讀書筆記材料

1、讀書筆記“自然拼讀法”學(xué)習(xí)筆記現(xiàn)狀及可行性分析我從事農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的多年中，經(jīng)常聽到老師們在議論小學(xué)英語的詞匯教學(xué)，在平時(shí)的英語教學(xué)中，最令學(xué)生和老師感到頭疼的或許就是詞匯學(xué)習(xí)。主要問題表現(xiàn)在：第一，小學(xué)生因?yàn)闆]學(xué)過英語音標(biāo)，沒有相應(yīng)的語音認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，很多學(xué)生把cat 讀成/k/，farm讀成 far，name讀成/nein/。有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音，例如，goes-狗屎，yes-爺死等等，使英語發(fā)音聽起來怪異。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來

2、記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，農(nóng)村家庭中家長對孩子的英語學(xué)習(xí)還未引起足夠的重視，以及其他條件的限制，造成家庭英語指導(dǎo)的空白，學(xué)校往往是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一途徑。所以農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)迫切需要一套行之有效的英語詞匯教學(xué)方法來改善現(xiàn)狀。英語自然拼讀（Phonics）是一種近年比較流行的學(xué)習(xí)方法，它起源于美國，是目前國際上最推崇的英語教學(xué)方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。英語詞匯中有70的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個(gè)字母的發(fā)音，5個(gè)元音字母與前一個(gè)輔音字母相拼進(jìn)行操練的拼讀法。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以

3、立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫，是培養(yǎng)孩子認(rèn)讀能力的主要途徑之一。一旦掌握了這種方法，不借助音標(biāo)，能夠讀出絕大多數(shù)詞，在聽寫單詞時(shí)，按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~。最終達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的學(xué)習(xí)目的。直拼法的概念直拼法（Phonics），亦被稱為直接讀音法，直接拼音法，直接法或按字母音直拼讀法。直拼法：是指，在沒有掌握或不借助國際音標(biāo)的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來。直拼法的目的是要求在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則以后，遇到符合同樣規(guī)則的生詞時(shí)，就能準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能寫”。 比如當(dāng)

4、我出示單詞“pig”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)字母的發(fā)音/p/，/i/g/，直接讀出這個(gè)單詞的音/pig/。同樣，當(dāng)我讀出/pig/這個(gè)音時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)發(fā)音/p/判斷第一個(gè)字母是“p”，根據(jù)發(fā)音/i/判斷第二個(gè)字母是“i”，根據(jù)發(fā)音/g/判斷第三個(gè)字母是“g”。小學(xué)生對漢語拼音有著非常深刻的印象，我們大可不必?fù)?dān)心他們把拼音和字母混淆起來，相反，我們可以因勢利導(dǎo)，借助漢語拼音幫助他們識記字母及字母組合的讀音，學(xué)生一旦掌握了這種方法，就可以使英語單詞形音結(jié)合，降低了學(xué)生讀單詞記單詞的難度，從一定程度上解決了學(xué)生死記硬背毫無效率的識記問題。長期以來，我們的英語語音的教學(xué)陷入困境，本質(zhì)的原因在于我們沒有掌握一

5、種很好的語音教學(xué)的方法。使得很多的學(xué)生的發(fā)音存在問題，如今我們實(shí)踐的直拼法教學(xué)能很好地幫學(xué)生掌握單詞的形和音之間的關(guān)系，也提高了學(xué)生記憶單詞的效果。直拼法一直是國外培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀能力普遍使用的方法。美國教師始終認(rèn)為，直拼法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳途徑。在教學(xué)過程中，他們不向?qū)W生講授國際音標(biāo)，主要向?qū)W生講授英語拼讀與拼寫關(guān)系的基本規(guī)則，讓學(xué)生可以看到一個(gè)英語單詞就能拼讀出來，或者想到一個(gè)單詞就能拼寫出來。通過學(xué)習(xí)和掌握單詞的基本拼讀規(guī)則，不斷擴(kuò)大詞匯量。三、在教學(xué)中對直拼法的實(shí)踐直拼法理解容易，但需要一定時(shí)間來掌握。為了讓學(xué)生能更快地理解和掌握此種方法，教師需要充分利用課堂時(shí)間，在教學(xué)中

