之所以在此環(huán)節(jié)將故障設(shè)定為不止一個(gè)，

7、一來(lái)讓學(xué)生感知電路故障中經(jīng)常出現(xiàn)的真實(shí)而復(fù)雜的情況；二來(lái)促進(jìn)學(xué)生深入思考檢測(cè)的細(xì)節(jié)，制定合理的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）13.分組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演?，F(xiàn)在各小組其中三人是電工，每人用自制的電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的一部分，輪流操作。查明原因后共同制定解決辦法，由另一個(gè)擔(dān)任觀察記錄員的同學(xué)將所有故障和解決辦法寫在練習(xí)冊(cè)的實(shí)驗(yàn)記錄單上，再由這位同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)取相應(yīng)電器元件進(jìn)行替換。看看哪些小組能解決電路的所有故障，讓小燈泡發(fā)光。 （設(shè)計(jì)意圖：愛玩、愛模仿是孩子的天性，通過(guò)角色扮演的方式，孩子能自然而然地進(jìn)入操作狀態(tài)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)７律钪械娜宋?，更真切地去體驗(yàn)過(guò)程、更細(xì)致地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；另

8、外考慮到4人共用一個(gè)檢測(cè)器，所以要合理安排，做到人人參與其中，學(xué)會(huì)合作高效地解決問(wèn)題。）四、課堂小結(jié)，盤點(diǎn)收獲1.先指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這堂課有哪些收獲或者還存在哪些疑問(wèn)，再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。2.教師整理學(xué)生發(fā)言，對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面和系統(tǒng)的小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧其實(shí)就是學(xué)生不斷反思將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課后有思、思有所獲的習(xí)慣；教師將發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化地整理、小結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的印象）課后作業(yè)，拓展延伸 1.課后思考還有其他方法找電路中的故障嗎？ 2.電路檢測(cè)器除了能查明電路故障以外，還有其他什么用途？（設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)一是為了讓學(xué)生意識(shí)到解決問(wèn)題的方法多種多樣；布置作業(yè)二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一物多用的道理，并與下一課導(dǎo)體與絕緣體的學(xué)習(xí)自然銜接）板書設(shè)計(jì)電 路 電 路 出 故 障 了B.電池沒電了；C.燈座松了，沒有連上D.導(dǎo)線內(nèi)部斷裂E.電池盒內(nèi)部的金屬片生銹了教學(xué)反思在實(shí)際生活中，我們的家用電器突然不能正常使用，學(xué)生們大體能想到要么是用電器壞了，要么是停電了，但很少深入思考到其他的故障原因，在課堂上，電路的故障問(wèn)題就那么真實(shí)而無(wú)奈地?cái)[在面前，在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生不由自主地深入思考這問(wèn)題，加上組員間的交流討論，經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，所以能較好地解決之前設(shè)定的教學(xué)難點(diǎn)。使用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能在仔細(xì)觀察老師的演示的基礎(chǔ)