高職院校教學(xué)科研雙優(yōu)型教師成才障礙初探

1、高職院校教學(xué)科研雙優(yōu)型老師成才障礙初探摘要:教學(xué)科研雙優(yōu)型老師是高職院?！半p師型隊伍極其重要的組成局部,可以很好地改善高職院校的師資構(gòu)造與層次,極大地進(jìn)步高職院校的聲譽(yù)。高職院校教學(xué)科研雙優(yōu)型老師的成長需要克制諸如教學(xué)工作量過重、科研條件與氣氛缺乏、科研主動意識與信心缺乏、學(xué)校不夠重視與缺乏政策支持等有形與無形的障礙。深化研究了這些障礙產(chǎn)生的原因及其對高職院校教學(xué)科研雙優(yōu)型老師成長的危害,提出了化解這些障礙的對策與做法。關(guān)鍵詞:高職院校;教學(xué)科研雙優(yōu)型老師;成才障礙;對策與做法中國科學(xué)院院士、沙洲職業(yè)工學(xué)院終生聲譽(yù)院長錢偉長教授在20世紀(jì)80年代談到老師培養(yǎng)問題時就明確指出:“你不教課,就不是

2、老師;你不搞科研,就不是好老師1,他的講話精神至今仍然對高校培養(yǎng)優(yōu)秀老師具有指導(dǎo)意義。“雙師型老師是高職院校辦學(xué)實(shí)力的重要表達(dá),是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的主體和紐帶,是進(jìn)展專業(yè)建立和教學(xué)改革、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵與保障。教育部在?20222022年教育振興行動方案?中強(qiáng)調(diào)提出要“大力加強(qiáng)雙師型老師隊伍建立。教學(xué)科研雙優(yōu)型老師是指不但具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷、具有講師及以上老師職稱,同時在科研(包括教學(xué)研究、教育科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)研究、應(yīng)用根底與學(xué)術(shù)研究等)方面獲得豐碩成果,能促進(jìn)高職院校高素質(zhì)、技能性人才培養(yǎng)的綜合型老師,是高職院校“雙師型老師隊伍的重要組成局部。培養(yǎng)一批既能勝任高職教學(xué)工作,又具備較強(qiáng)的科研

3、才能,擅長獲得各種科研成果,在全省甚至全國高職同行中有一定影響的教學(xué)科研雙優(yōu)型老師能很好地改善高職院校的師資構(gòu)造與層次,極大地進(jìn)步高職院校的聲譽(yù)。目前,高職院?！半p師型老師比例普遍偏低,而教學(xué)科研雙優(yōu)型老師在“雙師型老師隊伍中更是鳳毛麟角,遠(yuǎn)未到達(dá)構(gòu)造優(yōu)化的程度。為此沙洲職業(yè)工學(xué)院高教研究方案工程?高職院校雙師型老師成才規(guī)律調(diào)查研究?課題組通過問卷調(diào)查、私下交流、深度訪談等方法對高職院校培養(yǎng)教學(xué)科研雙優(yōu)型老師過程中存在的障礙進(jìn)展了歸納分析,并從理論與理論相結(jié)合層面進(jìn)展了探究研究,提出了化解這些障礙的對策與可行措施。1高職院校對科研可以提升教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)優(yōu)秀老師的重要性認(rèn)識缺乏調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少高職

4、院校習(xí)慣認(rèn)為科研或多或少要分散老師教學(xué)的時間和精力,老師有沒有科研無關(guān)緊要。這種片面認(rèn)識導(dǎo)致高職院校不重視科研工作,老師缺乏教學(xué)科研全面開展動力。其實(shí)科研工作不僅僅指學(xué)術(shù)研究,在高校特別是高職院校更包括教學(xué)研究、教育科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)研究等。教學(xué)研究就是對教學(xué)方法、教學(xué)效果的總結(jié)、反思,并提出改良教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。教學(xué)研究對培養(yǎng)優(yōu)秀老師的重要性正如美國心理學(xué)家波斯納所說:“假如一個老師僅僅滿足于獲得的經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進(jìn)展深人的考慮,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)歷,也只是一年工作的20次重復(fù),除非擅長從經(jīng)歷反思中汲取教益,否那么就不可能有什么改良,永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型老師的水準(zhǔn)上2。專業(yè)相

