家園共育心得體會(huì)

1、家園共育心得體會(huì) 家園共育心得體會(huì) 當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，就十分有必必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培育人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是我整理的家園共育心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。 家園共育心得體會(huì)1 家園共育是幼兒教育的重要形式，家長(zhǎng)工作對(duì)于幼兒園教育也十分重要。“家長(zhǎng)成長(zhǎng)”是我園省級(jí)課題“整合性家園共育模式”的討論重點(diǎn)。家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)，他們的文化素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)、教育觀念各不相同，只有統(tǒng)一家長(zhǎng)的教育思想，提高他們的教育水平，才能使家長(zhǎng)樂(lè)觀地參加、協(xié)作到幼兒園教育中來(lái)，以家長(zhǎng)的不斷成長(zhǎng)促進(jìn)幼兒的最優(yōu)化進(jìn)展；只有這樣，才能讓家園共育更具實(shí)效

2、性。筆者試圖通過(guò)一個(gè)案例，來(lái)談?wù)動(dòng)變簣@如何通過(guò)促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)來(lái)提高家園共育的有效性。 案例 中班有一名幼兒的媽媽是美容師，家中化妝品很多。該名幼兒常常學(xué)著媽媽化妝，還振振有詞：“媽媽愛(ài)漂亮，寶寶為什么不能呀?”媽媽很擔(dān)憂，向老師求助。老師沒(méi)有直接去教育這名幼兒，而是在班級(jí)進(jìn)行了一次摸底調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：半數(shù)以上幼兒尤其是女孩都有過(guò)仿照成人化妝的行為。這是幼兒愛(ài)美的普遍表現(xiàn)，老師認(rèn)為可以利用這個(gè)教育契機(jī)對(duì)全班幼兒進(jìn)行教育。于是，老師和這位美容師媽媽進(jìn)行了面對(duì)面的溝通，請(qǐng)她走進(jìn)課堂，結(jié)合自己從事的美容專(zhuān)業(yè)給幼兒上一節(jié)健康課，引導(dǎo)幼兒正確地欣賞美、表現(xiàn)美，樹(shù)立健康、正確的審美觀。 這位媽媽非常愿意參加班

3、級(jí)開(kāi)展的“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”的活動(dòng)，但怎樣給小伴侶上課，她卻一竅不通。老師又對(duì)她進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，和她一起備課：從目標(biāo)的設(shè)定到課前的打算，再到教學(xué)過(guò)程的組織，全部環(huán)節(jié)都進(jìn)行了細(xì)致、周密的安排。這位家長(zhǎng)滿懷信心地走進(jìn)課堂，上了一節(jié)主題為“我愛(ài)美”的健康課。小伴侶們對(duì)這節(jié)課非常感愛(ài)好，都爭(zhēng)著回答這位“媽媽老師”提出的問(wèn)題，課堂氣氛很熱烈，效果也非常好。班里的其他家長(zhǎng)也都來(lái)觀摩這次家園共育活動(dòng)，他們?cè)谡n后的延長(zhǎng)環(huán)節(jié)中與孩子一起做花環(huán)，一起玩“扮裝舞會(huì)”的游戲有的家長(zhǎng)還感慨地說(shuō)：“其實(shí)，我的孩子在家里也有類(lèi)似的問(wèn)題，就是沒(méi)當(dāng)回事。今日參加了這個(gè)活動(dòng)，不僅教育了孩子，也教育了我自己?！?分析 家長(zhǎng)在生活中發(fā)

4、現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題并準(zhǔn)時(shí)與老師溝通，商討解決問(wèn)題的方法，這樣做是非常可取的。家長(zhǎng)在保護(hù)孩子奇怪心、自尊心的前提下，聯(lián)合幼兒園開(kāi)展此次家園共育活動(dòng)，不僅教育了自己的孩子，也教育了全班的孩子；不僅提高了自己的教育水平，而且?guī)?dòng)了班級(jí)其他家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參加家園共育的樂(lè)觀性；更重要的是，家長(zhǎng)們?cè)趨⒓蛹覉@共育的過(guò)程中，樹(shù)立了正確的教育觀念，把握了科學(xué)有效的教育方法，從而在活動(dòng)中和孩子共同成長(zhǎng)，教育效果是實(shí)實(shí)在在的，這無(wú)疑也提高了家園共育的教育價(jià)值。 幼兒園應(yīng)如何促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)，提高家園共育的實(shí)效睦呢?筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手： 1.指導(dǎo)家長(zhǎng)觀察，讓孩子在家園共育的過(guò)程中樹(shù)立自信。 很多家長(zhǎng)不擅長(zhǎng)觀察孩

