小學科學教育科學五年級下冊熱黃汭《空氣的熱脹冷縮》

1、空氣的熱脹冷縮教學設計課題空氣中的熱脹冷縮科教版 五年級下冊 第二單元 第四課教材分析 本單元主要探究物質(zhì)在熱量變化過程中所產(chǎn)生的不易察覺的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。本節(jié)課承接了前三節(jié)課，尤其是第三節(jié)課的內(nèi)容，在學生對熱脹冷縮概念有一定了解的基礎(chǔ)之上，再次加深熱脹冷縮的概念，知道了空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)，同時又為后面金屬的熱脹冷縮做好鋪墊。學生學情分析在心理發(fā)展方面，五年級的學生，已經(jīng)擁有一定的概括的能力，對于觀察，也更加細致入微，擁有自己的想法，能夠獨立思考，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗解決生活中的實際問題，具有獨立性，但同時也能傾聽他人的意見，和他人共同合作，一起探究，共

2、同學習。在已有認知方面，熱現(xiàn)象普遍存在于日常生活之中，學生有許多直接的經(jīng)驗。再加之，在三年級上、冊中，學生已經(jīng)學過空氣的性質(zhì)和溫度和溫度計，有了基本的空氣、冷和熱、體積的概念，在此基礎(chǔ)上進行實驗探究和驗證，完成本課的學習任務。 在教學活動方面，從前的科學學習，基本以觀察為主要，教師示范實驗，學生進行觀察和再次進行實驗驗證，很少學生自己動手設計實驗，先于教師操作，科學實驗中的樂趣大大減少。本節(jié)課由教師提供材料，學生選擇部分材料進行實驗，根據(jù)自己的實驗結(jié)果得出結(jié)論，真正意義上把課堂還給了學生。教學過程思路分析 新課程標準提出，“小學生對周圍世界具有強烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動學生

3、學習的內(nèi)在動力，對終身發(fā)展具有重要作用。小學科學教學要創(chuàng)設一種愉快的教學氛圍，保護學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習科學的興趣，尊重他們的經(jīng)驗差異和學習特點，引導他們積極主動地開展探究活動?！备鶕?jù)此教學理念，本節(jié)課采用設置疑問的方法，激發(fā)學生學習的興趣，針對學生的特點，通過自主設計實驗，讓學生像科學家一樣進行實驗探究和驗證，得出自己的實驗結(jié)論。教師成為課堂的引導者和促進者，在學生實驗的過程中給予幫助和提供意見，創(chuàng)設輕松、自由而愉快的課堂氛圍。因此，我將教學過程分為四大板塊：我來幫幫忙拯救乒乓球；我來動動手實驗樂趣多；我來猜一猜游戲多快樂；我來想一想科學智多星。 同時，教學評價貫穿整個課堂，以學

4、生之間的自評和互評為主，教師評價為輔，充分體現(xiàn)了學生的主體性和自主性，保護他們學習的樂趣和積極性。教學準備技術(shù)媒體：多媒體課件；實驗器材：兩個踩癟的乒乓球（其中一個有破損）、試管若干、氣球若干、 礦泉水瓶若干、吸管若干、熱水若干、常溫水若干、冰水若干、 橡皮筋若干；其他： 評價表若干、實驗記錄表若干、自制箭頭四個。教學目標科學概念： 1.氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)，受熱后體積增大，遇冷后體積縮??； 2.熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)；（難點）過程與方法： 1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；（重點） 2.仔細觀察后，學會用科學的語言描述現(xiàn)象和得出結(jié)論； 3學會用實驗論證猜測； 情感態(tài)度與價值