6、逐步將直拼法傳授給學(xué)生，從學(xué)字母開始到學(xué)單詞，不斷練習(xí)，逐步強(qiáng)化，直到學(xué)生掌握直拼法。1. 字母和字母組合的發(fā)音在運(yùn)用“直拼”教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照“從輔到元”“從閉到開”“從易到難”“從近到遠(yuǎn)”的原則，把字母的發(fā)音規(guī)律循序漸進(jìn)，扎實(shí)地教給學(xué)生。即先學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的發(fā)音，后學(xué)習(xí)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音，接著學(xué)習(xí)字母組合發(fā)音，最后是根據(jù)發(fā)音書寫單詞。語音知識的教學(xué)要在平常的教學(xué)中滲透、積累和運(yùn)用，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)單詞拼讀習(xí)慣。（1）輔音字母在單詞中的發(fā)音教學(xué)。學(xué)習(xí)輔音字母讀音采用馬承直呼式語音教學(xué)法，即輔音與母語拼音進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。BPMFDTNLGKHRSWY漢語拼音bopomofode

7、tenelegekeheRi：Si：Wu：ji：英語讀音bpmfdtnlgkhrswj然后把其分成清濁對照記憶：如 bp td kg fv sz chj ；發(fā)音位置對照：如 rl mn；相同發(fā)音累記:如 k、c、chk，這樣學(xué)生會記得輕松、快捷。（2）五個(gè)元音字母在開、閉音節(jié)中的讀音。在我們小學(xué)英語的教學(xué)中，沒有必要讓學(xué)生死記概念，什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)。但是我們可以通過比較同類單詞讓學(xué)生知道五個(gè)元音在不同情況下的發(fā)音規(guī)則。可以為學(xué)生把單詞歸類，如：it, big, milk, 和bike, nine, fine. 等等。學(xué)生通過朗讀和對比很快會發(fā)現(xiàn)前一組單詞中i發(fā)I音，后面一組都以不發(fā)音

8、的e結(jié)尾，i發(fā)aI音。通過觀察、比較、歸納，學(xué)生便能掌握以下詳細(xì)的發(fā)音規(guī)則：AaEeIiOoUu非漢堡結(jié)構(gòu)cakemakebeshebikekitecokeokusetube漢堡結(jié)構(gòu)bagdadpeneggfishbignotsockbuscup通過分類比較，形象思維，學(xué)生雖然沒有開音節(jié)和閉音節(jié)的概念但只要稍加思索、辨別，一般都能正確而又輕松地拼讀和記憶。（3）字母組合教學(xué)。在完成字母名稱音教學(xué)后，可以進(jìn)行字母組合教學(xué)。字母組合能很好地體現(xiàn)出單詞的拼寫和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系，因此能在單詞中正確劃分字母組合，學(xué)生也就能正確拼讀出這個(gè)單詞了。字母組合分為元字母組合和輔音字母組合兩類，元音字母組合是對

9、元音字母和元音字母組合的合稱；輔音字母組合是對輔音字母和輔音字母組合的合稱。字母數(shù)量少（26個(gè)），字母組合數(shù)量多（73個(gè)），但在同一個(gè)單詞中，字母組合數(shù)少于或等于字母數(shù)，以字母組合為單位記憶單詞可以減輕學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。如chick一詞，字組數(shù)是三個(gè)ch-i-ck，字母數(shù)是五個(gè)c-h-i-c-k，記憶三個(gè)字組總比記憶五個(gè)字母要容易。字母組合的發(fā)音可以分為規(guī)則與不規(guī)則之分，比如一般情況下只發(fā)一種音如 sh、ckk、phf、drdr、trtr、tsts、qukw 等，另外把一般情況下只發(fā)兩種音的也例入規(guī)則之內(nèi)，如 cht k、eai: e、oou u:、whw h等，有些字母組合的發(fā)音有三種或三種以上