5、子，不能準(zhǔn)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)或存在的問(wèn)題，有時(shí)由于勞碌也會(huì)聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，錯(cuò)失了很多教育良機(jī)。其實(shí)，教育孩子并不是非要通過(guò)課堂教學(xué)才能收到效果，更重要的是在一日生活中尋找教育的契機(jī)。比如：孩子自己穿鞋，家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并請(qǐng)老師在幼兒園里提出表?yè)P(yáng)，這樣既能提高孩子自己穿鞋的樂(lè)觀性，把好的習(xí)慣堅(jiān)持下去，還可以幫助孩子樹(shù)立自信心。 2吸引家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓孩子在家園共育的過(guò)程中開(kāi)闊眼界。 家長(zhǎng)雖然不是專(zhuān)業(yè)的教育者，但決不應(yīng)該是教育的旁觀者。家長(zhǎng)是教育資源中不行缺少的力氣。他們來(lái)自于各行各業(yè)，能帶來(lái)很多行業(yè)的教育信息。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，扮演老師的角色給小伴侶上課，既能發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，又能拓展

6、孩子的眼界，增進(jìn)親子感情。 3激勵(lì)家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，讓孩子在家園共育過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。 家長(zhǎng)的性格、習(xí)慣各有不同，有的家長(zhǎng)喜歡和老師溝通，有的家長(zhǎng)則不擅長(zhǎng)溝通。這就需要老師采納多種方法加強(qiáng)溝通，比如：留言板、約談、短信、網(wǎng)上論壇準(zhǔn)時(shí)的溝通，有助于家園實(shí)行相應(yīng)的教育措施，保證教育效果。 家園共育是每個(gè)幼兒園都在不斷探究的教育課題。幼兒園應(yīng)通過(guò)多渠道的溝通、對(duì)話、溝通、合作，以多種形式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加家園共育的樂(lè)觀性，合理開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源并幫助他們樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，在促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的最優(yōu)化進(jìn)展，使家園共育更具實(shí)效性。 家園共育心得體會(huì)2 潘老師的講座，讓本焦慮的我，舒緩了一下心情。 孩子上了初中

7、，作為家長(zhǎng)肯定都是非常重視孩子的學(xué)習(xí)成果的，也可能會(huì)特殊在意孩子考試分?jǐn)?shù)。假如家里的孩子學(xué)習(xí)成果很好，家長(zhǎng)可能會(huì)倍感輕松假如孩子的成果不是很理想，有的家長(zhǎng)甚至可能會(huì)背上沉重的思想包袱。作為成果平平的初中生家長(zhǎng)，我們這個(gè)家庭也不例外?？荚嚦晒鰜?lái)后，孩子可能面臨兩種情況，一種是考試成果理想，一種是考試成果不如意，假如孩子已經(jīng)非常努力學(xué)習(xí)了，可考試成果還是不理想，我的孩子現(xiàn)在就處于這個(gè)情況，此時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)孩子將失敗原因歸結(jié)為努力，否則會(huì)加重孩子的學(xué)習(xí)壓力。 聽(tīng)了潘老師的課，擊中了我，要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和非功力的心態(tài)去看待孩子的每次考試，我的孩子不是天才學(xué)霸，不能以天才學(xué)霸的目標(biāo)去要求孩子，作為

8、家長(zhǎng)的我們，要站在孩子角度去理解孩子，跟他一起去克服自身焦慮情緒，調(diào)整好心態(tài)，專(zhuān)心分析，對(duì)于學(xué)習(xí)這件事要有客觀的熟悉。 家長(zhǎng)還要做的，是持續(xù)關(guān)注孩子達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程，督促孩子完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，并和孩子一起共享在不斷努力、不斷進(jìn)步過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)，重新獲得取得進(jìn)步的信心。 家園共育心得體會(huì)3 聽(tīng)了潘老師的講座之后感受頗多。 首先就是規(guī)劃的重要性。要讓孩子每日對(duì)要干的事有一個(gè)明確的規(guī)劃和熟悉，才能有清晰的目標(biāo)，做到有事可干，避開(kāi)無(wú)所事事。有了規(guī)劃還不夠，還要做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用根據(jù)規(guī)劃中的時(shí)間專(zhuān)心落實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。有了規(guī)劃還要樂(lè)觀的去落實(shí)，假如就知道制定規(guī)劃不專(zhuān)心落實(shí)的話，那么規(guī)劃也就成了水中月。 其次是

