聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會

1、可編輯聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇1 在雙減政策下，XX市學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市學(xué)校數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起溝通單元作業(yè)。本次活動中有同伴的閱歷共享，出名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會： 通過XX市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)與反思?；诖?，我對四下第五單元三角形單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計。依托單元設(shè)計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)同學(xué)核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、力氣提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè)，在設(shè)計過

2、程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。 作業(yè)設(shè)計的一個老師應(yīng)當(dāng)具備的力氣，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)留意精選、精編、精練。預(yù)備時，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、老師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以學(xué)問要求、技能要求、水平要求和力氣要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過同學(xué)的學(xué)期存在問題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和進(jìn)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓同學(xué)有基礎(chǔ)學(xué)問的普及，有思維力氣的拓展，有深度探究的實踐，有理解運(yùn)用的思考。 這次主題培訓(xùn)有幸邀請到XX市教學(xué)爭論院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)

3、設(shè)計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明白前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入，深化分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合同學(xué)的學(xué)情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學(xué)模式。 作業(yè)是同學(xué)開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體，引領(lǐng)在場老師熟識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們在座全部的老師指明白方

4、向，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來圓的熟識可以這樣去教學(xué)，讓同學(xué)從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓同學(xué)素養(yǎng)落到實處。 我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們教育了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合同學(xué)學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學(xué)閱讀獵取有用信息，使作業(yè)生動好玩，同學(xué)樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避開重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一學(xué)問點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是學(xué)問碎片化，追求掩蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過大量案例分析

5、，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)當(dāng)拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)同學(xué)真實學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計作業(yè)時給同學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)支架，把握好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。 通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí)，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，服務(wù)同學(xué)，助力“雙減”。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇2 “雙減”政策給學(xué)校和同學(xué)帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是老師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”

6、，如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市學(xué)校數(shù)學(xué)一線老師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。 在“雙減”進(jìn)行時，如何玩轉(zhuǎn)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線老師依據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯題收集就特殊適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上同學(xué)消逝的錯題，分析緣由后，優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè)，學(xué)有余力的同學(xué)只需完成拓展部分的作業(yè)，同學(xué)作業(yè)的量明顯削減，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計

7、，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理作業(yè)評價，認(rèn)真批改作業(yè)，準(zhǔn)時反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線老師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時，盡量多一些鼓舞，多一些敬重，假如我們用欣賞的眼光，同學(xué)的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡潔的習(xí)題。 從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)同學(xué)充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普一般通的老師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感謝此次XX市學(xué)校數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！ 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇3 近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作

8、業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中學(xué)校實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時服務(wù)全掩蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推動政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。 在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，同學(xué)學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體老師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)

9、里有效落實“雙減”政策”。 作為老師，我確定會把雙減政策落實到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來的新變化。 我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)有新的熟識，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時提高質(zhì)效。 1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實際狀況，修改教案，有針對性地對語文學(xué)問和力氣進(jìn)行訓(xùn)練。 2、細(xì)心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。 3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。 4、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和

10、練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)。 5、設(shè)計分層作業(yè)：針對各班級不同同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計一些必做題和選做題，同學(xué)可以依據(jù)自己的愛好和力氣選做作業(yè)。 總之，練習(xí)只是手段，讓同學(xué)在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個目的，作為老師要精細(xì)設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓同學(xué)在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增加練習(xí)的有效性。 “雙減”落地，對同學(xué)、家長以及家庭來說都是一種“減負(fù)”。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。 落實“雙減”雖然是減輕同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，寬闊教育工還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)

11、量，真正辦人民滿意的教育。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇4 2022年，國務(wù)院正式下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法，提出要全面壓減義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)總量和時長，減輕同學(xué)過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為?！半p減”政策作為一號工程，引發(fā)社會各界的猛烈關(guān)注。在這樣的背景之下，如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足同學(xué)的需要，學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前學(xué)校課堂亟待解決的問題。 老師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升作業(yè)設(shè)計素養(yǎng)。老師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念，不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計力氣，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo)，依據(jù)課型有

