關(guān)于多媒體課件運用對策參考

1、Word - 8 -關(guān)于多媒體課件運用對策參考素養(yǎng)教導(dǎo)的重要任務(wù)是進展同學(xué)的主體性,而制造性又是同學(xué)主體性的核心內(nèi)容。制造性人皆有之,它是人們在實踐活動中形成和進展起來的一種心理結(jié)構(gòu)特點。它加強了主體對客觀的主導(dǎo)地位和安排作用。在歷史教學(xué)中更簡單舉行的是對同學(xué)的情感教導(dǎo),而培養(yǎng)素養(yǎng)則需要教導(dǎo)工具有更高的業(yè)務(wù)水平,和課前的細心設(shè)計、對可能浮現(xiàn)的各種現(xiàn)象要有預(yù)備,要能正確的分析和引領(lǐng)、詳細在實際工作中,我有以下幾點感觸與大家溝通共勉、一、培養(yǎng)同學(xué)的制造意識;二、鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、標新立異;“疑乃學(xué)之始”出問題是同學(xué)思維活動的開頭,有利于啟迪同學(xué)的制造“潛質(zhì)”。于發(fā)覺問題和提出問題,才干在此基礎(chǔ)上思

2、量和尋求解決問題的辦法。例如在學(xué)習(xí)三國鼎立時,對于神機妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮,我認為教材只是從正面談到了他的才智、才干、功績,而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人,他也有許多不足之處。當(dāng)我這樣問了以后,同學(xué)們立刻來了興頭,七嘴八舌起來。有些對諸葛亮的聰慧提出質(zhì)疑,認為那是羅貫中“吹”出來的 ,有人還提出了諸葛亮的不聰慧之處:事無大小,親手過問;自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,實無大志。同學(xué)利用樂觀思量,提出疑問,這一行為本身就蘊涵制造思維的火花。為此,老師要常常鼓舞同學(xué)遇事多問幾個為什么,為什么是這樣,可不行以那樣,從多角度、多層次、多方位大膽地提出問題,不唯書、不唯上?！皹诵隆?/p>

3、和“立異”都是一種創(chuàng)新,它的關(guān)鍵在于“新”和“異”,這實際上就是一種制造。在教學(xué)中,老師要鼓舞同學(xué)發(fā)表與別人不同的見解,敢于打破“常規(guī)”,敢于在“新”和“異”上做文章。三、和睦/民主的氣氛;和睦民主、寬容理解,這是同學(xué)制造性進展的前提條件。課堂教學(xué)中,老師要抑制自我中心的意識,制造民主和睦的氛圍,敬重同學(xué)的主體地位,讓同學(xué)得以生動活潑自由的進展。老師要平等地對待同學(xué),無論其制造性的大小,都應(yīng)具有發(fā)自內(nèi)心的對同學(xué)的關(guān)懷、敬重、相信的美妙情感,才會促使同學(xué)內(nèi)心產(chǎn)生樂觀效應(yīng),轉(zhuǎn)化為制造性的內(nèi)驅(qū)動力。固然,民主并非放任自流、為所欲為,不切合實際的空想、 老師要引領(lǐng)同學(xué)立足于客觀現(xiàn)實,舉行合理的想象和推

4、理,不能為制造而制造,嘩眾取寵,喧賓奪主。四、競爭激勵制造;心理討論表明,在競爭刺激下,人的思維是最樂觀的。因為競爭行為是“爭先意識“力求優(yōu)勢”動機的表現(xiàn),所以,它比平等狀態(tài)有更大的緊急感、壓力和動力。在競爭過程中,同學(xué)的制造動機更為劇烈。例如,對于“秦統(tǒng)一六國”,由于秦滅六國的先后挨次簡單混淆,于是我就把同學(xué)分成四組,每個小組集體思量研究。幾個分鐘之內(nèi),看哪個小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后挨次的最佳計劃。結(jié)果有個組運用集體才智,通過諧音,想出了“含趙魏,處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國,后來又“處理”掉了燕齊兩國,也就是秦滅六國的挨次是“韓(含)趙魏,楚(處)燕齊”)。結(jié)果,全班

5、全都公認,這種計劃既好記又新穎。競爭,使同學(xué)體味到了勝利的歡樂,也培養(yǎng)了他們不倦的求知、進取、拼搏、努力克服困難去獵取優(yōu)異的成果。競爭力成為求知的原動力,這種力發(fā)揮出來,將產(chǎn)生巨大的制造力、制服力。其它,對于一些制造性、主動性差的同學(xué),老師必需循循善誘,仔細引發(fā)、鼓勵其競爭的熱烈,不要因怕犯錯誤而放棄制造與競爭?！凹偃绨彦e誤關(guān)在門外,真理也將關(guān)在門外”?？傊?歷史教學(xué)也要自始自終體現(xiàn)“因材施教”的原則。五、樂觀開展實踐活動;制造性作為一種心理品質(zhì)的整體性只能在制造活動中表現(xiàn)出來,并獲得進展。制造性離不開制造性實踐活動,如制作各種模型、成立歷史愛好小組、參觀考察等,使同學(xué)感官與感覺并用,勞心與勞

