說課稿《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》

1、文檔編碼 : CH8J2C7S10W2 HN6Z1N4H8Y9 ZA10F9Q10H4L2說課稿 .分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 . 說課稿 .分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 . 一、說教材教材簡析：這局部內(nèi)容,是在同學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和運(yùn)算法那么、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“ 一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的文字題的根底上進(jìn)行教學(xué)的；同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣,本小節(jié)的教學(xué)的“ 一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)是多少的應(yīng)用題,也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展,相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展,從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題；這類應(yīng)用題歷來是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；教材支配仍接受先列方程求解的方法,幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系

2、,加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的 重點(diǎn)幫忙同學(xué)分析題里的數(shù)量關(guān)系,特別是對(duì)單位“1的量的精確分析,明確它是仍是未知,以此來確定怎樣用方程解；此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系,使同學(xué)通過方程解領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特點(diǎn),學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式運(yùn)算；這樣既培養(yǎng)同學(xué)靈 活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的才能,也有助于開展同學(xué)思維的廣度；二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)一教學(xué)目標(biāo)出示多媒體1、學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)學(xué)會(huì)用方程解答“ 一個(gè)數(shù)的幾分之幾 是多少,求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,并把握檢驗(yàn)的方法；2、才能目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)的觀看嘗試、創(chuàng)新的才能；第 2 頁3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)通過兩種方法解容許用題 的體會(huì),感受獲得成功體會(huì)的經(jīng)受,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)

3、的信心,有良好的數(shù)學(xué)情操；二教學(xué)重點(diǎn)出示多媒體用方程解答“ 一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展,相應(yīng)的除法的 意義的具體含義也有所擴(kuò)展,而產(chǎn)生新的應(yīng)用題；把握這類 應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn), 能用方程和算術(shù)方法解決,是難點(diǎn)所在；三、說教法、學(xué)法；為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),把課堂的主動(dòng)權(quán)仍給同學(xué),激 發(fā)同學(xué)求知的欲望,使探究發(fā)覺成為同學(xué)自身開展的需要,讓他們主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的過程,變教為主為學(xué)為主,提高 獵取學(xué)問的本領(lǐng),因此本節(jié)課我主要接受自主探究的方法進(jìn) 行教學(xué),從而到達(dá)教是為了不教的目的；六年級(jí)同學(xué)已具備 了較強(qiáng)的動(dòng)手操作才能和觀看推理才能,并且仍具有好玩、

4、古怪的特點(diǎn),因此我主要指導(dǎo)同學(xué)實(shí)行以下的學(xué)法,使同學(xué) 不僅“ 學(xué)會(huì),更要“ 會(huì)學(xué)；以分組合作的形式,充分調(diào) 動(dòng)同學(xué)的感官, 讓同學(xué)積極主動(dòng)地參與學(xué)問的產(chǎn)生和開展過 程,有充分的時(shí)間爭辯、摸索,自己主動(dòng)的獵取學(xué)問,獲得 成功的體驗(yàn),感到學(xué)習(xí)帶來的歡快,真正實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn) 變,使同學(xué)成為課堂的主人；五、說教學(xué)過程第 3 頁一引出新知 好的開頭是成功的一半；新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán) 節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)；第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知,促進(jìn)遷移該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有親熱聯(lián)系的舊知,為新知的探究鋪路搭橋,激發(fā)同學(xué)探究新知的欲望,調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計(jì)如下：1、依據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系；共三個(gè)小題,

5、讓同學(xué)摸索后口答,老師板書數(shù)量關(guān)系；2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題；同學(xué)練習(xí)后,提問：這道題為什么用乘法運(yùn)算？怎樣用圖表示條件和問題,把誰看作單位“1？其次個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,探究新知對(duì)學(xué)校生來說, 通過自己的探究獵取新知,其次個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我設(shè)計(jì)如下層次開放：第一層次：獨(dú)立探究就是一種再制造,出例如 3 后,鼓勵(lì)：老師信任同學(xué)們確定會(huì)解決這個(gè)難題,開頭行動(dòng)吧！先放手讓同學(xué)嘗試列式運(yùn)算；老師提示可依據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式,用未知數(shù) 其次層次：合作探究X 幫忙自己解這道題；在同學(xué)運(yùn)算出例 3 的結(jié)果后,再組織同學(xué)分組合作,爭辯交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對(duì)嗎？存在什么疑第 4 頁問？在此

6、根底上,老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意,找數(shù)量 關(guān)系,依據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程；該環(huán)節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所 在,只有讓同學(xué)深化懂得題意,明白此類題型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把握題中所含的數(shù)量關(guān)系,才能真正把學(xué)問內(nèi)化為才能,做 到舉一反三,運(yùn)用自如；我如此設(shè)計(jì),正基于此；這樣做既培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作的精神,整的才能；第三層次：嘗試練習(xí)又培養(yǎng)了同學(xué)的分析推理調(diào)讓同學(xué)獨(dú)立完成教材 117 頁的第 3 題,個(gè)別同學(xué)板演,老師 在同學(xué)完成后集體點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí),穩(wěn)固深化 練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓根底學(xué)問與開展創(chuàng)新才能緊密結(jié)合起來,以 到達(dá)開展思維,形成技能的目標(biāo)；在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練 習(xí)：1、定位練習(xí)

7、；仿照樣 3 出示類似的兩道應(yīng)用題,要求同學(xué)讀題,畫圖,深 入懂得題里的數(shù)量關(guān)系,列出數(shù)量關(guān)系式；強(qiáng)化難點(diǎn),形成 技能；2、提高題：同來相互編題,相互解答；通過以上練習(xí),促使同學(xué)將新的學(xué)問溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 中,以利于更好的遷移和運(yùn)用；第 5 頁第四個(gè)環(huán)節(jié) 課堂作業(yè) 反應(yīng)信息完成課本練習(xí)二十三第 4-7 題三說“ 誘思探究在本節(jié)課的具體表達(dá)1、以同學(xué)為主體,教學(xué)中多次引導(dǎo)同學(xué)嘗試練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行比照；引導(dǎo)同學(xué)自主探究,親身體驗(yàn),切實(shí)把同學(xué)推向?qū)W習(xí)探究的第一線；當(dāng)代課堂教學(xué)的要求；表達(dá)了“ 誘思探究對(duì)2、設(shè)計(jì)多層次,多形式的練習(xí),促使學(xué)問的形成和內(nèi)化；教學(xué)中,我做到復(fù)習(xí)鋪墊練,新知嘗試練,難點(diǎn)強(qiáng)化練