12、針對性的設(shè)計家庭作業(yè)，摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計力氣也可以作為提升老師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。 創(chuàng)新作業(yè)形式，布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延長。老師在精確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，樂觀開發(fā)利用課程資源，重視作業(yè)設(shè)計，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)素養(yǎng)教育導(dǎo)向的作業(yè)，比如小課題爭論、藝術(shù)賞析、體育熬煉、社會實踐、職業(yè)體驗、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè)，特別是要科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)。 作業(yè)設(shè)計層次化，敬重同學(xué)個體差異。每個同學(xué)的基礎(chǔ)不同、接受力氣也不同，因此作業(yè)的布置和收效就會有差異。分層作業(yè)的布置，能夠有針對性讓不同

13、層次的同學(xué)都有收獲，都有提升，對教學(xué)效能的提升也是大有關(guān)懷。 例如：可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、力氣提升、拓展延長等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞，設(shè)定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的力氣提升或拓展延長的作業(yè)，而把握不太好的同學(xué)，可以針對自己錯誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識記。因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效練習(xí)。 對同學(xué)樂觀鼓舞，多元化培育。老師要想讓自己的課堂教學(xué)有效，就要對教學(xué)對象有所關(guān)注，老師要走近孩子，留意觀看他們每天在校的心情狀態(tài)，從同學(xué)性格特點(diǎn)、特長愛好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評價。在課中，有的同學(xué)口才很好，那就當(dāng)小組發(fā)言人，有的同學(xué)寫字工整，就當(dāng)小組的記錄員，有的同

14、學(xué)心思縝密，就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)覺每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)，培育其自信念，讓每一位同學(xué)全面且正面地熟識自己。和同學(xué)共情，從而給課堂教學(xué)增效。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇5 為進(jìn)一步貫徹落實中共中央頒布的關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法文件精神，落實立德樹人根本任務(wù)，切實提高學(xué)校課堂教育教學(xué)質(zhì)量，切實實現(xiàn)課堂減負(fù)增效，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。在河南省教育廳指導(dǎo)下，由河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)爭論室主辦，各區(qū)教研室協(xié)辦，于2022年12月9號開展“雙減”背景下課堂教學(xué)呈現(xiàn)活動。我校樂觀組織老師參加此次活動。 在本次活動中，觀看來自中原區(qū)陽光學(xué)校楊曉娜校長執(zhí)教的教科版四班級上冊科學(xué)

15、呼吸與健康生活一課中，深深感受到在“雙減”政策下，科學(xué)教學(xué)要著眼于課堂，在教學(xué)活動中不僅要突出同學(xué)主體地位，更要體現(xiàn)對同學(xué)的科學(xué)思維進(jìn)階進(jìn)展。從同學(xué)日常生活入手，引導(dǎo)同學(xué)從自身已有閱歷談?wù)勛约旱南敕?，通過親身體驗，感受運(yùn)動前后人體呼吸次數(shù)的變化，從而引發(fā)同學(xué)思考不同狀態(tài)下呼出氣體與吸進(jìn)來氣體的區(qū)分，進(jìn)而感知胡曦予健康生活的關(guān)系，最終以任務(wù)驅(qū)動的方式，讓同學(xué)設(shè)計自己一天中的生活方式，體會合理健康生活的重要性。 下午認(rèn)真傾聽了余文森教授讓學(xué)習(xí)在課堂真實發(fā)生的主題報告，讓我受益良多，余教授從多個方面對我們緩緩道來同學(xué)的學(xué)習(xí)如何在課堂上真實發(fā)生。首先我們要了解同學(xué)學(xué)習(xí)包含三個環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)=閱讀+思考+表

16、達(dá)，而在課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)真實發(fā)生要包含三種品質(zhì)既真實、完整、深刻的發(fā)生，只有實現(xiàn)這些要求，同學(xué)的學(xué)習(xí)才能真正的實現(xiàn)。而教學(xué)的本質(zhì)上是同學(xué)學(xué)習(xí)過程，同學(xué)學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)性、實質(zhì)性的活動就是閱讀、思考、表達(dá)，他是同學(xué)最根本的學(xué)習(xí)力和進(jìn)展力，是學(xué)業(yè)成果的根本。余教授的“讀思達(dá)”教學(xué)法，讓我也熟識到，科學(xué)學(xué)習(xí)也是一個讓同學(xué)通過熟識生活現(xiàn)象，思考現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，從而用自己的話來表達(dá)自己的發(fā)覺。老師在教學(xué)過程中要簡化教學(xué)過程，突出同學(xué)的主體作用和主觀能動性。 通過這次活動，我深刻反思自己課堂中存在的問題：課堂教學(xué)中總是不自覺的自己講的多，同學(xué)思考時間少；同學(xué)主動性調(diào)動不高；面對同學(xué)的回答，追問意識薄弱；同學(xué)呈

