源自新課程理念下對初中化學(xué)實驗教學(xué)的思考

1、源自新課程理念下對初中化學(xué)實驗教學(xué)的考慮摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已轉(zhuǎn)到全面進步學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)上來，舊的化學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)形式逐漸被現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀念所取代。新一輪的根底教育課程改革的目的之一就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程施行過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息才能、獲取新知才能、分析和解決問題才能以及交流和合作才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)將每一位學(xué)生的開展提供了多元化的平臺，其注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視

2、學(xué)習(xí)過程和知識技能的掌握。在“標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)科學(xué)探究才能和實事求是科學(xué)精神的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)正面臨著更新教學(xué)理念和實現(xiàn)現(xiàn)代實驗教學(xué)手段以及增加實驗自主探究性等多重任務(wù)功能，其重要性已越來越被廣闊化學(xué)老師所共識。本文結(jié)合新課標(biāo)對化學(xué)實驗的要求和當(dāng)前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，認為更新老師的教學(xué)觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改良實驗及其手段、培養(yǎng)學(xué)生合作精神是浸透新課程理念的有效的途徑之一。關(guān)鍵詞：新課程理念創(chuàng)新教育科學(xué)素養(yǎng)實驗教學(xué)江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“假如僅僅靠利用自己的廉價勞動力、消耗自然資源，依賴外國現(xiàn)成的技

3、術(shù)方法來開展經(jīng)濟，而不是努力進步本民族的科技文化素質(zhì)、努力進步本國的知識創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新才能，那就會在國際經(jīng)濟競爭格局中處于被動和依附的地位，就必然會進一步拉大同興旺國家的開展差距。施行創(chuàng)新教育是迎接知識經(jīng)濟全球性綜合國力競爭的需要，是深化教育改革、施行素質(zhì)教育的需要。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能為根本價值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的根底上，研究與解決根底教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的問題。創(chuàng)新教育是創(chuàng)造教育在新的歷史條件下的開展和升華；是素質(zhì)教育的靈魂與核心。施行創(chuàng)新教育是一項綜合改革，它包括教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育方法等方面的創(chuàng)新

4、。對學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)?；瘜W(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，化學(xué)實驗可以創(chuàng)設(shè)一個巧妙的促進思維開展的情景，使學(xué)生在觀察實驗中獲得感性知識，在分析研究實驗過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認識過程?；瘜W(xué)實驗還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進步他們分析問題和解決問題的才能，實驗在整個化學(xué)課堂教學(xué)中有著其它手段不可代替的作用。加強實驗教學(xué)是進步教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。然而在相當(dāng)長的時間里，我們偏偏無視了這一點。記得一位初三學(xué)生在作文中這樣寫道：“以前剛上化學(xué)課時，老師在課堂上演示實驗，感覺真是新奇，輪到我們自己

5、做了，一開場還覺得有意思，但做了幾個實驗后，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗也挺沒勁的。因為我們做的實驗在課堂上老師已經(jīng)做過了，不用做也知道結(jié)果長期以來，初中化學(xué)教學(xué)中的實驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品，根本上處于“照方抓藥、“驗證前人的狀況，操作也根本停留在“不敢越雷池半步的標(biāo)準(zhǔn)上。這樣的實驗僅僅為了到達學(xué)科教學(xué)目的而進展實驗，老師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的開展需要聯(lián)絡(luò)起來。這樣的實驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力開展，因此改革實驗勢在必行。加強實驗教學(xué)，必須在教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式、教學(xué)評價等方面進展創(chuàng)新試驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究

6、才能和實事求是科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神，以適應(yīng)培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的需要。?化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?對化學(xué)課程在九年義務(wù)教育階段要求作了規(guī)定：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的化學(xué)知識和技能，并經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以進步全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面開展為主要目的。筆者認為新理念下初中化學(xué)實驗的教學(xué)應(yīng)該做到：一、老師觀念的轉(zhuǎn)變從中國古代孔子提出的“溫故而知新；古希臘蘇格拉底主張“老師要成為學(xué)消費生新思想的產(chǎn)婆；到現(xiàn)代斯騰伯格提出“創(chuàng)造力三維模型理論；我國于八十年代中期提出的素質(zhì)教育、通才教育、創(chuàng)造教育、個性教育。其目的都包含一個共同點：培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

7、新精神、理論才能、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識、根本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及根本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)形式。按照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息搜集和處理、探究的理論活動。老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的開展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。創(chuàng)新型老師具有的特征是.：1德高行正，為人師表。2有啟迪智慧、開發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生精神愉快的才能。3有創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生創(chuàng)新和個性開展的教學(xué)情境的才能。4有提供合適學(xué)生

8、心理開展和創(chuàng)新程度的學(xué)習(xí)活動的才能。5有指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集和處理信息的才能。6有指導(dǎo)學(xué)生過智慧型生活、拓展學(xué)生心靈和智慧的才能。7有喚醒學(xué)生關(guān)心將來，對將來作廣泛、深化考慮的才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、完成教學(xué)形式的革新初中化學(xué)實驗一般分為演示實驗、學(xué)生分組實驗、邊講邊實驗、實驗習(xí)題、選做實驗、家庭小實驗等類型，實驗教學(xué)創(chuàng)新還應(yīng)包括學(xué)生自己設(shè)計的實驗。教學(xué)形式是在教學(xué)理論根底上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計教學(xué)活動，再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)構(gòu)造和功能的教育策略體系。教學(xué)有形式，但不應(yīng)形式化。研究教學(xué)形式，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的需要，從現(xiàn)代教育教學(xué)理論中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)運用多種有效的形式進展教學(xué)

