田忌賽馬教學(xué)案例

1、田忌賽馬教學(xué)案例教材分析：田忌賽馬這篇課文生動(dòng)地記敘了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌與齊威王賽馬，第一次比賽，田忌輸了，孫臏仔細(xì)地觀看了這場比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫非常細(xì)致。作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生，仿佛親眼所見一般，無形中引導(dǎo)學(xué)生積累了描寫神態(tài)的詞語，掌握了神態(tài)描寫的技巧。學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。教學(xué)目標(biāo)1.閱讀課文，學(xué)會(huì)文中的生字，理解詞語的意思。2.有感情的朗讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏獻(xiàn)計(jì)第二次賽馬

2、）為線索，了解段和段之間的銜接關(guān)系，并給課文分段。3.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才干揚(yáng)長避短，變劣勢為優(yōu)勢。重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不只能仔細(xì)觀察競賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過考慮，馬上想出對策，協(xié)助田忌取得賽馬的勝利。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)品析課文的重點(diǎn)詞句，通過精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次競賽，齊王對田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。教法學(xué)法：運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)

3、過程中，以同學(xué)的自主讀書、合作演示、一起研討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體同學(xué)參與課堂活動(dòng)，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使同學(xué)自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、分角色朗讀來表示齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進(jìn)行總結(jié)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)1.板書課題：田忌賽馬。學(xué)生齊讀課題。2.學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)搜集的資料交流田忌是誰？3.教師評議并小結(jié)：田忌，戰(zhàn)國時(shí)期齊國名將。約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時(shí)，田忌賞識(shí)孫臏的才能，收為門客。在一次賽馬時(shí)，孫臏向田忌提出了以下馬對上馬，以上馬對中馬，以中馬對下馬的田忌賽馬法。公元前3

4、54年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進(jìn)軍魏都大梁，用“減灶之計(jì)”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計(jì)陷害，田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊國。二、自學(xué)課文，重點(diǎn)交流，理清層次。1.用自己喜歡的方式閱讀全文，畫出生字詞，互相交流，認(rèn)讀、理解。2.自由讀課文，說說自己讀明白和讀不懂的地方。3.再讀課文，說說每個(gè)自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說出依據(jù)。4.指

5、名分節(jié)讀文，教師小結(jié)。（1）第一、二自然段交代了事情的起因，以田忌賽馬的失敗而引發(fā)話題。田忌的失敗不難看出是馬的速度的失敗、馬的力量的失敗。（2）第三至十二段是故事的精彩部分。孫臏通過對剛才賽場上賽馬情形的仔細(xì)觀察，他已發(fā)現(xiàn)好朋友田忌是有希望獲勝的，只不過不是用馬的速度，而是改變馬出場的順序。（3）第十三至十七段，可重點(diǎn)抓住比賽時(shí)馬的出場順序，體會(huì)孫臏的足智多謀。這一部分是故事的高潮。（4）最后這一段畫龍點(diǎn)睛地揭示出賽馬取勝的原因?！爸痪汀弊屛覀冊俅螢閷O臏的智慧折服。賽馬的勝利不是馬速的勝利，而是運(yùn)用智慧的勝利。三、學(xué)生自由朗讀讀文。四、安排作業(yè)：熟讀課文，用不同顏色的彩紙制作簡易的紙馬。第二

6、課時(shí)一、談話導(dǎo)入。田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會(huì)發(fā)生不同的結(jié)果？這節(jié)課，我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。二、合作學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分。（一）鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中描寫兩次賽馬的段落。學(xué)生打開書，快速瀏覽課文全文，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？哪幾個(gè)自然段寫的是第二次賽馬？學(xué)生匯報(bào)交流、教師小結(jié)：第一次賽馬：12自然段。第二次賽馬：1317自然段。（二）合作探究。1.合作學(xué)習(xí)：（1）分自然段合作朗讀課文12自然段、1317自然段。（2）各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。第 次賽馬的時(shí)候，田忌先用 對齊威王的 ，接著用對齊威王的 ，最后用 對齊威王

7、的 。由于 ，所以田忌 。（3）小組成員合作，選一人說比賽過程，另選一人用紙馬演示比賽過程，其他成員可以相機(jī)進(jìn)行暗示。2.檢查自學(xué)：（1）指名讀12自然段。（2）指名一人上臺(tái)講說第一次賽馬過程，教師演示課件。（3）指名讀1317自然段。（4）指名另一學(xué)生上臺(tái)講說第二次賽馬過程，教師演示課件。3.學(xué)生自由朗讀全文。三、學(xué)習(xí)第二段。1.多媒體出示：田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。這時(shí)，田忌發(fā)現(xiàn)，他的好朋友孫臏也在人群里。孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀”（1）學(xué)生交流：“快不了多少”在這里是什么意思？（“快一點(diǎn)兒”或“快得不多”），學(xué)生演

8、示“快不了多少”。（2）指名回答：連這么細(xì)微的差別，孫臏都注意到了，從中可以體會(huì)到什么？（孫臏善于觀察）2.多媒體出示：孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝?！碧锛梢苫蟮乜粗鴮O臏：“你是說另換幾匹馬？”孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換?！碧锛蓻]信心地說：“那還不是照樣輸！”孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀，讀出孫臏的胸有成竹。3.多媒體出示：齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”指導(dǎo)朗讀，讀出齊威王十足的傲氣。質(zhì)疑，推理。1.誰能用簡潔的話概括兩次比賽的結(jié)果？（初賽失敗 再賽勝利）2.思考：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？3.學(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)的句子。4.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。接著進(jìn)行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。比賽結(jié)果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。5.分組演示，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。四