論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

1、論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探究該事物的奧秘。因此，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會收到良好的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？一、理解學(xué)生，培養(yǎng)興趣興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得理解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性的自由開展，允許學(xué)生興趣的不同方向本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理，成認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，成認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，承受知識的才能有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在某課中，我要

2、求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學(xué)就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就容許了他們的要求，因?yàn)槲抑兰偃邕@時候我很強(qiáng)硬的回絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。還有局部同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運(yùn)筆，從最簡單的開場，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很快樂，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國畫的情趣。學(xué)生的根底與承受才能有上下，因材施教，讓學(xué)生在自

3、己的起跑線上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國畫的才能，體會成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在答應(yīng)的范圍內(nèi)向?qū)W生妥協(xié)一下，不失為一種明智的選擇。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)時僅有老師一個人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡送。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡送是因?yàn)槊佬g(shù)課輕松、有趣。作為一線美術(shù)老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識，承受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫一課時，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網(wǎng)上搜集的一些精巧的裝飾畫，一一展示給學(xué)生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更

4、是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起。通過這節(jié)課我更深入地認(rèn)識到一個良好的范例，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動力的催化劑。三、實(shí)地寫生，引導(dǎo)興趣學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實(shí)地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑老師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸

5、、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。四、作品展覽，培育興趣由于身處蘇北地區(qū)，沒有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒有專業(yè)的美術(shù)院?？晒W(xué)習(xí)，只有通過學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，在七年級創(chuàng)辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，在八年級創(chuàng)辦國畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時，也將老師的作品一并展出。通過此舉，不僅極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氣氛。五、多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣多媒體作為信息的載體，在教育目的與教育內(nèi)容的理論中搭起過渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能

6、有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出如今學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺，聽覺，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識、理解、承受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑，這種有別于平時課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡送。同時，利用計(jì)算機(jī)軟件中自帶的畫圖軟件，教學(xué)生用電腦作畫，讓他們在電腦上隨意涂涂抹抹，自由自在地去表達(dá)，去抒發(fā)、去體驗(yàn)美術(shù)的樂趣，感受美術(shù)帶來的愉悅。六、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識程度分成假設(shè)干個小組，然后以小組為單位進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

7、，而且可以發(fā)揮全體同學(xué)的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最正確。上課時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是技法課，都可以放手任由他們自己討論、取舍，然后選取最正確方案或答案。課下可由老師或美術(shù)科代表組織美術(shù)興趣小組，通過老師指導(dǎo)和學(xué)生的自由活動，探究課程要求之外的美術(shù)創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維的知識面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識?，F(xiàn)代社會越來越需要有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強(qiáng)的人，而團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不是隨意就有的，這是需要在人一生中漸漸培養(yǎng)，而中學(xué)階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識是每位老師義不容辭的責(zé)任?？傊d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、執(zhí)著地去探究。贊可夫認(rèn)為興趣是開發(fā)智力的催化劑，理論證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