5、關(guān)的科研工作可以防止老師上課照本宣科,老師對專業(yè)知識工程背景、工程應(yīng)用的切身體會與獨(dú)到見解更是表達(dá)專業(yè)程度、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,老師的最新科研成果可以更新局部教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)離不開科研,科研可以提升教學(xué)質(zhì)量、更可以進(jìn)步老師專業(yè)程度。局部高職院校指導(dǎo)觀念改變需要過程,但有志于教學(xué)科研互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)開展的老師要只爭朝夕、努力爭齲2高職院校老師對科研工作存在畏難思想高職院校很多老師從來沒有主持申報過1項校級及以上科研工程與課題(包括教改、自然科學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)、教育科學(xué)規(guī)劃等工程),歸納沒有申報的原因主要是“我們哪有這個才能或“從來沒有想過我們能申報,這說明高職院校老師普遍對科研工作缺乏主動意識、對自

6、己的科研才能缺乏自信,對科研工作存在畏難思想。絕大多數(shù)從來沒有參與過省級及以上縱向課題的研究,更沒有經(jīng)過正規(guī)科學(xué)研究的訓(xùn)練,很自然對科研工作就缺乏信心。但自信是做好任何事的前提,知難而退將一事無成。自信不一定能讓人百分之百成功,缺乏自信注定會失敗,因?yàn)闆]有了自信就已喪失進(jìn)取的勇氣。自信是挖掘潛力的最正確法寶,只有頑強(qiáng)地相信自己,才敢于奮力追求,實(shí)現(xiàn)自身價值,才敢于激發(fā)自己的潛能,去干自己想干的事業(yè)。自信常常使人創(chuàng)造奇跡,古往今來,每一個偉大的人物在其生活和事業(yè)的旅途中,無不是以堅強(qiáng)的自信為先導(dǎo)。拿破侖就曾聲稱:“在我的字典中,沒有不可能的字眼。正是因?yàn)樗倪@種自信,激起了無比的智慧和宏大的才能

7、,才使他成為橫掃歐洲的一代名將。作為高職院校老師一方面要培養(yǎng)科研工作的熱情與主動意識,發(fā)揚(yáng)初生牛犢不怕虎的勇氣,積極介入課題的研究與申報,相信不懈的追求終會成功;另一方面虛心學(xué)習(xí)別人科研成功的經(jīng)歷,通過積累進(jìn)步自己的科研才能和程度。相信隨著科研經(jīng)歷的積累以及逐步獲得一些研究成果,高職院校老師進(jìn)展科研的信心肯定會逐漸增強(qiáng),畏難思想逐漸消失。3高職院校的科研氣氛有待濃重由于種種原因,高職院校校園文化建立更多表達(dá)在文體活動上,難得有學(xué)術(shù)報告,科研氣氛淡薄,科研條件缺乏,給老師造成認(rèn)識上的一個錯覺:即高職院校老師只要每天上好幾節(jié)課就萬事大吉。常常遇到這種情況3:大學(xué)里學(xué)業(yè)根底差不多的幾位同學(xué)到不同的高

8、校去工作,幾年過后,在本科高校同學(xué)由于處于濃重的學(xué)術(shù)氣氛、周圍同事科研不斷獲得成果受到肯定的觸動以及科研考核指標(biāo)的壓力下已經(jīng)在學(xué)術(shù)科研工作方面小有成就,而在高職院校工作的同學(xué)還沒有1篇學(xué)術(shù)論文。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校教學(xué)科研雙優(yōu)型老師周圍幾乎都有意識地創(chuàng)造了崇尚科研、以能參加科研與獲得科研成果為榮的小環(huán)境,在這個小環(huán)境中大家互相鼓勵、互相促進(jìn),形成一個協(xié)作科研的團(tuán)隊,并以其中科研成果豐富、學(xué)術(shù)程度較高的老師為典范開展科研工作,經(jīng)過數(shù)年的積累,常常有不止一位教學(xué)科研雙優(yōu)型老師從這個科研團(tuán)隊中脫穎而出;“近朱者赤、近墨者黑一針見血提醒了周圍環(huán)境與人的關(guān)系。相對而言,高職院?？蒲袣夥盏?容易形成“老師很