9、。要求我們注重探究性實驗，施行實驗教學(xué)的改革。詳細要從以下五個方面做起：1改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生參與實驗探究實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在才能。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的創(chuàng)造形式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反響暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動的最正確意境。傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學(xué)生是被動地參與，我們的實驗改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生自己提出問題進展大膽

10、的猜測、假設(shè)，然后為驗證自己的猜測和假設(shè)進展實驗。學(xué)生應(yīng)能自己找出實驗的原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密考慮的根底上通過學(xué)生的主動探究而形成的，既到達了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和才能在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分表達了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。2開放化學(xué)實驗室，提供探究的平臺探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內(nèi)，按學(xué)生個性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定

11、的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢，可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的缺乏，實驗時可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職老師負責(zé)，負責(zé)老師要有科學(xué)探究精神和一定的科學(xué)探究才能，能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進展評估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進展實驗的改良和創(chuàng)新。3增加實驗探究的時機，實驗從課內(nèi)延伸到課外實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中表達知識的形成和開展過程，同時進步分析問題和解決問題的才能。因此，實驗教學(xué)過程中，要設(shè)計有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動和探究的根底上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，進步學(xué)

12、生探究的時機，如人教版?化學(xué)?鐵釘生銹實驗，在學(xué)生持續(xù)觀察了一周后探究成功的根底上，強化學(xué)生繼續(xù)探究意識，即有意地引導(dǎo)學(xué)生說“同學(xué)們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？，學(xué)生的探究熱情猛增，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計實驗，擬出實驗報告，最后學(xué)生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水等情況下生銹的事例，進而概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。我們姑且不管學(xué)生的結(jié)論的科學(xué)性如何，就這一份積極參與認真鉆研的勁頭不讓我們?yōu)橹疀_動嗎？！4改良實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計，使實驗探究具有更強的可操作性在人教版初三?化學(xué)?教材演示實驗8-31，在實際操作中，向無水硫酸銅中加水時，水量往往不好控制，往往加多了形成溶液，有時即使加少量的水

13、，也會集中于某一處，部分形成溶液，難以到達實驗?zāi)康摹，F(xiàn)改為，取一支枯燥的Y形試管，在一側(cè)裝入少量的藍色硫酸銅晶體，另一側(cè)裝入少量的白色硫酸銅粉末，然后將試管口用塞子塞緊，試管用夾子夾祝給裝藍色晶體的一側(cè)加熱底部略向下傾斜，那么試管內(nèi)的蘭藍色逐漸變成白色，另一側(cè)的白色逐漸變成藍色。待冷卻后對調(diào)，現(xiàn)象亦然；又如：白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我引導(dǎo)學(xué)生這樣改良：取一小粒火柴頭將火柴折斷后得到連同紅磷一起置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，

14、可以觀察到天平仍平衡，同時還明晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。改良后的裝置簡單明了，現(xiàn)象生動直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進步，科學(xué)設(shè)計實驗的才能也得到培養(yǎng)。5借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改良實驗手段，使實驗更簡易要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更明晰地觀察到實驗現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反響速度的比擬等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計算機多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實驗和不合適做的實驗，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或

15、裝置過于復(fù)雜的實驗，制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能獲得非常好的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和才能新課程理念要請教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進每個學(xué)生都能得到充分開展。為此，我將全班學(xué)生進展合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達才能強，有的學(xué)生觀察才能強，有的學(xué)生思維深化，具有獨特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同才能優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能進步小組活動的效率，更有助于每個學(xué)生的全面開展。如探究實驗室制二氧化碳的原理時，我讓學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套裝置。要求組內(nèi)各同學(xué)互幫互助，互相配合，明確分工，各負其責(zé)，并積極轉(zhuǎn)變角色，以促進組內(nèi)同學(xué)互相合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此到達學(xué)生人人

16、有事干，人人都動手，個個有收獲的目的。由于老師提供應(yīng)各組的儀器不盡一樣：有的有試管、廣口瓶，有的有錐形瓶、平底燒瓶，有的有單孔橡皮塞，有的有雙孔橡皮塞等等，故各組同學(xué)設(shè)計的裝置多種多樣，并由組內(nèi)表達才能好的“推銷員介紹裝置的優(yōu)點，由全班同學(xué)評價。同學(xué)們看到自己的勞動成果得到老師和同學(xué)的認可，心里由衷感到快樂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造熱情。總之，我們要認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會新課改的精神本質(zhì)，在實驗教學(xué)中浸透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的根本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探究精神、創(chuàng)新才能和科學(xué)素質(zhì)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原那么就是讓學(xué)生主動創(chuàng)新。在實驗教學(xué)中表達創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)于在于老師要成為創(chuàng)新型老師。只有具有強烈創(chuàng)新意識的老師，才能明確根底教育中創(chuàng)新教育是核心，才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，根底教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實不是一蹴而就的，其任重而道遠，我們作為初中化學(xué)老師理應(yīng)進一步更新教育、教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學(xué)改革的洪流中，為初中化學(xué)根底教育做出自己的奉獻。參考文獻：