5、觀：1.養(yǎng)成仔細觀察的好習慣； 2.嘗試用科學原理解答生活中的疑問； 3.在實驗的過程中體會科學的嚴謹精神。課時一課時教學設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖我來幫幫忙【課前準備】發(fā)放評價表和實驗記錄表。【導入】今天要給小朋友們介紹一個新朋友。【PPT出示照片】這是老師的一個學生，他非常喜歡打乒乓球，可是最近他很傷心，因為他的乒乓球掉在地上，不小心被其他小朋友踩壞了。這兩個乒乓球，是他考了全班第一名，他的姐姐送給他的，非常珍貴，你能想想辦法，讓他的乒乓球重新鼓起來嗎？【教師出示乒乓球】【引導】經(jīng)過這位小朋友的現(xiàn)場演示，小朋友們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？【追問】那為什么兩個乒乓球，只有一個重新鼓起來了，另一

6、個卻沒有呢？說說你的觀點?！拘〗Y(jié)】小朋友們都說得非常有道理。今天，就讓我們一起來研究研究，乒乓球到底是怎樣鼓起來的呢？這里面，究竟有什么奧妙呢？【板書】空氣的熱脹冷縮1.思考并發(fā)表自己的觀點。2.現(xiàn)場演示自己的做法。3.思考并發(fā)表自己的觀點。4.發(fā)表自己的觀點由生活中的問題導入，為學生本課的科學學習，奠定生活基礎(chǔ)。抓住學生樂于助人的心理，吸引注意力，激發(fā)好奇心。我來動動手【呈現(xiàn)實驗器材】現(xiàn)在，小朋友們都看到了，在我們每一個小組的實驗桌上，都有老師提前準備好的材料。你們可以任意選擇其中的材料，然后自己設計一個實驗，就像我們剛剛看到的鼓起來的乒乓球一樣，證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。先和你的小伙伴討

7、論兩分鐘，說說你們準備選用了哪些器材，準備怎樣進行實驗。【準備實驗】現(xiàn)在，請小朋友看著課前發(fā)的實驗記錄卡，請小朋友們在完成實驗之后，根據(jù)你們小組的實驗結(jié)果，如實填寫?！局笇А繉嶒灥牟襟E和注意事項等等，提醒學生要注意安全?！窘涣鳌克行〗M都完成了實驗，并且按照老師給的實驗記錄表，記錄下了實驗結(jié)果，接下來我們請一組小朋友，來發(fā)表他們的實驗成果。說說你們小組用了哪些器材，按照怎樣的步驟進行實驗，觀察到了怎樣的現(xiàn)象，最后得出了什么樣的結(jié)論?！咀穯枴磕窃谀銈兊膶嶒炦^程中，你們注意到了哪些事項是需要特別小心的？【提示】如果實驗的接口處，比如氣球沒有扎緊，那是不是會出現(xiàn)跟我們破掉的乒乓球一樣，實驗現(xiàn)象不明顯

8、，我們無法得出結(jié)論?！咀穯枴窟€有其他小朋友，采用了其他方法來證明的嗎？【評價】小朋友們都非常棒，請在評價表上，將合適數(shù)目的五星圖上你們喜歡的顏色?！疽龑А科鋵嵮剑瑮l條大路通羅馬。證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)的方法，不止一種。接下來，老師要給大家演示另外一種驗證方法，同學們可要仔細觀察了。【提問】老師的實驗做完了，小朋友們觀察到了什么？【小結(jié)】老師和小朋友們各自做了不同的實驗，但是都證明了一個共同的性質(zhì)，那就是【板書】空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)： 受熱體積增大；遇冷體積減小。小組討論，各抒己見。開始實驗。記錄實驗結(jié)果。發(fā)表實驗成果。其他小組說出實驗步驟。觀察教師的實驗。發(fā)表觀點。8.齊聲回答。1.給學生