17、現(xiàn)自己的機(jī)會有限。通過這次活動的學(xué)習(xí)，在接下來的教學(xué)中，我會突出同學(xué)主題第五，充分發(fā)揮同學(xué)主動性；面對同學(xué)的回答，直接進(jìn)行追問，引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自己的想法；在試驗發(fā)覺環(huán)節(jié)，讓同學(xué)多呈現(xiàn)自己的觀看發(fā)覺，多表達(dá)自己的想法。在課堂上靖江重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，了解同學(xué)薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)突破，轉(zhuǎn)變之前的作業(yè)設(shè)計，以促進(jìn)同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)展為主的作業(yè)設(shè)計。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇6 為進(jìn)一步解決寬闊老師作業(yè)設(shè)計等方面的問題，提升老師作業(yè)設(shè)計水平，11月23日鄭州市其次十二中學(xué)邀請到二七區(qū)教研室趙也茗副主任對全校老師進(jìn)行了關(guān)于作業(yè)建設(shè)等方面的專題講座。 趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)；如何分析評價作業(yè)現(xiàn)狀；如何提升單元作

18、業(yè)設(shè)計質(zhì)量；如何提高老師作業(yè)設(shè)計與實施力氣等四個方面對老師們進(jìn)行了闡述，在講座中趙主任通過大量實例把簡潔的問題簡潔化，使老師們易于明白、理解，語言幽默、詼諧，得到了寬闊老師的全都贊譽(yù)，贏得了陣陣掌聲。我從趙主任的報告講座學(xué)到了許多新學(xué)問，對作業(yè)的設(shè)計與質(zhì)量評價進(jìn)一步的感受和熟識。 通過學(xué)習(xí)，我了解了 1、什么是作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計有什么價值。 2、如何分析作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計主要問題是什么。 3、如何提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。 4、如何實施作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計、教學(xué)和評價的關(guān)系是什么。 通過學(xué)習(xí)我還了解到目前在學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施中問題比閱歷多作業(yè)功能單一、目標(biāo)指向單一、類型單一、批改單一內(nèi)容、難度、結(jié)構(gòu)、管

19、理等都存在著不足，造成同學(xué)作業(yè)時間長增加學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。而轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，需要老師細(xì)心設(shè)計作業(yè)依據(jù)，確定的單元目的選擇重組、轉(zhuǎn)變、完善或自主開發(fā)等多種形式，形成作業(yè)達(dá)到減負(fù)增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設(shè)計的基本單位，轉(zhuǎn)變以“課時”為單位的教學(xué)、作業(yè)設(shè)計中存在的目標(biāo)點(diǎn)狀化、內(nèi)容碎片化、過程閱歷化、評價單一化、前后割裂化等諸多弊病，強(qiáng)調(diào)從中間層面入手基于標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)規(guī)格、聚焦核心素養(yǎng)、突顯操作性、分組面批。 基于作業(yè)作為“教與學(xué)的交匯，溝通學(xué)問與力氣的橋梁、學(xué)問轉(zhuǎn)化為力氣的認(rèn)知活動”、其最終目標(biāo)是為同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問進(jìn)展和表現(xiàn)個人天賦供應(yīng)可能，能將教學(xué)的影響連續(xù)到現(xiàn)實生活之中，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，應(yīng)把

