個別老師沒寫完作業(yè)如：作業(yè)、日志尤其是案例和發(fā)帖回帖

1、 2012年 10 2012年 10 月 31 日新樂市小學(xué)數(shù)學(xué)一班班級學(xué)習(xí)簡報第七期主編：張敏芳感謝這個平臺感謝這個平臺，讓我們學(xué)到了新的理念新的教學(xué)方法；感謝這個平臺，讓我們看到了自己的不足從而尋找改的方法；感謝這個平臺，讓我們在傾聽中實現(xiàn)了新的飛躍；感謝這個平臺，你讓我們忙碌并收獲著、充實著、快樂著。這個平臺，真好！個別老師沒寫完作業(yè)如：作業(yè)、日志尤其是案例和發(fā)帖回帖。李紅衛(wèi) 安瑞欣 樊文英韓永平 王娜 習(xí)紅梅康琳 張娟以上老師請補全作業(yè)。學(xué)生姓名：韓麗芳激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)

2、。興趣是學(xué)習(xí)的強大動力，興趣越濃，注意力越集中，觀察力越細(xì)致，反映也越清晰，思維，記憶等智力活動就越有成效。一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣1、課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶如樂曲中的引子，戲曲中的序幕，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情景的作用。一個好的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導(dǎo)入可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授“比一比”時，首先用投影的方法，將教材中的圖畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞觀察，教師設(shè)置了幾個啟發(fā)性的問題：“他們在做什么？”“腳下踩著東西能比出高低嗎？”“如果是你，這樣比你要怎

3、么想？”這樣的設(shè)問導(dǎo)入使學(xué)生興趣陡增，思維閘門頓開，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而給講授新課奠定了良好的基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激勵、喚醒和鼓舞。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)加法和減法一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個西游記中豬八戒分西瓜的故事故：學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的每一分鐘都是一種享受，則會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：低

4、年級學(xué)生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點，要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講“認(rèn)識人民幣”時，我設(shè)計了一個“玩具店”的游戲。教師將3件小動物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學(xué)生為顧客，購買活動熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。在實踐活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的思維能力。4、創(chuàng)設(shè)操作性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣興趣的源泉在于運用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要具備必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有主動參與、勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。心理研究表明，小學(xué)

5、生的認(rèn)識是從操作開始的。在教學(xué)中，如讓學(xué)生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，使他們在活動中學(xué)到新知識。由于加強了動手操作，學(xué)生學(xué)起來輕松，很容易就理解了算理，自然樂學(xué)、愛學(xué)。二、多媒體手段新穎，有利于調(diào)動學(xué)生積極性多媒體，以它先進(jìn)的表現(xiàn)方式，獨有的顯現(xiàn)特點，可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體，化靜為動，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用電化教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，而且還給課堂教學(xué)注入了生命活力，切實提高了課堂教學(xué)效率。1、運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)

6、生“樂學(xué)”小學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身嚴(yán)密的邏輯性和高度的概括性,使得知識自身缺少小學(xué)生比較感興趣因素。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點，合理選用或制作多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，融知識與趣味為一體，增強知識的感染力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！泵鎸菰锏臄?shù)學(xué)，應(yīng)充分挖掘教材的興趣因素，運用多媒體具有圖象直觀、色彩鮮艷、動靜結(jié)合等特點，制作多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂學(xué)的情感，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。如在講授“時間”時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實際和小學(xué)生的年齡特點，制作動畫課件，導(dǎo)入新課。新課開始，隨著教師的導(dǎo)入語：“小朋友

