幼兒園大班體育活動中滲透心理健康教育的方法

1、幼兒園大班體育活動中滲透心理健康教育的方法摘要：基于幼兒園廣大幼兒角度而言，體育活動的開展能夠促進(jìn)其強(qiáng)化個人 的身體素質(zhì)，然而心理健康教育的實(shí)施是輔助幼兒完善和優(yōu)化自我人格的重要途 徑。在幼兒園大班中創(chuàng)辦豐富多樣類型的體育活動期間，幼兒教師可以將心理健 康教育利用肢體展現(xiàn)、語言強(qiáng)調(diào)等多種方式展開幼兒的引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)滲透性教 育的目的。本文針對幼兒園大班體育活動中進(jìn)行心理健康教育滲透方法進(jìn)行了探 討。關(guān)鍵詞：幼兒園大班；體育活動；心理健康教育引言健康的結(jié)構(gòu)不僅是擁有強(qiáng)大的身體機(jī)能，更為重要的一點(diǎn)是一個人身心方面 的健康，尤其是心理方面的健康狀況。在幼兒時期通過體育活動為廣大幼兒傳輸 正確的思想，

2、實(shí)施心理健康教育是最正確的選擇，同時能夠?yàn)橛變汉笃诘那髮W(xué)提供 一定的幫助作用，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐活動中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注幼兒個 人的心理動態(tài)，力爭探索出符合自己班級學(xué)生需求的教學(xué)方法。一、體育游戲幼兒園所組織的體育活動大局部以游戲?yàn)橹黝}，重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒積極參與, 進(jìn)而到達(dá)強(qiáng)化幼兒身體的根本目的。(1)幫助幼兒樹立自我意識基于幼兒時期而言，對自我認(rèn)識的進(jìn)行往往是借助對自己和附近事物的真實(shí) 體驗(yàn)中積累的，體育游戲有著多樣化的形式，為幼兒形成自我意識創(chuàng)造了有力條 件。例如，具有代表性的額角色扮演形式的游戲，讓幼兒通過不同角色的親身扮 演，認(rèn)識各個角色的具體人物特征，同時幼兒這一年齡段正式模仿

3、能力強(qiáng)悍的時期，通過有效觀察和認(rèn)識特定人物，對其具體的語言和動作進(jìn)行模仿，通過生動 形象的姿態(tài)展示自己所認(rèn)識的特定人物，感受其特征，了解和認(rèn)識不同的社會角 色，通過這種深刻的體驗(yàn)過程，能夠促進(jìn)幼兒深入發(fā)現(xiàn)自我，同時逐漸產(chǎn)生自己 與社會之間的關(guān)系意識。（2）通過良好氣氛，幫助幼兒習(xí)得交往技巧為了促進(jìn)幼兒掌握合作和交往的技巧，在體育活動的實(shí)際開展過程中，教師 可以積極創(chuàng)造愉快、平等、和諧的良好氣氛，例如，教師在組織合作真快樂 主題的游戲活動時，教師可以只強(qiáng)調(diào)游戲的具體規(guī)那么以及目標(biāo)，可以不過問幼兒 參與游戲的過程，不明確游戲伙伴，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，完成最終任務(wù)。通過游 戲過程，教師可以發(fā)現(xiàn)平時不愛

4、表達(dá)的幼兒，為了能夠順利完成任務(wù)，其開始主 動尋求伙伴，一起完成最終任務(wù)，平時比擬淘氣的幼兒還積極幫助伙伴，當(dāng)看到 全體幼兒都十分開心并且彼此之間相互幫助，教師意識到游戲的根本目的實(shí)現(xiàn)了, 幼兒通過游戲活動懂得了合作，通過交往感受到了快樂，同時強(qiáng)化了幼兒的體能。（3）調(diào)動幼兒對游戲活動的餐椅積極性以及進(jìn)取心競賽活動不僅可以充分調(diào)動幼兒對游戲活動的參與興趣，而且能夠促進(jìn)游戲 過程實(shí)現(xiàn)活潑激烈的氣氛。在幼兒園大班的體育教學(xué)中，教師往往會組織競賽形 式的體育游戲活動。大班幼兒具有一定的好勝心，為了取得勝利，其必須憑借自 己的不斷努力，抵抗競賽過程帶來的各種困難以及壓力。通過在競賽開展過程中, 教師應(yīng)