20、同學(xué)作業(yè)完成的過程與解決具體情境中的實際問題相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)同學(xué)“學(xué)”和“習(xí)”的過程，重視對同學(xué)作業(yè)過程的指導(dǎo)，并與同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合，我預(yù)備今后主要從這三個方面改進(jìn)。 一是在數(shù)量上“控”。不留重復(fù)作業(yè)，關(guān)注孩子的個體差異、力氣凹凸、估量時間等要素，科學(xué)化設(shè)置作業(yè)，達(dá)到真正減負(fù)。二是在質(zhì)量上“提”。作業(yè)設(shè)計要針對教學(xué)目標(biāo)、要從進(jìn)展同學(xué)的力氣、培育愛好、鞏固學(xué)問點(diǎn)等方面去考慮，在留意統(tǒng)籌設(shè)計的基礎(chǔ)上，更需留意微調(diào)、要立足實際，以作業(yè)時間“量”的評價、作業(yè)設(shè)計“質(zhì)”的評價、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價為要素來推動課程改革。三是在評價上“全”。判作業(yè)不是單純的確定對錯，更要分析研判錯誤緣由，

21、并找出引導(dǎo)孩子們改進(jìn)的方法，使孩子感受到老師對他們的關(guān)注，同時每天保證一些孩子可以達(dá)到面批作業(yè)的機(jī)會。讓孩子感受到老師的關(guān)愛，提高孩子對作業(yè)的愛好。四是在設(shè)計上“新”。作業(yè)設(shè)計要突顯學(xué)習(xí)的主體，盡量做到老師提出要求，指向引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)編作業(yè)，真正實現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的理想目標(biāo)，從而達(dá)到同學(xué)先學(xué)優(yōu)學(xué)效果。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇7 聽了幾節(jié)專家作業(yè)設(shè)計講座，對自己今后布置作業(yè)頗有啟發(fā)，具有指導(dǎo)作用。 正如專家所言，每次布置作業(yè)要有目的，為什么要布置這些作業(yè)，能起到什么作用？老師心中要有數(shù)。同學(xué)通過練習(xí)，能否把握并加深理解學(xué)過的課堂學(xué)問？能否運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問融會貫穿，達(dá)到舉一反三？能否讓同學(xué)

22、在完成作業(yè)過程中體驗到一些幸福和歡快？這是我們老師每次布置先要思考的問題。 的確，布置作業(yè)難易要搭配，呈階梯狀。先易后難，先淺后深，層層遞進(jìn)。這樣同學(xué)能體會到成功的歡快，又有所突破。體會到戰(zhàn)勝困難的樂趣，又熬煉了同學(xué)的堅韌意志。而不是先難后易，否則同學(xué)會感到上來就是一座大山，有可能挫傷了同學(xué)的樂觀性。先簡潔后簡潔的作業(yè)設(shè)計符合科學(xué)，符合人的認(rèn)知規(guī)律。 布置作業(yè)真的有技巧。老師布置作業(yè)要精簡，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)。這樣同學(xué)會很累，也慢慢失去了對學(xué)習(xí)的愛好。不利于同學(xué)的身心健康?？赡芤粫r能提高一點(diǎn)成果，但長遠(yuǎn)對同學(xué)是不利的。所以，老師布置作業(yè)既要考察各個學(xué)問點(diǎn)同學(xué)把握沒有，有沒有到達(dá)相應(yīng)的進(jìn)展

23、力氣，又不能重復(fù)機(jī)械，的確要動一番腦筋。不是任憑指定幾道題做做那么簡潔。 布置作業(yè)最好貼近同學(xué)的生活，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途，體會解決問題后的成就感。愛好是最好的老師，布置的作業(yè)假如好玩味，能引起同學(xué)的情趣，同學(xué)便情愿主動去完成作業(yè)，在歡快中健康成長。 作業(yè)設(shè)計怎樣提高有效性，專家給我們了建議。我們要吸取有益的閱歷。作業(yè)如何批判和講評，專家的方法可供我們借鑒。作業(yè)的布置和設(shè)計，是一門很深的學(xué)問。作為老師，我們要不斷探究，學(xué)習(xí)永久在路上。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇8 作業(yè)是課堂教學(xué)活動的連續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于老師準(zhǔn)時把握學(xué)情，還可以關(guān)懷同學(xué)有效鞏固學(xué)問，提升應(yīng)用力氣，培育學(xué)科素養(yǎng)。然而