9、閱讀的重要性。閱讀可以提高孩子的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品行，對(duì)整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用，要讓孩子熟悉到閱讀的重要性，逐漸增加閱讀量，形成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。 最后就是要正確對(duì)待孩子的考試情況和分?jǐn)?shù)。不要把分?jǐn)?shù)看得那么重，不要一味的責(zé)罵和批判孩子，要幫孩子分析錯(cuò)誤的原因，跟孩子一同總結(jié)失誤的地方，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)要給孩子一個(gè)寬松愉快的家庭氛圍，增加孩子的自信心。 家園共育心得體會(huì)4 在4月23日晚7點(diǎn)我和家人聽(tīng)了潘老師的家庭教育的講座，感慨頗深。在我家娃的成長(zhǎng)過(guò)程中，我也有很多的感慨，在聽(tīng)潘老師講座的過(guò)程中引發(fā)了我的一些共鳴。在這里寫(xiě)出來(lái)，和大家貢勉。 一、

10、讓書(shū)成為孩子的良師益友。首先讓孩子從小就與書(shū)為伴，在孩子還很小的時(shí)候，我就買(mǎi)來(lái)好多繪本，常常和孩子一起看，給她讀書(shū)上面的原話，有時(shí)候我和他爸沒(méi)時(shí)間，她就自己拿著書(shū)，又拽又咬又啃又扔，我們都不加以干涉。那個(gè)時(shí)候的想法就是:讓她感覺(jué)書(shū)就是玩具，能讓人玩，沒(méi)有距離感。后來(lái)，孩子漸漸長(zhǎng)大了，我也開(kāi)頭看書(shū)，讓孩子看到家長(zhǎng)也喜歡看書(shū)，她會(huì)覺(jué)得看書(shū)是個(gè)有意思的事情，對(duì)書(shū)又有了很強(qiáng)的奇怪心。在這樣即喜歡又奇怪的心里的驅(qū)使下，孩子能不愛(ài)上閱讀嗎? 二、留意話語(yǔ)的潛臺(tái)詞。在跟孩子的相處過(guò)程中，我覺(jué)得潛臺(tái)詞是特殊重要的，每句話從家長(zhǎng)這里說(shuō)出來(lái)對(duì)于孩子來(lái)講都是非常重要的。我家就常常出現(xiàn)孩子記得我說(shuō)的什么什么，但是我不

11、記得了。就是家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)的話，所以，家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)的話要稍微留意一點(diǎn)，自己先感受一下，潛臺(tái)詞是什么。比如，我想要提醒孩子該寫(xiě)作業(yè)了，不能說(shuō)趕緊寫(xiě)作業(yè)，你怎么還不寫(xiě)?這樣讓孩子聽(tīng)起來(lái)，覺(jué)得家長(zhǎng)認(rèn)為她是個(gè)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的孩子，作業(yè)是負(fù)擔(dān)、是任務(wù)。家長(zhǎng)要說(shuō)寶貝，你作業(yè)寫(xiě)的差不多了吧?寫(xiě)完了，跟媽媽聊談天吧，可喜歡聽(tīng)你在學(xué)校的故事啦!這樣孩子一定覺(jué)得在媽媽心里，自己是個(gè)愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的孩子，不會(huì)認(rèn)為作業(yè)是個(gè)負(fù)擔(dān)。 三、給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的家庭環(huán)境。在我家，沒(méi)有明顯的家規(guī)，我們會(huì)激烈的討論很多問(wèn)題，在討論過(guò)程中，常常孩子會(huì)出言反對(duì)我們的觀點(diǎn)，我們也從來(lái)沒(méi)有對(duì)孩子的觀點(diǎn)指手畫(huà)腳，大多數(shù)都是肯定，只是我還有不同的想法，