5、當(dāng)對幼兒之間存在的個體差異加以考慮，采取針對性的比賽形式，如，分 組、強(qiáng)強(qiáng)對抗、弱弱較量，或針對同一目標(biāo)實(shí)施不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師可以引導(dǎo) 幼兒結(jié)合自身的具體情況自由選擇參與競賽的方式，充分調(diào)動幼兒對游戲活動的 參與程度，幫助幼兒建立自信心。二、豐富幼兒園開展體育活動的形式幼兒園以往開展的體育活動形式主要由教師負(fù)責(zé)提出問題或通過具體工具鼓 勵幼兒進(jìn)行參與，例如，丟沙包、兩人三足以及跳繩等等，這些形式的游戲活動 是能夠滿足大班幼兒體育能力的，大班幼兒逐漸褪去了新步入幼兒園的好奇和膽 怯，而是具備了自己一定的獨(dú)立思考能力，同時對于自己的情緒能夠有效控制。基于大班幼兒角度而言，參與具有一定行動性質(zhì)的體

6、育活動并非困難，反而多了 一些挫折，更能夠充分調(diào)動幼兒潛在心底渴望勝利的強(qiáng)烈欲望。對于幼兒園開展 的體育活動形式的豐富，可以出于活動的道具、分組以及內(nèi)容等多角度進(jìn)行考慮。 活動道具不單單是熟悉的繩子、籃球，也可以利用一張紙、一個水杯，附近環(huán)境 中所有可以借助的物品，關(guān)鍵并非是道具的有效選擇，而是發(fā)揮道具的真正價值 和運(yùn)用方法。然后是活動分組，倘假設(shè)全體幼兒參與，勢必會有少數(shù)幼兒缺乏存在 感的情況，被具有較高積極性的幼兒指明方向。盡量組織幼兒進(jìn)行分組，讓幼兒 可以在本組內(nèi)盡可能的闡述自己的獨(dú)特看法，進(jìn)而形成良好的互動。最后，活動 內(nèi)容的安排，是運(yùn)用具有一定活動性的跳、跑，還是對思考能力進(jìn)行鍛煉的

7、活動, 必須根據(jù)道具的不同展開精心安排。三、滲透和落實(shí)心理健康教育的重要渠道在體育活動的實(shí)際進(jìn)行過程中，全體幼兒可以全身心的投入游戲體驗(yàn)當(dāng)中， 但是，作為教師，應(yīng)當(dāng)時刻保持清醒，清晰活動的根本目的，借助游戲?yàn)閺V大幼 兒灌輸健康積極向上的思想觀念。例如，借助兩人三足體育游戲促進(jìn)幼兒懂得相 互合作的關(guān)鍵性，讓幼兒認(rèn)識到一個團(tuán)隊(duì)要想實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)進(jìn)步那么彼此之間必須保持 一定的默契配合。通過開展平衡游戲活動可以促使幼兒認(rèn)識到碰見問題不是都需 要立即行動，應(yīng)領(lǐng)先思考，通過正確判斷之后再付出行動，通常能夠取得顯著效 果。心理健康教育的實(shí)施并非是教師以口述的形式進(jìn)行直接表達(dá)，作為教師，可 以通過反問幼兒在活動參

8、與過程中的收獲，碰見了什么樣的疑難問題，是如何解 決的，在此過程中自己內(nèi)心產(chǎn)生了什么樣的變化。幼兒通過表達(dá)自己內(nèi)心的想法 其實(shí)就是一個對自我認(rèn)識的過程，教師可以基于此掌握每個幼兒具體的性格特點(diǎn) 和心理健康動態(tài)。此外，可能局部幼兒不善于進(jìn)行自我表達(dá)，在活動過程中一直 處于被動位置，無法有效判斷自己所扮演的角色；同時也存在表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的幼 兒。通常情況下，還存在各種不同類型的幼兒，對此更是對教師處理手段的一種 考驗(yàn)，不能過于明顯的關(guān)注誰，同時也不能完全忽視哪個幼兒的真實(shí)感受，而是 必須給予語言方面的鼓勵、行動方面的幫助等。結(jié)語幼兒時期正是玩鬧的階段，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)根基幼兒的特性組織一系列 具有一定教育意義且富含樂趣的體育活動，因此引起全體幼兒的注意，通過體育 活動為全體幼兒傳遞正確的健康思想。對于心理健康教育有效滲透方法的探索是 一個持續(xù)探索的過程，