6、力結(jié)合,激活思維創(chuàng)新進展。例如,我指導(dǎo)同學(xué)制作“筒車”的模型時,只告知他們的工作原理,其他的由同學(xué)自己操作實踐。于是同學(xué)們找來了竹筒、竹架、竹竿等材料,自己動手制作了一個筒車,并在水槽中吱呀、吱呀地轉(zhuǎn)動起來。筒車模型雖小,但是通過水力轉(zhuǎn)動的工作原理體現(xiàn)地淋漓盡致,同學(xué)的制造意識獲得顯示和發(fā)揮。其它,還能夠組織同學(xué)成立歷史愛好小組,舉行古錢幣的收集,歷史劇的演出等,讓同學(xué)在收集、組織和表演中發(fā)揮創(chuàng)意。以上便是我在教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)制造性的幾點體味。固然培養(yǎng)制造性還有許多辦法有待探究。其它,必需注重的是培養(yǎng)制造性的同時,老師一定要加強自身的制造意識,同時,調(diào)動每個同學(xué)的聰慧智慧,激活他們的制造欲望、塑

7、造其制造精神,以提升歷史教學(xué)的效率為宗旨,以實施素養(yǎng)教導(dǎo)為目的,不斷探究和改進!一、多媒體及其功能優(yōu)勢教學(xué)媒體是老師向同學(xué)傳輸教學(xué)信息的載體。從信息論的觀點看,教學(xué)過程是一個信息傳輸過程,老師處于這一過程的始端,同學(xué)處于接收信息的終端,教學(xué)媒體就是指老師發(fā)出教學(xué)信息的載體,因而我們能夠?qū)⒗蠋熃虒W(xué)媒體同學(xué),稱為課堂教學(xué)的三要素。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體通常是教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本、儀器等?，F(xiàn)代的教學(xué)媒體中除了教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本和儀器以外,主要是使用了多媒體教學(xué)課件,并且人們習(xí)慣地將應(yīng)用多媒體教學(xué)課件舉行的教學(xué)活動,稱為多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)課件是按照課程的教學(xué)需要,將細心組

8、織的文字、實物圖片、影像、聲音等多種媒體科學(xué)地舉行合成后所獲得的一種教學(xué)軟件。運用多媒體教學(xué),具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特征,能夠?qū)ο蠡榇?、化遠為近、化虛為實、化靜為動、使含糊的、抽象的事物變的清楚而詳細,將同學(xué)置身于一個生動活潑的視、聽、感立體學(xué)習(xí)氛圍之中。多媒體教學(xué)能夠使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中相互補充與完美,彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體相互滲透,發(fā)揮整體功能。其主要優(yōu)勢在于:1、運用多媒體教學(xué),可在單位時光內(nèi)向同學(xué)傳遞更多的學(xué)問和信息。2、運用多媒體教學(xué),可使動態(tài)的大事仍以動態(tài)方式來出示。3、運用多媒體教學(xué),可使抽象的問題形象化,使含糊的概念變清昕。二、多

9、媒體課堂教學(xué)課件的制作過程多媒體教學(xué)課件是教學(xué)多媒體中的主要載體。一個多媒體教學(xué)課件的制作,都須經(jīng)受內(nèi)容設(shè)計素材預(yù)備制作合成三個須要環(huán)節(jié)。模塊設(shè)計是指對課程中每個教學(xué)專題所舉行的多媒體出示內(nèi)容和素材的構(gòu)思和設(shè)計。例如工程力學(xué)中平面匯交力系的合成與平衡、平面力偶系的合成與平衡、平面普通力系的合成與平衡等,各為一個模塊。單元設(shè)計就是以2課時為一個教學(xué)單元,設(shè)計該單元所要講授的內(nèi)容(包括上講內(nèi)容回顧、本單元中心內(nèi)容、本單元教學(xué)內(nèi)容小結(jié)、布置課外作業(yè))。在單元設(shè)計中,除舉行文字語言的組織外,還應(yīng)該確定該單元教學(xué)時需要協(xié)作使用哪些圖片、動畫、音影素材、掛圖等。此外,還需要考慮如何學(xué)生生舉行溝通與互動。2