9、少從事科研工作、校園缺乏科研氣氛;校園內(nèi)科研氣氛淡雹老師更想不到要科研的惡性循環(huán)。長期身在這樣的校園環(huán)境,不但消蝕了學(xué)術(shù)科研的沖動,就連事業(yè)的進(jìn)取心也消磨殆荊由此可見,良好的科研氣氛、周圍科研成功的典范鼓勵以及完成科研指標(biāo)的壓力是老師做好科研工作的重要因素,長期處于與學(xué)術(shù)科研無關(guān)的環(huán)境里將扼殺科研的沖動與追求。高職院校有志教學(xué)科研全面開展的老師要走出自己的校園,盡量多參加一些學(xué)術(shù)活動,多與教學(xué)科研全面開展的同行以及朋友交往,承受他們從事科研工作激情與成就的鼓舞,產(chǎn)生長期不從事學(xué)術(shù)科研工作就可能被淘汰的緊迫感與危機(jī)感,只爭朝夕參與并做好科研工作,進(jìn)步學(xué)術(shù)程度。高職院校缺乏科研條件是客觀事實(shí),短期

10、內(nèi)也不可能徹底改變,但坐以待斃不是積極的人生態(tài)度。不少高職院校的老師積極尋求與重點(diǎn)高校、科研院所合作,利用他們先進(jìn)的科研條件申報工程、從事科學(xué)研究并獲得了不錯的成績,這應(yīng)該成為高職院校打破科研條件缺乏困境的主要途徑4,5。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4高職院校教學(xué)科研雙優(yōu)型老師成長缺乏政策的支持與鼓勵研究發(fā)現(xiàn),不但高職院校教學(xué)科研雙優(yōu)型老師即使重點(diǎn)高校的老師介入科研工作初期都離不開學(xué)校的扶持,許多高校為骨干老師提供科研啟動資金與優(yōu)惠及鼓勵政策被反復(fù)證明是行之有效的方法6,7。高職院校的老師特別是公共(下轉(zhuǎn)210頁)(上接209頁)根底課老師的數(shù)量嚴(yán)重缺乏,許多高職院校老師的年平均工作量到達(dá)500標(biāo)準(zhǔn)

11、學(xué)時以上,局部公共根底課老師更高。如此高負(fù)荷的教學(xué)任務(wù),已經(jīng)將高職院校的許多老師逼迫成為一部教學(xué)的機(jī)器,可以維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)已經(jīng)很不容易,即使想涉及研究工作也心有余而力缺乏。高職院校教學(xué)科研雙優(yōu)型老師的成長需要學(xué)校在言論與教學(xué)工作安排上的支持,老師從事科研工作也是學(xué)校的正業(yè),應(yīng)該得到學(xué)校的支持,并適當(dāng)減少教學(xué)工作量;同時需要學(xué)校設(shè)立科研基金,對老師科研啟動進(jìn)展扶持,克制高職院校老師科研起步階段難以申請到省市級科研課題的宏大困難;同樣需要學(xué)校制定科研工作與科研成果鼓勵與獎勵政策,鼓勵老師積極參加科研工作,爭取早出成果、出好成果。5結(jié)語師資隊伍建立是高職院校人才隊伍建立的重中之重,老師的素質(zhì)與程度是高

12、職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素,加強(qiáng)師資隊伍建立是高職院校生存與開展的必然需求。雙師型培養(yǎng)是高職院校改善師資隊伍素質(zhì)的有效途徑,教學(xué)科研雙優(yōu)型老師是“雙師型老師的極其重要的組成局部,關(guān)心與重視教學(xué)科研雙優(yōu)型老師的成長、成才就是關(guān)心與重視師資隊伍建立和高職院校的生存與開展。由于高職院校的辦學(xué)層次和聲譽(yù)、科研條件、科研環(huán)境與氣氛決定了高職院校老師在成長為教學(xué)科研雙優(yōu)型老師的過程中需要付出更多的艱辛與努力,高職院校應(yīng)幫助有志向教學(xué)科研全面開展努力的老師克制成長過程中的種種障礙,在條件答應(yīng)的情況下對這些老師多一些扶持。而向教學(xué)科研雙優(yōu)型努力的老師本人要現(xiàn)實(shí)面對成長過程中的障礙,不能怨天尤人、消極等待,必須采取積極的態(tài)度、靈敏與變通的策略盡早介入科研工作,始終相信隨著自己科研經(jīng)歷的積累、科研才能與程度的進(jìn)步,學(xué)術(shù)科研成果的獲得,將逐步得到認(rèn)可。參考文獻(xiàn):1錢偉長.大學(xué)必須撤除教學(xué)與科研之間的高墻J.群言,2022,(10):16-20.2李勇.對教學(xué)反思的再認(rèn)識J.遼寧教育,2022.(5):14-15.3陳雁.高職院校“雙師型老師的培養(yǎng)形式與評價機(jī)制J.蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2022,16(1):19-22.4仲耀黎.高職院?？蒲袃?yōu)勢分析及解決方法J.中國