7、喜歡看動畫片嗎，今天老師要帶大家一起來看龜兔賽跑，接著，一幅幅逼真的畫面出現(xiàn)了，最后一幅畫是小兔3時到終點，烏龜2時到終點，裁判藍(lán)貓宣布：“烏龜?shù)谝唬⊥玫诙?。”我提問：“小朋友，你們知道藍(lán)貓是看什么來判斷誰得第一，誰得第二的呢？”根據(jù)學(xué)生回答我隨即板書、揭題。電腦有聲、有色，一下子把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的意境中去，學(xué)生看著畫面，聽著配樂，真正產(chǎn)生了樂學(xué)的積極情緒。2、運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生“會學(xué)”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以從知識本位、能動本位，轉(zhuǎn)到以人為本的素質(zhì)教育軌道上來。因此，課堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是在教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。如我在教小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“兩位數(shù)加兩位數(shù)”一課

8、時，為了幫助學(xué)生理解湊成整十法的計算方法，我制作了動態(tài)演示湊整的多媒體課件。屏幕上首先了現(xiàn)十個格子的盒子里裝了9個雞蛋，盒子外面4個雞蛋，先讓學(xué)生看圖列算式，然后電腦示從4個雞蛋里拿出1只裝進(jìn)盒子里，提問：“把4個雞蛋分成幾個和幾個？”緊接著提問：“盒子里現(xiàn)在有幾個雞蛋，你是怎么知道的？”最后還可以借助投影儀讓學(xué)生擺小棒來演示湊整十?dāng)?shù)的運算過程。這樣，學(xué)生輕而易舉地學(xué)會了用湊十法來計算，并且在充分的掌握了算理之后，為今后打下了扎實的基礎(chǔ)。總之，教學(xué)實踐中，無論采用哪些方法，首先要考慮到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，熱情參與到教學(xué)活動之中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量

9、。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)生姓名：牛芹肖新課程背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。課堂上，要運用教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)略談一點體會。一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，一堂課的成功導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)長方體正方體的表面積時，我用了實物展示導(dǎo)入法。一進(jìn)課堂，我就高舉著自制的長方體小小收納箱（表面是同學(xué)們喜歡的卡通圖案的外包裝紙）問：孩子們，喜歡嗎？這可是老師親手做的哦！今天上完這節(jié)課，你們也可以自己做了。同學(xué)們可能是急于了解制作過

10、程吧，情緒十分高漲，緊著問，老師怎么做呀？快教我們吧！引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。二、自主探究合作交流引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長方體與正方體的表面積之后問：同學(xué)們，你們知道老師做這個收納箱用了多大面積的外包裝紙嗎？學(xué)生理解表面及概念之后，急于知道長方體表面積的計算方法。我開始安排小組活動，此時讓學(xué)生通過看實物圖和平面展開圖，動腦想，動手量，動筆算，大膽猜想，探索嘗試計算等。而后學(xué)生各抒己見，優(yōu)勢互補，先后找到不同種計算長方體表面積的方法。只見大小不一的長方體在學(xué)生的手中“動”起來，他們有的量，有的剪，有的拼，此時學(xué)生的思維是發(fā)散的，操作是自由的，他們親身經(jīng)歷了探

11、究的過程。學(xué)生通過自己的操作，找到了多種方法。方法一：長寬2+長高2+寬高2。方法二：（長寬+長高+寬高）2。而第三種方法產(chǎn)生后，我非常興奮，找學(xué)生講解拼接過程：在剪與拼中，先把相對的兩個面剪下放在一起，然后把余下的四個面展開鋪平，連成一個大長方形，就得到了：長寬2+（長2+寬2）高。大家為他們鼓掌。我補充說明，第三種可以理解為：兩個底面積加一個側(cè)面積，而側(cè)面積就等于底面周長乘高，這也為以后學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面積打下了基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)學(xué)生不僅主動參與了獲取知識的過程，而且也自己探索到了解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。三、巧設(shè)練習(xí)調(diào)動興趣練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段