9、討論的時間，有效地保障實驗的效率，同時培養(yǎng)學生的計劃意識。充分學生發(fā)揮的主動性。讓學生體驗到科學成果發(fā)表時的喜悅感。揭示科學一門是嚴謹?shù)膶W科。自我評價，給學生信心。6.用不同實驗證明同一個性質(zhì)，既是對學生認知的一個補充，也是對學生多方面思考問題的一個啟發(fā)。我來猜一猜【引導】我們用了兩個實驗來驗證空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那有沒有小朋友，能夠根據(jù)我們的實驗，猜一猜，在空氣發(fā)生熱脹現(xiàn)象的時候，空氣發(fā)生了什么變化呢？【引導】空氣沒有顏色，是透明的，我們僅僅靠肉眼，沒有辦法觀察到在熱脹的過程中，它發(fā)生了什么樣的變化。不過呀，我們的科學家，借助一定的科學工具，看到了這個過程，并且非常貼心地制作了我們小朋友

10、都能看懂的短片，你們想知道，空氣在熱脹冷縮的時候，到底發(fā)生了什么我們看不到的變化嗎？老師把短片給小朋友們準備好了，我們一起來看一看吧?！咎釂枴啃《唐赐炅?，有同學能夠?qū)⑿《唐镆嬖V我們的內(nèi)容，復述一遍嗎？【游戲】現(xiàn)在，我們要模仿空氣微粒，做一個小游戲。請每一位小朋友都站起來，兩個實驗小組為一個游戲小組，其中一個實驗小組的成員之間，手拉手表示空氣的體積，另外一個實驗小組的成員，都表示存在于該體積范圍內(nèi)的空氣微粒。老師呢，現(xiàn)在就是溫度計，我會用說話聲音的長短來表示溫度的高低，當溫度最高時，我的聲音就最短，小朋友們要用最快的速度圍最大的圈圈，而扮演空氣微粒的小朋友，你們就要最活躍。準備好，老師要開

11、始喊口令了！【游戲】我們剛剛模仿的是空氣發(fā)生熱脹現(xiàn)象時候的運動，那如果空氣發(fā)生的不是熱脹現(xiàn)象，而是冷縮現(xiàn)象，我們的游戲，又應該怎么玩兒，為什么要這么玩兒？誰來說說游戲規(guī)則？【小結(jié)】經(jīng)過剛剛的游戲之后，哪一位小朋友還記得短片里揭示的本質(zhì)？【板書】教師根據(jù)學生的復述板書：溫度 后，空氣微粒運動速度 ，空氣體積膨脹；溫度 后，空氣微粒運動速度 ，空氣體積縮小?！疽龑А縿倓傔@位小朋友，說得有點快，老師還沒有完全寫完，有哪位小朋友愿意幫幫老師，把這些箭頭貼在黑板上，把我們得出的本質(zhì)補充完整。思考猜測，說出自己的觀點。觀看視頻短片。復述。按照要求做游戲。制定冷縮現(xiàn)象的游戲規(guī)則。學生再次復述。7.貼箭頭。運

12、用視頻資料，把抽象的化為具象，便于學生理解。加深學生對空氣內(nèi)部微粒運動狀態(tài)的理解。教師和學生都參與游戲活動。通過教師聲音的長短，把溫度的高低也加入游戲中，還原空氣內(nèi)部的活動，也吸引學生的注意力，調(diào)動積極性。學生自己制定游戲規(guī)則，調(diào)動了積極性，也說明掌握了空氣熱脹冷縮的本質(zhì)。5.以學生為主，強調(diào)學生的參與感，提高學習興趣。我來想一想【引導】小朋友們，還記得開始上課的時候，老師介紹了新朋友給你們認識，請你們幫忙解決什么問題嗎？【引導】其實呀，像讓乒乓球重新鼓起來、運用空氣的熱脹冷縮性質(zhì)解決問題的事情，還真不少。老師準備了幾個，小朋友們看一看，說一說，它們是怎樣運用空氣的熱脹冷縮性質(zhì)的？【PPT出示圖片】教師根據(jù)圖片解釋現(xiàn)象?！究偨Y(jié)】老師所出示的圖片，僅僅是生活中運用空氣熱脹冷縮性質(zhì)中的冰山一角，有興趣的小朋友，可以我們的生活中，用科學的眼睛再找一找，即使你最