12、也會(huì)告知她，讓她自己去思考。在日常生活中，我們從不把自己當(dāng)成權(quán)威，但是，我們會(huì)做孩子的基石。讓孩子覺(jué)得發(fā)生了什么事都不是事，爸爸媽媽永久是她的后盾。這樣孩子的心里是穩(wěn)定和充實(shí)的，是有強(qiáng)大的平安感的。還有，我們比較敬重孩子的意見(jiàn)，比如，要出去玩，一般情況下，都會(huì)三個(gè)人一起商量，時(shí)間、地點(diǎn)、怎么玩、玩什么。但是，也不會(huì)孩子說(shuō)什么就是什么，父母的意見(jiàn)同樣重要。 這就是，我聽(tīng)曾老師講座后，聯(lián)想到的自身的一些情況。當(dāng)我聽(tīng)完講座并把它寫(xiě)出來(lái)后，感覺(jué)自己對(duì)育兒方面每日都能有所感受，而且，也很快樂(lè)熟悉曾老師! 家園共育心得體會(huì)5 由于工作調(diào)動(dòng)，本學(xué)期擔(dān)任蒙氏大班數(shù)學(xué)工作。就本班情況進(jìn)行進(jìn)行以下分析： 家庭教育

13、存在的盲區(qū)： 1、家庭教育重視早期智力的開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的培育，尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培育進(jìn)展；忽視了培育孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必定導(dǎo)致幼兒片面地進(jìn)展。導(dǎo)致孩子可能是“高分低能”，也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長(zhǎng)不能敏銳的發(fā)現(xiàn)、理解：幼兒在將來(lái)社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，將來(lái)社會(huì)情商重于智商。 2、重視特長(zhǎng)教育的培育，忽

14、視身心的全面進(jìn)展。不少家長(zhǎng)片面地認(rèn)為：素養(yǎng)教育就是特長(zhǎng)教育，就是通過(guò)一些社會(huì)上開(kāi)辦的培訓(xùn)中心、活動(dòng)中心對(duì)孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書(shū)畫(huà)方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，使孩子把握一技之長(zhǎng)。于是不管孩子愛(ài)好如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種愛(ài)好班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 幼兒進(jìn)展不一，個(gè)體差異，班級(jí)老師調(diào)動(dòng)等等一系列問(wèn)題。構(gòu)成了家園共育的難以協(xié)調(diào)，通過(guò)各種方式與家長(zhǎng)溝通溝通。我們制定了 1、家園溝通個(gè)別化這個(gè)方案 家園合作，首先就要隨時(shí)適當(dāng)?shù)臏贤āＶ挥凶龊脺贤?，才能使家園雙方特殊是家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)地了解孩子的進(jìn)展情況，這樣才能更好地共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行個(gè)性化的教育。孩子的進(jìn)展是一

15、個(gè)不斷變化的、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過(guò)程，為此，我們搞家園共育園地或家園聯(lián)系冊(cè)的做法，隨時(shí)地抓住各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通溝通。我們的家園共育園地，除常規(guī)性的計(jì)劃、家教指導(dǎo)等，我們還記錄每日班級(jí)的動(dòng)態(tài)的信息反饋，如：每日的數(shù)學(xué)作業(yè)，拼音作業(yè)我們都會(huì)掛在家園共育欄里面對(duì)每位家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)隨時(shí)地抓住各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通溝通。讓幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)特殊是進(jìn)步的地方進(jìn)行展現(xiàn)，如那些小伴侶在今日的什么活動(dòng)中如何解決問(wèn)題、如何表達(dá)、如何合作等，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解自己孩子在園情況。并且家長(zhǎng)也協(xié)作主題，進(jìn)行對(duì)幼兒在家情況的反饋，進(jìn)行記錄，并談?wù)勛约旱南敕?，也可用便條形式，拿到班級(jí)來(lái)溝通。因此接送孩子時(shí)，看家園共育園

