望月 教案教學

1、望月第二課時 霍邱縣曹廟鎮(zhèn)中心小學 江賢霞【教學目標】、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。、能透過語言文字體會“江中月”之美景；能在誦讀詠月的古詩句中體驗詩人情感；在感受了“小外甥”的“月亮像眼睛”意象的基礎(chǔ)上，展開美好的想象。、能在整體情感的體悟下進行一個關(guān)于月夜美景的片段描寫?！驹O(shè)計理念】語文教學的核心是語感的培養(yǎng)，語文教學只有置身于母語文化氛圍中，才能使語言文字的學習在肥沃的土壤中扎下粗壯的根，長出健壯的苗。本課教學關(guān)鍵就在營造濃重的“月亮文化”的氛圍，緊扣 “江中月”、“詩中月”、“心中月” 三大板塊。讓學生浸潤其中，在此基礎(chǔ)上，老師引領(lǐng)學生通過對語言文字的體驗、感悟，最后以落筆描

2、寫一段月夜景色作為感情的升華。【教學過程】板塊一、誦讀“江中月” 1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習著名作家趙麗宏的散文望月。板書課題，齊讀。2、天上的月亮只有一輪，作者望月卻寫出了三個月亮，分別是江中月，詩中月，心中月（板書）。江中月的靜謐美好，我們在上節(jié)課已經(jīng)學習了，現(xiàn)在一起來回憶下：出示PPT齊讀：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊3、師生對誦。設(shè)計意圖：學生通過有感情的誦讀，可以把文字之美與音韻之美結(jié)合起來。語文教

3、學的目的是閱讀、積累和運用漢民族的語言文字，而相對于語文課堂教學來說，就是要通過朗讀、體驗，引領(lǐng)學生感悟語言文字的內(nèi)涵。板塊二、品讀“詩中月”1、師：此刻，月色安詳，月光與江水融為一體，這番美景只有我一人獨享嗎？小外甥喜歡月亮嗎？快速閱讀3-13自然段。學生匯報。2、因為小外甥也愛月亮，于是，我們在月光下對起了詩。請看“詩中月”：課件呈現(xiàn)：小時不識月，呼作白玉盤。明月幾時有，把酒問青天。床前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹，江清月近人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。3、師：從詩句中你們發(fā)現(xiàn)了什么？每一句詩中都嵌著一個月亮，詩人想要借著月亮訴說一種怎樣的心情？從每

4、一句詩中圈出一個合適的詞，來體會詩人望月的心情。學生匯報：（默讀詩句，圈出動詞，誦讀詩句）4、師生對讀“詩中月”5、師：中國是詩歌的國度，關(guān)于月亮的詩句多如繁星，燦若繁星，所以文中用了兩個省略號連用，省略了一個或幾個段落。現(xiàn)在，老師想和一名學生也來對一對月亮的古詩。（師演舅舅，生演外甥。）設(shè)計意圖：本課的教學理念定位，不僅僅是讓學生誦讀詠月的詩句，還要進一步感悟月亮在詩人心中的意象，并通過演一演的方式進行古詩拓展，注重學生課外積累。6、師：在月光下對詩是一種多么美好的境界！齊讀第13自然段：出示：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中板塊三、品讀“心中月”1、師：江中月給了我

5、們安靜祥和，詩中月讓我們感到清幽曠遠，那么，月亮在小外甥的心中是什么？2、請學生分角色朗讀“心中月”段落。（1419自然段）3、小外甥心中的月亮像什么？大家看（課件呈現(xiàn)：你說，月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次師：月亮像天的眼睛，多么奇特的想象，多么美妙的比喻，這就是小外甥心中月。板塊四：書寫“心中月”1、出示：“我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀”讀到這里，相信同學們跟作家一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們跟隨著作者一起插上幻想的翅膀，拿起手中的筆去勾畫自己心中的月亮2、練筆，片段展示。3、小結(jié)：如何評價一篇文章的好壞，老師認為，在望月一課中找到了答案。一篇好文章不僅只是單純的寫景，還要有敘事的成分，更要寄托美好的希望，用一盞燈點亮另一盞燈，這，就是文字的力量。一篇好的文章就應(yīng)該給讀者留下這樣的一份獨特的印象。（板書：寫景，敘事，想象）4、師：老師心中的月亮是什么樣子的呢？我想說：月光灑落在每個人的心上，讓回家的路有方向。無論走到任何地方，不要忘記自己的故鄉(xiāng)。與你們一起分享。好，下課。設(shè)計意圖：