10、，教學(xué)時(shí)分散滲透，讓學(xué)生主動歸納總結(jié)。如果學(xué)生已經(jīng)有了一定的拼讀經(jīng)驗(yàn)，那么就可以分別指著輔音字母，讓學(xué)生說說它的發(fā)音，然后劃出元音字母或字母組合，讓學(xué)生猜猜它的發(fā)音，再連起來讀一讀，學(xué)生很容易就記住了單詞的讀音。遇到每個(gè)簡單的單詞都這樣教，久而久之學(xué)生便意識到了每個(gè)字母或字組的發(fā)音，借助漢語拼音產(chǎn)生正遷移，學(xué)生能很快就能拼讀出這些單詞。直拼法就是運(yùn)用這個(gè)原理來解決學(xué)生單詞記憶困難問題的。2.在單詞教學(xué)中逐漸滲透直拼法（1）單音節(jié)單詞。在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到一個(gè)聲母和韻母，我們可以將它直接拼讀出來。英語單詞是由單個(gè)或多個(gè)音節(jié)組成的，而每個(gè)音節(jié)是由元音和輔音組成的。在教學(xué)英語單詞時(shí)，我們

11、同樣可以利用學(xué)生在漢語拼音中的拼讀能力，將輔音和元音直接拼讀出來。單音節(jié)單詞是由一個(gè)元音、一個(gè)元音或元音組合與單個(gè)或多個(gè)輔音組合而成的，元音是單音節(jié)單詞中的核心，它與漢語拼音的拼讀規(guī)則基本一樣。如desk,只要知道d讀d，e讀e，s讀s，k讀k，學(xué)生就會拼讀這個(gè)單詞了，而且根據(jù)讀音馬上能拼寫出來。這類單詞在小學(xué)英語單詞中占了很大比例，只要掌握了這種方法，學(xué)生就能拼讀出來。學(xué)生掌握了一定的拼讀法之后，可以讓學(xué)生總結(jié)歸納出所學(xué)過的單詞。如: s-i-t-sit, b-i-gbig，l-e-g-leg等。有的元音音素是由兩個(gè)或兩個(gè)以上字母組合而成的，也就是我們所說的字組。學(xué)生掌握了這些字組的發(fā)音，拼

12、讀、記憶單詞就方便了。如在教學(xué)read 時(shí)，我先出示單詞tea和meat讓學(xué)生讀一讀，并在ea中劃橫線，讓學(xué)生說說它的發(fā)音/i:/，接著出示字母r和d，說說它們的發(fā)音是什么。然后出示新單詞read在ea下劃線，學(xué)生很自然就知道這個(gè)詞讀/ri:d/。當(dāng)學(xué)生能讀出/ri:d/時(shí)，便可以總結(jié)ea的組合發(fā)/i:/。其它的字組發(fā)音教學(xué)以此類推，學(xué)生很快便會掌握很多字組的發(fā)音，讓學(xué)生把輔音字母和字組的發(fā)音相結(jié)合，拼讀單詞就很簡單了。（2）將雙音節(jié)和多音節(jié)單詞進(jìn)行分割。在教材中也有些比較長的單詞，音節(jié)較多。我們應(yīng)告訴學(xué)生雙音節(jié)和多音節(jié)單詞的拼讀應(yīng)該按照一個(gè)個(gè)音節(jié)讀出來，如：在教學(xué)yesterday這個(gè)單詞時(shí)

13、，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)hamburger時(shí)，我先寫出nurse，purse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。在教學(xué)拼讀方法時(shí)，教師應(yīng)該有意識地按音節(jié)呈現(xiàn)單詞，也可以在單詞下面的相應(yīng)部位劃線強(qiáng)化，讓學(xué)生明確哪幾個(gè)字母先相拼，然后再把各個(gè)部分相聯(lián)相拼。在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己嘗試拼讀字母組合，嘗試拼讀單詞，學(xué)生能夠不斷品嘗直接拼讀帶來的快樂。 如能把phonics拼讀法貫穿教學(xué)始終，以“拼”帶“讀”，以“讀”促“寫”，長期以往，學(xué)生定能“見其形讀其音，聽其音想其形”，學(xué)起來也會信心倍增。興趣的培養(yǎng)不只是讓學(xué)生唱英語歌曲或做英語游戲，學(xué)生最大的興趣其實(shí)是來自學(xué)生對英語學(xué)科本身的興趣，來自于從中感受到成功的快樂。從低年級