潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、潛能生轉(zhuǎn)變工作總結(jié)作為老師，轉(zhuǎn)變潛能生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉(zhuǎn)變潛能生工作最主要的是研究潛能生心理，幫助他們戰(zhàn)勝阻礙，養(yǎng)成優(yōu)異行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教課工作中，我深刻地感覺潛能生中真實(shí)智力差的只有個(gè)別，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)踴躍性短缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原由造成的，而致使這些原由的癥結(jié)所在，常常是因?yàn)樗麄兇嬖谥灰粯映潭鹊男睦碜璧K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一、以自我為中心，全部老是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和譴責(zé)他人，而忽略他人的需要和存在，把自己的快樂成立在他人的難過之上。二、自卑和郁悶，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)論低，缺乏自信心，看看他人什

2、么都行而自己卻全部都不可以。于是，惹起情緒不穩(wěn)固或郁悶，有時(shí)以損害他人的語言和損壞性的行為來宣泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志單薄，略微碰到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)搖動(dòng)或失掉信心，一責(zé)備就灰心，不可以百折不回，甚至自輕自賤，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采納躲避、退卻的態(tài)度，長(zhǎng)此以往，惰性漸漸克制了長(zhǎng)進(jìn)心。針對(duì)以上潛能生的心理問題，我采納了以下的策略：一、用欣賞催化踴躍表現(xiàn)。學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，假如不可以正確認(rèn)識(shí)和指引，它會(huì)滋長(zhǎng)諸如自認(rèn)為是、以自我為中心等不良知理的滋長(zhǎng)。關(guān)于潛能生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以踴躍指引，實(shí)時(shí)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，采納長(zhǎng)處激勵(lì)法，使他們

3、感覺“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，便可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的心里迸發(fā)出踴躍的感情，進(jìn)而產(chǎn)生奮斗向上的內(nèi)在動(dòng)力。如我班的武躍霖和李子吉同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)懵懵懂懂，對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無目標(biāo)，并且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但以后我發(fā)現(xiàn)他的班級(jí)榮譽(yù)感特別強(qiáng)，于是存心識(shí)地讓他承包班級(jí)家務(wù)活，充分必定他為班級(jí)作出的貢獻(xiàn)，并鼓舞他只需仔細(xì)勤苦，學(xué)習(xí)成績(jī)必定也會(huì)很優(yōu)異，而后在班會(huì)長(zhǎng)進(jìn)行夸獎(jiǎng)。以后他慢慢找回了自信心，成績(jī)有了顯然的提升，行為習(xí)慣也更正了好多。欣賞不過一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人品尊嚴(yán)的一種保護(hù)。合時(shí)地夸獎(jiǎng)，在育人工作中是有獨(dú)到魅力的，特別對(duì)潛能生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊

4、敬啟迪自我認(rèn)識(shí)。每一個(gè)人都是有自尊心的，潛能生也不例外。對(duì)潛能生應(yīng)賜予更多的關(guān)心、愛惜、尊敬他們的人品，保護(hù)他們的自尊心，決不可以采納冷淡和鄙視的態(tài)度，更不可以強(qiáng)橫訓(xùn)誡、處罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、處罰常常使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不只于事無補(bǔ)，反而事與愿違，事與愿違。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺醒，才能從心底里改過自新、踴躍向上。詳細(xì)做法是：一方面尊敬后進(jìn)生的人品，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的弊端，給他們留后路。學(xué)生其實(shí)很要面子，所以作為老師只需以尊敬和寬容去珍愛和關(guān)心，讓一個(gè)人感覺自己是受人尊敬的，他就會(huì)自尊自重。如黃騰同學(xué)，人其實(shí)很聰慧，因?yàn)槿狈彝サ臏嘏瓦m合的指引教育，心里比較自卑，成績(jī)也很不理想

5、。我認(rèn)識(shí)發(fā)跡庭狀況后，多次找他講話，激勵(lì)他，指引他，此刻他基本上能達(dá)成作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣顯然增強(qiáng)，成績(jī)有了較大幅度提升。三、用真摯促進(jìn)心理認(rèn)可。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生關(guān)于老師的教育，只有從心底里感覺老師的話是對(duì)的，也就是說只有獲得了心理認(rèn)可，才能接受并更正。依照心理學(xué)原理，人與人之間的交流，應(yīng)按照“真摯”的信條。所以，老師要用真摯換得與學(xué)生的交流，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促進(jìn)他們產(chǎn)生心理認(rèn)可，進(jìn)而自覺覺返迷津?？墒且?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年紀(jì)還小，以及遇到環(huán)境的擾亂及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總擁有很大的頻頻性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾日就做不到了。出現(xiàn)頻頻是正常的事，這是進(jìn)步中的波折，絕

6、不是白費(fèi)無功。所以，在教育潛能生時(shí)我們要本著順序漸進(jìn)的原則，不單要給潛能學(xué)生幫助，并且要給時(shí)間，而不可以說“江山易改，天性難移”，“朽木不可以雕也”這些打擊潛能生踴躍性、刺傷其自尊心的話。別的，在平時(shí)的教課工作中我也著重對(duì)潛能生的關(guān)注，比方在講堂發(fā)問一些適應(yīng)于潛能生的問題，讓他們主動(dòng)參加回答，進(jìn)而激起主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲念；平時(shí)的講堂板演也常常讓潛能生也一顯身手等?？傊?，通向孩子心靈之路的其實(shí)不是肥饒的野外。在這片肥饒的土地上要獲取豐產(chǎn)，需要勤勞耕作，增強(qiáng)田間管理，更需要暖和的陽光、潤(rùn)濕的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)潛能生，我們更要傾注愛心，以尊敬、欣賞喚起他們的進(jìn)步心，以真