欣瑞教育2012年江蘇教師資格證中學(xué)真題及標(biāo)準(zhǔn)答案

1、2012年江蘇教師資格考試中學(xué)教育學(xué)試一、選擇題（21530）戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（A A.學(xué)記B.中庸C.孟子D.大學(xué)作為一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，獨(dú)立教育學(xué)誕生的標(biāo)志是（B。A.民主主義與教育B.普通教育學(xué)C.教育漫話D.3.非制度化教育思潮的代表人物是（A。A.B.C.D.4.決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（B。A.政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平 C.文化傳統(tǒng) D.科學(xué)技術(shù)的，該觀點(diǎn)屬于（A。B.C.D.性善論（C A.B.C.D.青年期最主要的權(quán)利是（D。B.C.D.受教育權(quán)（A A.B.C.D.朋友角色師生關(guān)系是一個(gè)具有多維規(guī)定特征的概念，從教育內(nèi)容角度看，師

2、生關(guān)系體現(xiàn)的是（C A.B.C.D.朋友關(guān)系按照新課程改革的要求，我國(guó)課程管理在層次上分為（A A.B.國(guó)家課程、地方課程C.國(guó)家課程、學(xué)校課程 D.地方課程、學(xué)校課程教師在課堂上運(yùn)用實(shí)物展示、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)的方法屬于（A A.B.講解法 CD.循序漸進(jìn)原則（D A.B.C.D.循序漸進(jìn)原則教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B。A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定（B。A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，屬于（A A.B.C.D.班級(jí)授課二、填空題（12020）教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到_非制

3、度化教育的過(guò)程。中國(guó)古代學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍“六藝進(jìn)行“六藝主要“禮“樂(lè)“射“ 御 “書(shū)“數(shù)”六門(mén)課程組成。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用它決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)受教育的權(quán)利和_教育目的。教育能夠增進(jìn)人的力量，使人更好地改造自我，適應(yīng)社會(huì)。人的力量是指人的身體力量和 精神力量的綜合。我國(guó)教育目的是建立在_馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)_提供了理論依據(jù)。根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求習(xí)慣上稱之為_(kāi)培養(yǎng)目標(biāo)它決定各個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格。教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生的發(fā)展是教育追求的目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展的可能性和可性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。不同職業(yè)的性質(zhì)，使不同職業(yè)所承

4、擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特定。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是 職業(yè)角色多樣化。在課程的分類體系中按課程任務(wù)進(jìn)行分類課程類型可以分為基礎(chǔ)型課程拓展型課程和 研究型課程。課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果它具有四個(gè)方面的規(guī)定性即時(shí)限性具體性、預(yù)測(cè)性和操作性。CIPP是一種比較系統(tǒng)和全面的課程評(píng)價(jià)模式，它包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)成評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)。學(xué)記中提出的“道而弗遷、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)，反映的教學(xué)原則_啟發(fā)性原則 。講授法是中學(xué)教師最常用的教學(xué)方法，講授法可分為講述、講解和_講演三種方式。 課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部

5、分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系，它受科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等因素的制約。1862_京師同文館 德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它制約著德育工作的基本過(guò)程。心理健康教育是德育內(nèi)容的重要組成部分，其主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和_擇業(yè)輔導(dǎo)德育過(guò)程的規(guī)律表明，學(xué)生的思想品德是在_社會(huì)交往活動(dòng)中形成的。道德教育中陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶三、簡(jiǎn)答題（6*5=30）簡(jiǎn)述當(dāng)代教育發(fā)展的新特點(diǎn)。1教育的多元化；5.教育技術(shù)的現(xiàn)代化。5.教育技術(shù)的現(xiàn)代化。（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能（2）發(fā)展有一定的影響作用遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的學(xué)校課程（校本課程）在具體實(shí)施國(guó)家課程和

6、地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，稱為 學(xué)校課程 。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。試述在教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)性原則（）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（）（）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。向；把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)；大力倡導(dǎo)民主的德育觀。四、論述題（10*2）學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得 且共同具有的思想觀念和行為是一種組織文化是一種整合性較強(qiáng)的文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任學(xué)校文化的縮影是校園文化閱讀案例，結(jié)合案例回答問(wèn)題。問(wèn)題：嚴(yán)老師采用了什么樣的班級(jí)管理機(jī)制？使用這樣的管理機(jī)制可能造

7、成什么樣的問(wèn)題？你建議嚴(yán)老師應(yīng)該采用什么樣的班級(jí)管理機(jī)制。由于受分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。問(wèn)題：班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。為解決當(dāng)前問(wèn)題，應(yīng)建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制（）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（）班級(jí)中的主體地位（）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力2012一選擇題（21530）1-5 ABABA6-10 CDACA11-15ADBBA二填空題（120）1617181920212223242526_272829303132333435三、簡(jiǎn)答題34、P10 35、P48-4936、 P9137、P12338、P167四、論述題39、

8、P37-3940、P174-1782012 年江蘇教師資格考試 中學(xué) 心理學(xué)試卷 （自己翻書(shū)找答案） 一.選擇題（1*15=15）用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少，桑代克將這一原理稱為（。A.B.C.D.試誤律2.學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等屬于（A.高尚動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī) C.低級(jí)動(dòng)機(jī) D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)（ A.B.C.D.理性知識(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、做筆記、生成性學(xué)習(xí)等，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（ A.B.C.D.資源管理策略心理發(fā)展具有（。B.C.D.差異性10為（。B.C.D.想象道德一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（ A.BC.D.難度（ A.B.C.D.關(guān)注自我階段在馬斯洛需要層次理論中，

9、最高層次的需要是（。 A.B.C.D.容量有限、一般只能儲(chǔ)存七個(gè)左右信息項(xiàng)目的記憶是（ A.B.C.D.長(zhǎng)時(shí)記憶同時(shí)具備了逆向性的可逆思維和補(bǔ)償性的可逆思維的兒童，表明他們正處于認(rèn)知發(fā)展的（ A.B.C.D.形式運(yùn)算階段在加涅的學(xué)習(xí)分類中，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力叫做（ A.B.C.D.認(rèn)知策略對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖叫做態(tài)度的（ A.B.C.D.動(dòng)機(jī)成分ma+b）=ma+mblg（a+b）=lga+lgb，這是（。A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.垂直遷移 D.一般遷移學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體等形體體積計(jì)算公式，再學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式屬于（。A.B.C.D.二.填空題（1*10=10）學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或的相對(duì)持久的變化。強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、和附屬內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是，呈負(fù)加速型。下棋、心算、做作文等技能屬于。態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同和三個(gè)階段。影響課堂管理因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)性質(zhì)和對(duì)教師的期望。教育心理學(xué)是一門(mén)研究在學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)一般歸納為兩個(gè)方面：和尋求發(fā)展。布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和三大領(lǐng)域。三.名詞解釋（3*5=15）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)策