12、。課堂練習(xí)設(shè)計得好，不僅鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.合理借鑒，為我所用。課本練習(xí)，要體會編者的意圖，發(fā)揮習(xí)題作用，同時結(jié)合教學(xué)實際，盡心選編補充習(xí)題。如，長、寬、高分別是30CM、20CM、15CM的魚缸，前面的玻璃破了，要換上最少要多大面積的玻璃？這樣的習(xí)題會使學(xué)生學(xué)過的知識得以鞏固，還能使學(xué)生頭腦靈活，為學(xué)生所喜愛。2、分層設(shè)計，要求適宜。模仿，與例題基本相同的題目；變式，本質(zhì)特征與例題不同的題目；靈活，綜合和靈活運用數(shù)學(xué)知識才能解決的問題；創(chuàng)造，帶有思考與創(chuàng)造性的問題。這樣安排，層次清楚，目的明確，逐步提高，學(xué)生越學(xué)越有興趣。3、動手動口，

13、形式多樣。把自帶的紙盒剪開，展開，收攏；把正方體紙盒的展開圖畫出來；計算老師帶來的收納箱的表面積；用土豆胡蘿卜切出規(guī)定大小的長方體或正方體；用3個棱長1厘米的小正方體拼接成一個大正方體，表面積有何變化；把一個長方體平行或垂直切一刀表面積有何變化。讓學(xué)生親自實踐，給了學(xué)生充分表現(xiàn)才干的機會，又讓學(xué)生在玩中享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生姓名：耿玉蓮激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略對于現(xiàn)在剛進(jìn)入小學(xué)的兒童，大多都進(jìn)行過學(xué)前教育，對他們來說是從輕松自由的幼兒班到比較正規(guī)有一定約束力的班集體，環(huán)境有所改變，對于知識的掌握也有所加強。他們扮演的角色也改變了，由隨心所欲的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男W(xué)生，是他們成長中的

14、第一次轉(zhuǎn)變，但他們的心理、生理并不能隨著角色的改變而立即轉(zhuǎn)變。那么，那么如何使他們順利地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)呢？接下來就談?wù)劦湍昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個生動、有趣、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間,讓學(xué)生以一個輕松愉快的心態(tài)主動進(jìn)入課堂的探索活動中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如：我在教學(xué)6的乘法口訣，利用多媒體課件動畫展現(xiàn)小魚在水中自由游動的動畫，然后將動畫慢慢轉(zhuǎn)化為課本上的小魚圖，然后讓學(xué)生說說小魚圖有什么組成的，1條小魚圖要幾個三角形，以此來吸引

15、學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。2、學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。在教學(xué)過程中,教師要積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。這就要求教師在具體的教學(xué)活動中,要把書本的知識與學(xué)生現(xiàn)實的經(jīng)驗積累聯(lián)系起來,為學(xué)生創(chuàng)建一個生動活潑、趣味橫生的教學(xué)情境,讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中,主動、積極、輕松地學(xué)習(xí)知識,發(fā)展能力,提高興趣。通過創(chuàng)設(shè)合理的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,可以把枯燥的知識以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來,更容易被學(xué)生接受并掌握,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維水平,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。二、利用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。

16、根據(jù)這一特點，我們在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：乘法口訣表（二）的整理與復(fù)習(xí)，教師利用多媒體出示以下要求：將第一行的每個數(shù)都乘5，積寫在第二行，第三行寫出乘法口訣 8561743201 然后進(jìn)行以下形式的練習(xí)：（1）移動5，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺前移動5（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對

17、又快。（4）學(xué)生出示答案，給全對的小組小紅旗鼓勵。三、利用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以此，我們在教學(xué)一些較抽象的內(nèi)容時可以將其轉(zhuǎn)化為比較形象的，容易接受的語言來描述。例如：在教1-9的數(shù)字的認(rèn)識時，可以利用兒歌的形式來教學(xué)：1像鉛筆，會寫字； 2像鴨子，水中游。3像耳朵，聽聲音；4像小旗，迎風(fēng)飄 。5像稱鉤，來買菜；6像哨子，吹聲音。 7像鐮刀，來割草；8像麻花，擰一道。 9像蝌蚪，尾巴搖；10像鉛筆加雞蛋。以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，從而激發(fā)了