24、，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，而且令大多數(shù)孩子身體素養(yǎng)下降，甚至身心受到損害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了猛烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了喧鬧歡迎和支持。 “雙減”政策明確要求，學(xué)校、老師、家長必需減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；老師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是學(xué)

25、校一、二班級同學(xué)，不得支配紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個老師都必需了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。 有人認(rèn)為，同學(xué)的作業(yè)少了，老師的負(fù)擔(dān)也減輕了，老師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的熟識其實是一種嚴(yán)峻誤會，雖然不排解有個別老師以“雙減”政策為借口放松自己，但全部學(xué)校和絕大多數(shù)老師其實都能夠糊涂地熟識到，“雙減”政策背景之下，老師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必需從以往只做好課本學(xué)問的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必需通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓同學(xué)德、

26、智、體、美、勞得到全面進(jìn)展。為此，每一個老師都必需在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。 在“雙減”政策背景下，老師再也不能夠為了追求同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)而不斷給同學(xué)加壓，讓同學(xué)成為刷題機(jī)器。對于三班級以上的同學(xué)來說，老師必需把握好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而好玩；對于一、二班級的同學(xué)來說，雖然不能夠支配紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓同學(xué)放任自流，老師必需以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來支配“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升學(xué)校生學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱。 然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及支配

27、生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡潔的事情，需要老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時間，做更深化的教學(xué)爭論，課前預(yù)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，學(xué)問要點(diǎn)要更加突出，同學(xué)的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)同學(xué)的實際狀況細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)支配。在“雙減”政策背景下，老師要盡量避開消逝機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合同學(xué)年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是同學(xué)所寵愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好；作業(yè)設(shè)計既要面對全體，又要兼顧

28、個體差異，老師應(yīng)當(dāng)樂觀探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、共性化作業(yè)的設(shè)計，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計；老師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好同學(xué)的答疑輔導(dǎo)。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇9 讓同學(xué)作業(yè)減負(fù)落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變策略，讓同學(xué)作業(yè)減負(fù)落到實處。近期，依據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)支配，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理閱歷共享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?“雙減”工作，最核心的是關(guān)注

29、“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于同學(xué)的作業(yè)管理，要通過“四個強(qiáng)化”來落實作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量把握，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓舞布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、共性化作業(yè)；強(qiáng)化同學(xué)習(xí)慣培育，學(xué)校晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化老師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡潔地停留于時間管理，應(yīng)當(dāng)聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式爭論作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體老師的才智是做好作業(yè)管理的重要路徑。 作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是同學(xué)的個人錯題庫，

30、另一類是同學(xué)的班級錯題庫。要想增趣，同學(xué)的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指同學(xué)親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用學(xué)問、閱歷和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以接受“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的同學(xué)從作業(yè)中選取題目，仿照老師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。 教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固學(xué)問的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固學(xué)問的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓舞老師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)確定要由自己學(xué)校的老師來編寫，由于本校的老師最了

31、解同學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評全都性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。 從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷老師的教和同學(xué)的學(xué)，利用同學(xué)作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行共性化的診斷。在教學(xué)中，老師準(zhǔn)時把同學(xué)的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓同學(xué)的思維可視化。依據(jù)同學(xué)錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的

32、頂端。同學(xué)做選擇題的時候，第一下選的是A，過一會選的是B，最終選B對了，老師就認(rèn)為同學(xué)懂了，其實我們發(fā)覺同學(xué)的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，或許同學(xué)在A和B之間遲疑了很久，同學(xué)遲疑的過程就特別有價值，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時記錄自己遲疑及思考的過程。 從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡老師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓同學(xué)設(shè)計和編寫作業(yè)。同學(xué)參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)同學(xué)做作業(yè)的愛好。正由于同學(xué)自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解老師和同學(xué)之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。 總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，同學(xué)做作業(yè)的過程，是否鞏固了學(xué)問，提升了力氣，習(xí)得了方法，

33、激發(fā)了愛好，促進(jìn)了進(jìn)展。作業(yè)設(shè)計，照舊是我們今后爭論和探究的重點(diǎn)，努力設(shè)計出真正使同學(xué)減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇10 “雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè)，才能達(dá)到在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和關(guān)心，同時保證同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達(dá)到為同學(xué)減負(fù)的學(xué)習(xí)目的？為了給老師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。 通過這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的熟識。