16、地成了我園家長(zhǎng)每日的必修課；因此家園共育園地也成了家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)互動(dòng)的良好平臺(tái)。 2、家園互動(dòng)多樣化 我們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們豐富的閱歷是我們寶貴的教育資源。為此我們樂(lè)觀引導(dǎo)家長(zhǎng)與我們合作共構(gòu)幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)更有價(jià)值。我們的做法如下： (1)、家長(zhǎng)參加教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：開(kāi)展活動(dòng)，環(huán)境先行。為此我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，這樣讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也讓孩子在活動(dòng)前能未雨先繆，獲得相關(guān)閱歷。 總之，家長(zhǎng)工作需要不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進(jìn)行家園共育。家長(zhǎng)在多樣化的互動(dòng)模式下才會(huì)更加主動(dòng)地

17、參加，家園共育才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，才能真正促進(jìn)幼兒健康活潑的成長(zhǎng)，我們的家園共育才會(huì)更有效率，更有價(jià)值，更有生機(jī)。讓我們把家園合作視為我園工作的重中之重，不斷嘗試，勇于探究。讓愛(ài)成為家園合作的主旋律，讓幼兒園和家庭攜起手來(lái)，一起努力，共育佳苗！ 家園共育心得體會(huì)6 幼兒園衛(wèi)生保健，這學(xué)期，我校堅(jiān)持“校本”教學(xué)和討論形式，需要老師所面臨的各種詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的對(duì)象，給學(xué)校的作用，充分發(fā)揮老師和教學(xué)與討論專(zhuān)家，結(jié)合日常教學(xué)和討論與教學(xué)和討論，并高度重視老師的個(gè)人學(xué)習(xí)和反思，同時(shí)，尤其強(qiáng)烈地調(diào)整老師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)老師之間的專(zhuān)業(yè)詢(xún)問(wèn)、協(xié)調(diào)與合作，相互學(xué)習(xí)、相互支持、共同共享閱歷。學(xué)校為老師提供了信

18、息溝通、閱歷分離、主題討論的平臺(tái)，提倡科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度，營(yíng)造了求實(shí)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)監(jiān)督和全體老師的共同努力下，我校校本教研工作全面展開(kāi)，取得了顯著成效。 開(kāi)展校本教學(xué)和討論活動(dòng)的目的是提高老師的理論水平和綜合素養(yǎng)在整個(gè)學(xué)校，促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)老師的學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好參加討論，提高老師能力掌握教材和使用現(xiàn)代教育理論的熟悉，使老師充分利用現(xiàn)代教育手段開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校制定了一系列校本教研計(jì)劃，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校老師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。以下是我們教學(xué)科研工作的總結(jié)。 1、有幼兒園宅基地合作教育

19、閱歷 校本教研是老師進(jìn)展自身記憶的必定要求和最佳途徑之一。老師是直接受益者。老師的主動(dòng)個(gè)性化教研來(lái)源于校本教研。老師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，把握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注意科技的融合，樂(lè)觀參加校本教研。只有這樣，老師才能提高自身的教學(xué)科研水平。我們學(xué)校把工作組織老師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，制定計(jì)劃，確定專(zhuān)題，改進(jìn)教學(xué)方法，采納不同的學(xué)習(xí)形式，這樣老師可以不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)討論和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 在校本教學(xué)和討論中，我們實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)結(jié)合”在我們的討論中，也就是說(shuō)，理論討論和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，結(jié)合高質(zhì)量的課堂記錄在實(shí)驗(yàn)課程改革和課堂教學(xué)的應(yīng)用在我們的學(xué)校中，課后反思和溝通的結(jié)合

20、校本教學(xué)和討論閱歷，校本教研與老師專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。每位老師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和閱歷。他可以通過(guò)課后反思溝通閱歷，通過(guò)校本教研解決教學(xué)問(wèn)題和困惑，將學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思和溝通融為一體。 2、有幼兒園宅基地合作教育閱歷 隨著新課程的逐步推動(dòng)，人們?cè)絹?lái)越重視老師自我反思和行動(dòng)討論的重要性。教學(xué)反思是老師的一個(gè)重要過(guò)程檢查和評(píng)估自己的教學(xué)工作，教學(xué)效果和反饋信息，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，找出教學(xué)成敗和短缺，并且常常寫(xiě)教學(xué)反思，老師的這是一個(gè)有效的方法來(lái)提高自己的水平，優(yōu)化教學(xué)。在日常教學(xué)中，我們學(xué)校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每一位老師都做好教學(xué)反思的記錄。 家園共育心得體會(huì)7 家庭是兒童教育的第一個(gè)陣地，

