人教版四年級語文下冊《麥哨》聽課心得評課稿

1、第 第 頁人教版四年級語文下冊麥哨聽課心得評課稿 麥哨聽課有感 麥哨是一篇非常精美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人沉醉。王老師的課也很精彩，聽起來很有情趣，很有味道，令人回味?，F(xiàn)在談?wù)劼犝n隨感：1、尊敬同學(xué)對文本的獨特體驗。這節(jié)課里，同一篇文章，有的孩子讀出的是勤勞，有的讀出的是自由，有的讀出美滿，有的讀出歡樂，有的讀出儉樸，有的讀出悠然，表達(dá)了對文本的多元解讀，在課堂中老師留意愛護(hù)同學(xué)的自尊。沒有知識的灌輸，沒有情感的灌輸。因而，同學(xué)發(fā)揚(yáng)積極踴躍，體驗多樣，仁者見仁，智者見智。課堂充斥著生命的律動。在課堂上，孩子的心靈是自由的，思想是開放的，學(xué)習(xí)是歡樂的，生命是美妙的。2、老師充分調(diào)動

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，課堂中王老師創(chuàng)設(shè)了豐富的情景，如：開始的吹口琴，聽聲音；吹燕麥、學(xué)習(xí)句子時的聽音樂等。引導(dǎo)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在聽、說、讀中走進(jìn)樸實歡快的農(nóng)村孩子的生活。尤其是排比句學(xué)習(xí)是文章的精彩之筆。通過找好詞，聽音樂師范讀一段熱忱洋溢、充斥詩情畫意的評價語言，讓人心馳神往，使孩子們滿懷期盼地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同時也反映了老師既關(guān)注語文的工具性，也關(guān)注語文的人文性。語文是交際的工具，是思維德工具。同時也讓孩子們體會到了語言的文辭美、意境美然后是說體會，激情朗讀，同學(xué)對生氣勃勃的農(nóng)村初夏的景色心悅之，憧憬之。3、觀賞語言和積累語言指導(dǎo)到位。如排比句學(xué)習(xí)；找觀賞的詞句，做批注；有

3、效的朗讀指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)又是本節(jié)課的另一個亮點：先找句，再受哦體會，試讀評價再朗讀，層層點撥，漸漸提高。4、老師評價語言很有特色，令人回味老師評價語言精美而生動，具有審美性。麥哨這篇課文，為我們描繪了風(fēng)景精美，生氣盎然的富有詩情畫意的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光。，描繪了鄉(xiāng)下孩子無憂無慮、充斥情趣的童年生活，特別令人憧憬，開課伊始，老師為了把孩子們引入新課的情境中，從評價孩子們的全文的整體感知開始，在這里，老師有這樣一段語言：可愛的笑臉多么漂亮等。再如對華珍朗讀的評價：“真想聽你讀下去.”對韓政朗讀的評價：“多么令熱心動，多么令人欣喜”還有王老師用自己獨自的精美而生動的語言評價，或是接同學(xué)獨特體驗用精美而生動的

4、語言評價。老師評價語言熱忱洋溢，具有激勵性。這是一片文辭精美、意境深遠(yuǎn)的文章。這是一個充斥青春活力、親切和善的老師，這是一群天真活潑、充斥靈氣的孩子。整節(jié)課老師激情滿懷，用充斥激勵性的評價語言將全體同學(xué)調(diào)動起來，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。同學(xué)爭論時談?wù)摷娂姡l(fā)言時爭先恐后，默讀時潛心涵泳，朗讀時，誰也不甘示弱。老師用激勵性評價激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，效果特別好。在課堂上，我們看到的更多的是孩子那一張張充斥自信的臉。一堂課聽完，也有幾點個人的想法：1、眾觀整堂課，有整體感知、積累語言、觀賞語言，但好像缺少里課外拓展?？梢允窍嘞衩枥L了風(fēng)景精美，生氣盎然的富有詩情畫意的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光的文章；也可以將這種同學(xué)不太熟識的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光的文章學(xué)習(xí)引導(dǎo)到我們海邊的歡樂童年生活，讓文本的學(xué)習(xí)拓展的同學(xué)的生活中。2、語文學(xué)科的語言工具性沒有很好的表達(dá)，教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)到位，對話評價很精彩，我們可以在這之中查找有價值的訓(xùn)練點，如是否可以在學(xué)習(xí)排比句使，讓同學(xué)學(xué)寫句式；還有在課文的最末句子訓(xùn)練：“傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).”同學(xué)說的很精彩，只惋惜老師忽視了這一環(huán)節(jié)，我們可以再這時讓同學(xué)動筆寫一寫。3、板書的設(shè)計如何更好一些，更能表