34、同時認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、老師作業(yè)設(shè)計力氣弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)峻影響到同學(xué)的身心健康。所以要想真正為同學(xué)減負(fù)，必需克服以上問題。老師必需具備確定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到確定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計。 通過這次培訓(xùn)，我深化了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時，要以育人為本，與教學(xué)目

35、標(biāo)全都，設(shè)計要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時間需把握，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇11 一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校內(nèi)。通過觀看講座，我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時，課外作業(yè)削減書面作業(yè)，設(shè)計能拓展同學(xué)思維規(guī)律力氣的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。 要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及支配生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡潔的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時間，做更深化的教學(xué)爭論，課前預(yù)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，學(xué)問要點(diǎn)要更加突出，同學(xué)的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)同學(xué)的實際狀況細(xì)心設(shè)計教學(xué)

36、活動和作業(yè)支配。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開消逝機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合同學(xué)年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是同學(xué)所寵愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好；作業(yè)設(shè)計既要面對全體，又要兼顧個體差異，我們也要樂觀探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、共性化作業(yè)的設(shè)計，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計； 教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教育教學(xué)工作中

37、，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負(fù)增效，提升老師、成就同學(xué)。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇12 課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的連續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果，關(guān)懷老師準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，有利于同學(xué)有效鞏固學(xué)問，提高應(yīng)用力氣和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，老師的作業(yè)設(shè)計力氣也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。 “雙減”政策背景下，老師要盡量避開消逝機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合同學(xué)年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各

38、種體驗類作業(yè)形式不僅是同學(xué)所寵愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好；作業(yè)設(shè)計既要面對全體，又要兼顧個體差異，老師應(yīng)當(dāng)樂觀探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、共性化作業(yè)的設(shè)計，探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計；老師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好同學(xué)的答疑輔導(dǎo)。 在接下來的作業(yè)設(shè)計中，我要做到以下幾點(diǎn)： 1、適當(dāng)把握作業(yè)時間，把握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，確定要站在同學(xué)角度，估量一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設(shè)計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。由于同學(xué)個體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈敏，不同層次的同學(xué)完成作業(yè)不再有困難。 2、合理支配作業(yè)類型

39、。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)當(dāng)稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓同學(xué)作較為充分、深化的探究，又能保持同學(xué)的新穎感，增加做作業(yè)的樂觀性。 3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)溝通平臺。同學(xué)花了大量心血完成作業(yè)，假如沒有呈現(xiàn)的機(jī)會，就會感到失落，以后會丟失完成作業(yè)的愛好；而且，假如老師只布置作業(yè)而不看重效果，同學(xué)也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，老師可以讓同學(xué)匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于留意過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行溝通，使得同學(xué)意識到

40、自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后同學(xué)的參與度和支持度。 4、加強(qiáng)作業(yè)評價指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計當(dāng)然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味老師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，老師就應(yīng)當(dāng)供應(yīng)必要的信息渠道，指導(dǎo)同學(xué)怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè)，老師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員，關(guān)心同學(xué)走進(jìn)社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于同學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，老師應(yīng)適時介入，賜予評價指導(dǎo)。 總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延長，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生氣盎然

41、的語文新課程改革再添一片新綠。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇13 減負(fù)勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會和家庭的連接點(diǎn)，是影響同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、負(fù)擔(dān)和成果的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長特別關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理，收獲頗豐，使我熟識到： 一、做到“理想的作業(yè)管理”提高課堂效率 理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反

42、饋”這八個字，這八個字的動身點(diǎn)，全都是為了同學(xué)的進(jìn)展。精選的目的是為了削減同學(xué)作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解同學(xué)的作業(yè)難度，體驗同學(xué)做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解同學(xué)的作業(yè)水平，削減老師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給同學(xué)進(jìn)一步鞏固和訂正的機(jī)會。 為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，是今后進(jìn)展的方向，也是爭論的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是同學(xué)能寵愛上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中進(jìn)展力氣，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們生疏的“生疏人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是老師的基本職責(zé)。不要把落實教學(xué)目標(biāo)的行為延長到家庭作業(yè)，更