10、.素材預(yù)備這里所說的素材,是指在課件中使用的語言文字素材、圖片素材、動畫或音影素材等。錄入課件中的語言文字,應(yīng)滿足“須要”與“充分”的要求。“須要”是指對教學(xué)內(nèi)容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規(guī)章)、重要結(jié)論,以及重要學(xué)問點等,作須要的文字表達。文字表達中要用詞精確,言簡意賅。“充分”則是指對重要內(nèi)容的文字闡述中,要詞語完整,各學(xué)問點之間的聯(lián)系和問題分析過程要脈絡(luò)清楚,切不行說半截話,或斷章取義。課件中使用的圖片有兩種:一種與教學(xué)內(nèi)容及文字表達協(xié)作全都的線條圖,這些線條圖普通應(yīng)由CAD或Flash等軟件來繪制。另一種是為豐盛教學(xué)內(nèi)容和對教學(xué)內(nèi)容作輔助說明的實物(或?qū)嵕?圖片,這種

11、圖片可由老師自己按照需要有目的地采拍,固然也能夠從網(wǎng)上下載。課件中使用的動畫和音影素材,是指在教學(xué)內(nèi)容中反映事物(或大事)進展進程或物體運動邏輯或物體變形特點的模擬動畫或事實影片。其中的模擬動畫可由 Flash、Fireworks等軟件制作。至于事實影片,普通應(yīng)由有關(guān)部門提供由專業(yè)人員來制作,對于極容易的影片,也可老師本人利用錄像機或數(shù)碼相機來錄制(但效果不會太好)。3.制作合成多媒體教學(xué)課件的制作合成,就是通過課件制作軟件將上述素材合成起來。目前用來制作課件的軟件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面簡要說明一下用PowerPoint制作課

12、件的三個要點:(2)拷貝或?qū)胗蒀AD或Flash繪制的線條圖片時,應(yīng)事先刪除圖中全部的文字(不管是中文還是西文)。由于當(dāng)所拷貝或?qū)脒@種圖片中含有文字時,圖片中原本光潔的線條會變得粗糙或不延續(xù)。當(dāng)無文字的線條圖拷貝或?qū)腠撁婧?再由PowerPoint中的文字工具將須要的文字補完整。(3)編輯在一個頁面中課件內(nèi)容的圖形和文字部分,應(yīng)選用PowerPoint中自定義動畫方式,按事物進展的先后挨次逐一呈現(xiàn)出來。而課件內(nèi)容的語言解說,應(yīng)由任課老師當(dāng)初口述。三、課堂教學(xué)課件制作中應(yīng)注重的幾個問題課堂教學(xué)的受體是接受素養(yǎng)教導(dǎo)和本事培養(yǎng)的同學(xué),課堂學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)理論學(xué)問的主要場所,多媒體課件是老師向同學(xué)

13、傳授信息和學(xué)問主要載體?！罢n件的演示”+“老師的講解”,這才構(gòu)成了“教”。而利用“課件的演示”+“教師的講解”+“互動溝通”+“課外練習(xí)”,才構(gòu)成了“學(xué)”。由此可見,運用多媒體舉行課堂教學(xué)的成效如何,與所制作課件質(zhì)量的優(yōu)劣具有非常密切的關(guān)系。因而制作一個合格的多媒體教學(xué)課件,首先要能體現(xiàn)該課程教學(xué)大綱的要求,教學(xué)挨次要與課時授課方案相全都,課件出示的基本內(nèi)容要與所使用教材的內(nèi)容協(xié)調(diào)全都,文字符號應(yīng)相同,。并且“設(shè)計”要合理,“素材”要質(zhì)優(yōu)量足,“合成”要科學(xué)。在課件制作過程中應(yīng)注重以下幾個問題:1、頁面上語言文字的表達要肯定正確,不要浮現(xiàn)錯詞別字和病句。重要的理論、概念和結(jié)論,最好結(jié)合相應(yīng)圖形

14、來表達。凡是能夠由老師口頭解釋或講述的語言,就不要在頁面上用文字來表達。2、頁面上要突出主題,頁面中的圖形和文字的大小要恰當(dāng),布局要合理,最好不要圖文分別。在碰到要用兩個甚至幾個頁面來解釋同一幅片的問題時,應(yīng)將此圖片分離布置到這幾個頁面上,以免浮現(xiàn)過多的使用超級鏈接或前后翻頁。3、教學(xué)課件頁面不宜以圖片或多顏色的畫面作背景。文字和線條的顏色一不要過于花哨,二不要與背景色發(fā)生矛盾(即與背景色相同或相近)。4、插入頁面中的動畫,其動作應(yīng)當(dāng)是能夠由老師來控制的,不要像網(wǎng)頁上的動畫一樣老在眼前重復(fù)的晃悠。5、浮現(xiàn)在每個頁面上的圖形和文字表達,應(yīng)當(dāng)按照事物進展邏輯及發(fā)展的挨次,利用自定義動畫方式有節(jié)奏地適