21、家長(zhǎng)是幼兒人生中的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)、無(wú)不時(shí)時(shí)刻刻潛移默化的影響著幼兒。但是對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于家園共育的重要性和教育方法的熟悉存在嚴(yán)重不足。怎樣提高家園工作熟悉上的統(tǒng)一，形成家園同步教育，使教育效果最優(yōu)化，教育影響最大化，我們?cè)陂_(kāi)展家園共育工作中進(jìn)行了初步的探究和嘗試，現(xiàn)就家長(zhǎng)工作的點(diǎn)滴閱歷進(jìn)行共享。 一、開(kāi)通多渠道溝通，用真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)。 1。樹(shù)立正確的家園溝通觀念和方法。首先對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題和不足，坦然面對(duì)，正視不足，不斷改進(jìn)；其次，真誠(chéng)的對(duì)待每位家長(zhǎng)和幼兒，和每一位家長(zhǎng)做伴侶，讓家長(zhǎng)感受到老師的熱忱和真誠(chéng)，為建立良好的師生溝通渠道打下良好的基礎(chǔ)， 2。換位思考，理

22、解家長(zhǎng)的感受。每個(gè)孩子都是父母心中珍貴的、獨(dú)一無(wú)二的寶貝。有的家長(zhǎng)工作忙，家長(zhǎng)匆忙忙忙的接送孩子，還有的將接送孩子的重任交給了家里的老人，但父母每時(shí)每刻都牽掛著幼兒園里的寶貝，特殊對(duì)于新入園的幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這種牽掛尤為突出，擔(dān)心孩子不能適應(yīng)新環(huán)境，是否好好吃飯，午睡時(shí)是否哭鬧，是否喝水，大小便能不能自理焦慮、緊張不言而喻。于是，我們通過(guò)照片、小視頻等方法，準(zhǔn)時(shí)將孩子在幼兒園的情況發(fā)給家長(zhǎng)；在一日生活中，細(xì)心觀察，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步做好記錄，建立幼兒成長(zhǎng)檔案；利用家訪、平臺(tái)、群、接送孩子時(shí)間，圍繞孩子的進(jìn)展進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)有效的溝通；利用家長(zhǎng)園地主題展板展現(xiàn)育兒知識(shí)和每日活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)時(shí)處處站在家長(zhǎng)的角度，

23、了解家長(zhǎng)的需求，回應(yīng)家長(zhǎng)的心理需要，使家長(zhǎng)更加了解幼兒園的工作，取得家長(zhǎng)的信任和理解。 3。針對(duì)不同文化層次、不同性格、不同生活環(huán)境的家長(zhǎng)，抓住孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性的與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)，樂(lè)觀激勵(lì)、肯定他們；對(duì)年事已高的爺爺奶奶，我們要視她們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，樂(lè)觀熱忱地與他們打招呼，這些都能使家長(zhǎng)感到受敬重，感到平坦快樂(lè)，所以，雖然家長(zhǎng)和我們各自角度不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛(ài)孩子，我們只有抓住這個(gè)基礎(chǔ)，才能更好的與家長(zhǎng)合作，做好家園共育工作。 4。用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛(ài)惜每一位幼兒，用眼睛去擁抱孩子和家長(zhǎng)，用家人的關(guān)切和耐心對(duì)待每位幼兒和家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提

24、出的問(wèn)題，從幼兒教育專(zhuān)業(yè)的角度，幫助家長(zhǎng)分析原因，提出有效解決問(wèn)題的方法。 5。通過(guò)家長(zhǎng)群，激勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)教育要求，督促幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，并將效果在群進(jìn)行共享，以供家長(zhǎng)借鑒。為家園共育統(tǒng)一性提供基礎(chǔ)，提高了家長(zhǎng)教育熟悉，同時(shí)也取得了家長(zhǎng)的信任。 二、運(yùn)用互動(dòng)模式，不斷提高家園共育的有效性。 幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園是幼兒教育的三大支點(diǎn)，讓幼兒、家長(zhǎng)共同參加幼兒園活動(dòng)策劃中，是我們追求家園共育的新舉措。 1。注意參加，資源共享。以前親子活動(dòng)家長(zhǎng)只是旁觀者，只是在旁邊看孩子或協(xié)助自己的孩子，沒(méi)有真正參加到教育中去，無(wú)法體現(xiàn)家長(zhǎng)的教育功能。隨著教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，我們深知家長(zhǎng)教育作用不容忽視，所以在幼兒園各