43、不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄予在家庭作業(yè)上。假如課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；假如課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。 二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”形式多樣化 繆校長說，“作業(yè)是老師細(xì)心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家最重要的是收獲了自我價值，發(fā)覺了愛好愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要樂觀探究作業(yè)的多種形式，比如一、二班級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動閱讀與運(yùn)動，讓同學(xué)豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三

44、六班級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有方案地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓同學(xué)放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓舞同學(xué)參加家務(wù)勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動，呈現(xiàn)個人才藝等。 設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升同學(xué)綜合力氣；設(shè)置玩耍類作業(yè)，讓作業(yè)布滿無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓同學(xué)呈現(xiàn)多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培育同學(xué)的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)同學(xué)多元智能進(jìn)展；設(shè)置分層作業(yè)

45、，讓每一個孩子找到最適合自己的養(yǎng)分餐信任通過形式多樣的“作業(yè)”，確定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到減負(fù)目的。 學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施，真正落實同學(xué)減負(fù)增效的目標(biāo)，讓同學(xué)不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給同學(xué)一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、共性化、精準(zhǔn)化。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇14 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”，近期依據(jù)工作室的學(xué)習(xí)支配，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要細(xì)心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們老師要敬重同學(xué)差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個同學(xué)都有練習(xí)的

46、機(jī)會和成功的體驗。這更加考驗老師，要求老師要了解每一位同學(xué)，把握每位同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，細(xì)心設(shè)計，爭取讓作業(yè)削減數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向： 一、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計 作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固學(xué)問、進(jìn)展力氣、培育同學(xué)素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了確定時間以后，同學(xué)可能作業(yè)做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。 二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計 在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的力氣隨著班級的上升，不行避開的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注同學(xué)的差異和不同同學(xué)的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會和成功的體驗。每個同學(xué)

47、的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受力氣不同，作業(yè)的效果也就不同。作為老師，我們要多關(guān)注同學(xué)的個體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程提倡同學(xué)樂觀探究，創(chuàng)新學(xué)問，培育分析、解決問題的力氣。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固學(xué)問，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培育同學(xué)核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要留意學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，要圍繞確定的主題來完成，同時也要留意作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計時，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。 三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵 優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高

48、了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓同學(xué)高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，確定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備同學(xué)參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們老師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求同學(xué)自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓同學(xué)所學(xué)更加扎實有效率。 總之，這次的學(xué)習(xí)我感受很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探究和實踐。 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇15 送走了有愛的老師節(jié)，今日迎來了名師公益講堂陳加倉特級老師的“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵

49、問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“準(zhǔn)時雨“，讓我受益匪淺。 陳特始終心系學(xué)校生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”： 1、關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 2、關(guān)鍵在于提升同學(xué)核心素養(yǎng)。 作為一名數(shù)學(xué)老師，我們必定知道，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。“學(xué)會“和“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓同學(xué)在活動中自我發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，爭辯總結(jié)，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè)，反饋信息等，同學(xué)樂觀主動參與，逐步使同學(xué)由“學(xué)會“到“會學(xué)“的轉(zhuǎn)變。

50、 陳特還向我們提出了留意培育同學(xué)核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議“。建議在同學(xué)完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“爭論作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習(xí)“作業(yè)、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個作業(yè)設(shè)計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計帶來的有效課堂，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近預(yù)備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。 通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向： 一、特色設(shè)計，梯度提升。 進(jìn)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。制造性作業(yè)比較難，通過激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)展思維力氣。 二、敬重差異，多種選擇。 “作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢同學(xué)也有可行性作業(yè)目標(biāo)，給他們供應(yīng)自我呈現(xiàn)的平臺和制造自我提高的機(jī)會。 三、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，靶向跟進(jìn)。 有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補(bǔ)差，有拓展提高。就像陳特說的，作業(yè)設(shè)計的爭論我們始終在路上。我也希望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的力氣和信念做好作業(yè)設(shè)計。學(xué)校生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的 奇妙時間。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅守奇妙陣地的教育義務(wù)。教育的奇妙，需要我們一起制造！ 聚集雙減優(yōu)化作業(yè)心得體會 篇