18、學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 四、利用直觀教具、多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生形象思維較好，抽象思維較差，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識毫無興趣。1、直觀教學(xué)利用了直觀教學(xué)，并結(jié)合了生活中常見的事物，學(xué)生興趣較大，學(xué)生能夠很快的掌握了這堂課的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，我讓學(xué)生從家里找來火柴盒、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據(jù)長方體、正方體、圓柱和球的特征進(jìn)行分類，分類后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些形體的特征，再讓學(xué)生舉出日常生活中的實例說明。2、多媒體教學(xué)利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動

19、，逐步積累豐富的感性認(rèn)識，逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，是其學(xué)習(xí)新知識和促進(jìn)思維發(fā)展的主要手段。另外，多媒體教學(xué)還具有以下幾個顯著的特點：一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；二、 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。三、 動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點；四、 交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。我們應(yīng)該在把學(xué)習(xí)的主動權(quán)

20、交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生姓名：王愛華興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。一、精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感 。在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，每個學(xué)生都扮演情境中的一

21、個角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：教學(xué)第二冊元、角、分的認(rèn)識一課時，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西這樣一個情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時，可以這樣設(shè)計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

22、趣會越來越濃。二、激發(fā)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意力。認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實物接觸的也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識，但他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生：“究竟什么叫做圓？”他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)

23、學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。三、在動手動腦中體驗數(shù)學(xué)的樂趣 利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實驗，讓學(xué)生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。一年級下冊第27頁“圖形的拼組”中就有一個做風(fēng)車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風(fēng)車。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看

24、到了它們之間的關(guān)系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。四、開展游戲競賽 1）游戲激發(fā)興趣。小學(xué)生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意（有意注意）只能保持15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體?？刹捎玫挠螒蚧顒佑校洪_小小運動會、打數(shù)學(xué)撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、

25、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、放風(fēng)箏、摘蘋果、開火車、接力賽等。2）競賽激發(fā)興趣。據(jù)現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于休息狀態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。競賽為學(xué)生積極參與創(chuàng)造了條件。競賽中，學(xué)生自我實現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為強烈。小學(xué)生都有爭強好勝的特點，引導(dǎo)兒童適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競賽，讓孩子們在比中得到自我表現(xiàn)的機會，必將喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。當(dāng)獲得成功，體驗到成功的喜悅，學(xué)生的興趣也更加濃厚。為了提高學(xué)生的計算速度，可采用奪紅旗、接力賽、奪冠軍等方法。對疑難

26、問題采用打開智慧鎖，摘取智慧果等方式啟發(fā)學(xué)生思考。還可以組織計算接力賽、爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士、爭當(dāng)小小巧算家和師生競賽等多種競賽活動。 總之，教師要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動發(fā)展的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生體驗探索的樂趣，品嘗成功的喜悅，就會促使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生姓名：翟紅娟培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的教學(xué)策略一、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教“三角形的認(rèn)識”一課，可以從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再

27、讓學(xué)生通過推拉等實踐活動認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學(xué)生會馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。二.、引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。在四年級學(xué)生

28、學(xué)習(xí)了面積之后，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對面積的認(rèn)識只停留在教師所教的范圍內(nèi)，離開這個范圍就一問三不知。如他們知道家庭居住的面積是若干平方米（這是從家長那里知道的），但問他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出的，他們都搖頭說不知道。這就需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)生認(rèn)識面積后，我組織學(xué)生先討論這樣一個問題：“居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的”，接著布置一道作業(yè)題，讓學(xué)生回家動手測量自己居室的面積。這時學(xué)生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測量哪幾條邊，怎樣測量，用什么單位，怎樣計算，是否取近似值等等。更為重要的是通過這些活動，讓學(xué)生有解決數(shù)學(xué)問題的意識，并能解決一些簡單問題。三、引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，把所學(xué)的知識和思維方法遷移到解決實際問題中來，形成解決具體實際問題的有效策略和能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。那么，教師可以從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題呢？1、.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡單的實際問題，但是這些實際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實際問題或情境。在