25、項(xiàng)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變了以往的舊模式，使家長(zhǎng)真正成為家園共育的主人。 首先，請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)的策劃，通過(guò)平臺(tái)、海報(bào)、家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議等形式向家長(zhǎng)公布活動(dòng)草案，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，了解家長(zhǎng)的想法和需求，引導(dǎo)家長(zhǎng)出謀劃策，制定活動(dòng)方案； 其次，樂(lè)觀爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容。讓家長(zhǎng)熟悉幼兒園教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)成為老師的助手，通過(guò)各種途徑為孩子們聯(lián)系和組織活動(dòng)資源，如灞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)園、御品軒工廠店、悅牙谷體驗(yàn)基地、幸福時(shí)間親子戶外營(yíng)地、咸陽(yáng)寶葫蘆少兒研學(xué)基地等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；“六一”兒童節(jié)，我園以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。做自信中國(guó)人”為主題開(kāi)展活動(dòng)，家長(zhǎng)為孩子們聯(lián)系了戲曲表演、泥塑表演，為自己和孩子打算了各式各樣的

26、傳統(tǒng)服裝，從觀眾變成演員，與孩子共同參加傳統(tǒng)服飾展現(xiàn)，在電視臺(tái)工作的家長(zhǎng)還毛遂自薦在開(kāi)幕式上擔(dān)任主持人；通過(guò)活動(dòng)的策劃和組織，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念，提高了熟悉，加強(qiáng)了理解，從而更好的協(xié)作幼兒園工作。 第三，從旁觀者到參加者角色的轉(zhuǎn)換，拉近了家園距離，增進(jìn)了了解，同時(shí)也促進(jìn)了親子感情。如幼兒故事大賽中，由家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，并為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)，既使家長(zhǎng)體驗(yàn)到參加活動(dòng)的被敬重感，又看到了自己孩子教育的方向；再如每學(xué)期開(kāi)展為期一周的家長(zhǎng)義工活動(dòng)，通過(guò)做老師的助手，為孩子們服務(wù)，使家長(zhǎng)體會(huì)到幼兒老師工作的辛苦，同時(shí)也增進(jìn)了了解；還有老師愛(ài)崗敬業(yè)演講活動(dòng)中，家長(zhǎng)作為嘉賓參加活動(dòng)，加深了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解；再

27、有親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)和孩子一起在幼兒園里玩游戲，加深了與孩子的感情，提高了家長(zhǎng)參加活動(dòng)的樂(lè)觀性，同時(shí)家長(zhǎng)的教育理念得到了轉(zhuǎn)變，為更好協(xié)作幼兒園工作不斷努力。 第四，開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)的樂(lè)觀性。挖掘教育資源，幼兒園家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，是幼兒園寶貴的教育資源，不同職業(yè)的家長(zhǎng)具有各自的職業(yè)特點(diǎn)，如交警家長(zhǎng)教給小伴侶交通平安知識(shí)；婦科醫(yī)生家長(zhǎng)為小伴侶們演示“我是怎么來(lái)到這個(gè)美麗世界的”；馬術(shù)師家長(zhǎng)為小伴侶介紹“如何與馬兒溝通，如何騎馬”；老師家長(zhǎng)帶小伴侶做好玩的實(shí)驗(yàn)；烘焙師家長(zhǎng)教小伴侶制作香香的餅干等。家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，既挖掘了家長(zhǎng)的教育資源，又提高了家長(zhǎng)參加的樂(lè)觀性，使是家長(zhǎng)深刻了

