淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?語文課程標準?指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。要使語文課程充分發(fā)揮交際工具和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的作用，必須改良和加強閱讀教學(xué)。下面就如何改良小學(xué)語文閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱膸c認識。一、落實三維目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式語文學(xué)科的特點是具有較強的綜合性和理論性。閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，老師必須準確把握教學(xué)目的。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中過分注重知識和才能方面的目的，輕視情感、態(tài)度、價值觀以及過程、方法方面的目的，教學(xué)中缺乏必要的學(xué)法指導(dǎo)，缺乏對閱讀教學(xué)的研究，往往是學(xué)生讀，找出不懂的字

2、、詞和句子，學(xué)生閱讀的目的是解決課后習(xí)題，有的老師把閱讀的目的單純理解成為學(xué)生習(xí)作效勞，要求學(xué)生生搬硬套別人的寫法，有的老師在閱讀教學(xué)中過分放手讓學(xué)生自讀，講求形式上的自主，沒有到達教學(xué)目的。凡此種種，有悖于?語文課程標準?指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)。要進步閱讀教學(xué)質(zhì)量，老師必須認真?zhèn)湔n，從三個維度提出目的，加強學(xué)法指導(dǎo)，樹立以讀為本的思想，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文的閱讀潛能和人文價值，重點訓(xùn)練閱讀方法，堅持以讀代講，以讀促解，以讀悟法，以讀動情，使學(xué)生在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，使學(xué)生真正進入得意者越乎語言，悟理者超于文字的境界，方能顯示閱讀課的本色。我國新一輪根底教育課程改革，目的之一在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。要改變學(xué)習(xí)方式，首先必須改變老師的教學(xué)方式。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：老師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面，老師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)；另一方面，老師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。重點提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，精心組織學(xué)習(xí)活動。其次，老師必須對自己的角色正確定位，放下師道尊嚴，做學(xué)生的朋友，成為教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。在整個學(xué)習(xí)過程中，做到時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的時機，讓學(xué)生由被動地承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動地探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是根底

4、，老師要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持。合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，閱讀教學(xué)中要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟的根底上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會分享，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)協(xié)作才能和合作精神。二、多項工作發(fā)力，進步閱讀才能閱讀教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的才能，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法，培養(yǎng)寫作才能。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，在閱讀教學(xué)中要做到將語文與其他學(xué)科相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，紙本書與無字書相結(jié)合，老師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、快讀、閱讀，堅持各種閱讀方法的有機

5、結(jié)合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不能局限在語文學(xué)科內(nèi)，更不能局限于教材上的閱讀課文，老師要從小閱讀教育向大閱讀教育方向開展。葉圣陶詩云：天地閱覽室，萬物皆書卷。大閱讀教育就是要求學(xué)生在閱讀對象的選擇上做到新、活、寬，在閱讀內(nèi)容的選擇上把握真、善、美。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中存在一些需要改良的問題，如過低估計小學(xué)生閱讀感悟的才能，只重視課本上閱讀課文的教學(xué)而無視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，只重視校內(nèi)的閱讀活動而無視校外學(xué)生的閱讀等等。這些做法都不能真正全面地進步學(xué)生的閱讀才能。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生閱讀的目的是應(yīng)付考試，閱讀過程中缺乏自己的思想與情感。新?語文課程標準?指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)

6、就是要在小學(xué)低年級開場語文教學(xué)；由過去的重寫法指導(dǎo)變?yōu)橹刈x法指導(dǎo)；閱讀教學(xué)過程盡可能逼近實用閱讀過程，在學(xué)習(xí)性閱讀中進展探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，堅持以精讀訓(xùn)練為主，以略讀、快讀為輔，從小樹立三法合用的觀念，創(chuàng)辦課外和校外的閱讀第二、第三課堂，自讀課應(yīng)超過教讀課的四五倍。老師要認真組織課外閱讀活動，閱讀的課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)、學(xué)科間交融必須靠課外閱讀活動才能實現(xiàn)。抓好多項結(jié)合的閱讀教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的才能，使學(xué)生掌握恰當?shù)拈喿x方法，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向生活，融入社會，可以陶冶性情，培養(yǎng)想象才能和寫作才能；讓學(xué)生積極主動地參與到課內(nèi)外閱讀活動之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能

7、和創(chuàng)新意識?？傊?，多項結(jié)合的閱讀教學(xué)是時代的需要，是培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)的有效措施。三、從班情實際出發(fā)，改變教學(xué)方式農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，在閱讀教學(xué)條件方面有優(yōu)勢但也有不少的優(yōu)勢。作為農(nóng)村小學(xué)語文老師，要正確分析優(yōu)勢和優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件大膽改良閱讀教學(xué)。首先，老師要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，除了充分利用學(xué)校現(xiàn)有的圖書，可以讓學(xué)生交流課外讀物，增加讀物量。在學(xué)生的交流和分享中，信息和思想是不能簡單地用數(shù)學(xué)知識解釋的，假如每人有一種思想，四個人一起交流就有四種思想，假如每個人有兩本書，十個人的書交換閱讀，每個人就有了二十本書的信息量。除了增加讀物量，老師要盡量多地組織課外、校外閱讀活動，可采取校校結(jié)合、校廠場結(jié)合的方式開展課外閱讀活動，還可同各學(xué)科老師共同組織學(xué)生閱讀活動。其次，既要積極改良閱讀教學(xué)，但也不能片面追求形式上的創(chuàng)新。對山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生來講，學(xué)生見到的現(xiàn)代化的東西較少，現(xiàn)代科普讀物、電子類產(chǎn)品說明書等讀物學(xué)生理解很困難。所以無論是課內(nèi)還是課外，閱讀教學(xué)中要做到既強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要充分發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用。老師不能只當發(fā)問者、點名者、旁觀者，要做符合身份的特殊的閱讀主體，即讀好學(xué)生。既要講求閱讀形式的新穎，更要注重閱讀內(nèi)容的充實。如合作學(xué)習(xí)時，要有機有度，不能讓合作成為學(xué)生貪玩的避風(fēng)港，交流時要學(xué)生不人云亦云，不抱著完成任務(wù)說給老師聽的目的。既注重拓展和遷移，又不游離