28、解幼兒園工作的特點(diǎn)，從而更有效地做好家園共育工作。 三、統(tǒng)一熟悉，加強(qiáng)指導(dǎo)。 指南對(duì)36歲每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，指明白幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的詳細(xì)方向。作為專(zhuān)業(yè)的幼教機(jī)構(gòu)，應(yīng)該向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，共同建立對(duì)幼兒的合理期待，不要過(guò)高也不要過(guò)低，從而進(jìn)行科學(xué)的家園共育。我園通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，概括出家長(zhǎng)在家庭教育中存在的困惑，如：“大班幼兒要不要學(xué)寫(xiě)字？”“孩子任性不聽(tīng)話怎么辦？”“如何陪伴孩子閱讀？”“要不要給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班？別的孩子都報(bào)了，我的孩子不報(bào)會(huì)不會(huì)上學(xué)后跟不上？”等等。針對(duì)家長(zhǎng)的種種困惑，在家長(zhǎng)學(xué)校時(shí)間，幼兒園特殊邀請(qǐng)知名專(zhuān)家以“大班

29、幼兒如何做好幼小連接？”、“解讀兒童行為背后的密碼”、“如何陪伴幼兒閱讀繪本？”等為主題的專(zhuān)題講座，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念，統(tǒng)一了熟悉，為有效開(kāi)展家園共育工作起到了樂(lè)觀的推動(dòng)作用。 幼兒園與家長(zhǎng)是幼兒教育的合作伙伴。因此，我們要不斷探究家園共育工作的有效策略，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，樂(lè)觀制造各種條件，幫助家長(zhǎng)把握教育的技巧，贏得家長(zhǎng)的理解、支持和協(xié)作，努力使幼兒教育達(dá)到最佳效果。 家園共育心得體會(huì)8 家園共育是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此，由于老師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些沖突和沖突，如何解決家長(zhǎng)的批判和埋怨，是班主任工作藝術(shù)的重要內(nèi)

30、容，在工作中，我的體會(huì)是： 一、防患未然先行一步 幼兒家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問(wèn)題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏?wèn)青紅皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺侮自己孩子的小伴侶，或心里對(duì)老師產(chǎn)生極大的不滿。針對(duì)這種情況，我們?cè)陂_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，通過(guò)典型事例，向家長(zhǎng)提出要求，并對(duì)那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)習(xí)的楷模，并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)潔的方式，卻使多數(shù)家長(zhǎng)都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長(zhǎng)訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯削減，家長(zhǎng)由于幼兒之間出現(xiàn)糾紛也都能夠通

31、過(guò)老師進(jìn)行調(diào)解。 一次家長(zhǎng)會(huì)，可以消除家長(zhǎng)的許多困惑，也能夠把原來(lái)不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時(shí)，通過(guò)多種形式，讓家長(zhǎng)了解現(xiàn)代幼兒園教育，了解幼兒園老師工作的價(jià)值，只有這樣，家長(zhǎng)才能理解老師，支持老師，也只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持全都，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)。 二、換位思考，主動(dòng)調(diào)整 幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，有過(guò)激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類(lèi)家長(zhǎng)，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多的換位思考，我有個(gè)好方法-傾聽(tīng)。 傾聽(tīng)家長(zhǎng)投訴，有時(shí)候會(huì)就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿和積怨一

32、并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候老師別急著解釋?zhuān)灰獙?zhuān)注、耐心的傾聽(tīng)就可以了，其實(shí)，家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說(shuō)之后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有什么大不了的事情，即沒(méi)有詳細(xì)想要解決的問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說(shuō)之后，心情平靜下來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)潔多了。另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中老師很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，便于解決，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的效果。 幼兒園無(wú)小事，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是平安快樂(lè)的。但是幼兒園的工作也會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方，對(duì)于我們自己工作的失誤，一定要有士氣承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，以坦城、負(fù)責(zé)的精神處理善后工作，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的結(jié)果。 寬容、理解、重情、溝通是處理家

33、長(zhǎng)工作最基本的方針。家長(zhǎng)和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶孩子，家長(zhǎng)們?cè)谕映升?，幼兒園在培育孩子茁壯成長(zhǎng)。有了這種共識(shí)，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情。 家園共育心得體會(huì)9 今日我們一起學(xué)習(xí)了恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園梁莉老師我們帶來(lái)的家園共育的策略，課上老師不僅帶我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還共享了很多案例，讓我們從真實(shí)的情境中來(lái)感悟家園共育的重要 家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。家庭和幼兒園是影響幼兒身心進(jìn)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。 每日在接送幼兒時(shí)，總會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)：今日某某表現(xiàn)得怎么樣？或是：某某這段時(shí)間怎么樣？那么，怎樣向家長(zhǎng)反映問(wèn)題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太留意，說(shuō)