《昆明的雨》說課稿之歐陽育創(chuàng)編

1、歐陽育創(chuàng)編 2021.02.04 歐陽育創(chuàng)編 2021.02.04歐陽育創(chuàng)編 2021.02.04 歐陽育創(chuàng)編 2021.02.04昆明的雨說課稿時間：2021.02.04創(chuàng)作：歐陽育邢作勇一、說教材昆明的雨是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇自讀課文。文章通過描寫昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表達(dá)作者對昆明的生活的喜愛和懷念，抒發(fā)了作者對生活的熱愛之情。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，這篇文章中平凡之物，平常之景，在他的筆下都充滿美感和詩意，學(xué)生欠缺的正是對我們身邊生活的體察感悟能力。另一方面，這篇文章取材廣泛，景物、滋味、人情、氛圍都能擷來入文，但又能緊扣對昆明生活的喜愛和

2、懷念這根情感的線索，很好的體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。所有這些都使得這篇文章很值得品味。二、說學(xué)情本單元是散文單元，學(xué)生已接觸了幾篇經(jīng)典的散文，對散文有了一些基本的了解，但學(xué)生理解能力不強(qiáng)，生活感悟有限，同時散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這篇課文是自讀課文，老師重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合散文的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；2、能力目標(biāo)：合作探究品味本文平淡自然的語言風(fēng)格；3、情感態(tài)度與價值

3、觀：激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。四、說重難點(diǎn)結(jié)合本課在內(nèi)容和寫法上的特點(diǎn)，針對學(xué)生閱讀和寫作中的不足，我把重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會作者平淡自然的語言。五、說教法本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)習(xí)效率，我采用以下的教法：1、速讀、精讀、研讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；2、討論點(diǎn)撥法；3、對比閱讀。六、說學(xué)法結(jié)合散文的特點(diǎn)以及學(xué)思結(jié)合的原則，我確立了這樣的學(xué)法：1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；3、

4、圈畫關(guān)鍵詞句突破。七、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入：我采用了這樣的文字春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的昆明的雨來一探其實(shí)。既引發(fā)學(xué)生對自然美的關(guān)注，同時激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的向往。2、作者簡介：汪曾祺是散文大家，學(xué)生第一次接觸，所以要著重介紹。3、預(yù)習(xí)檢測：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。我設(shè)置了兩個問題，一個認(rèn)讀詞語，第二個是根據(jù)意思猜詞，這是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。4、解讀文本這是教學(xué)的重點(diǎn)，我由淺入深設(shè)計了三個層次的問題，以便循序漸進(jìn)的理解課文。同時注重采取不同的閱讀方法，潛移默化的教給學(xué)生如何閱讀。第一部分：速讀課

5、文，整體感知在此我設(shè)置了4個問題：（1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？這幾個問題旨在把握課文內(nèi)容及主旨。這是走進(jìn)文本的第一步，采用速讀的方法，教會學(xué)生提煉文章的關(guān)鍵詞句，由點(diǎn)帶面來把握課文。問題環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)。而最后一個問題除了體會文章的情感主旨外，也讓學(xué)生進(jìn)一步感知散文形散神聚的特點(diǎn)，可謂一題兩意。 第二部分：精讀課文，賞析語言散文文質(zhì)兼美，學(xué)習(xí)散文語言是繞不過的重點(diǎn)，這里我選了三段富有代表性的文

6、字，讓學(xué)生在其中挑選自己印象深刻的句子，談自己的感受。三個句子分別是：（1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ＃ＭＯ孪?，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個性體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，這部分就突出這樣的思想。學(xué)生可能談的不夠深入，不要緊，思維的調(diào)動很重要，長時間如此的訓(xùn)練學(xué)生的能力是會提高的。教師在學(xué)生談?wù)摵?，可再進(jìn)行一點(diǎn)分析，最終

7、讓學(xué)生對汪曾祺散文的語言風(fēng)格有一定的認(rèn)識。第三部分：研讀課文，探究寫法學(xué)以致用，學(xué)習(xí)知識最終要為我所用，這里探究寫法，實(shí)際就是為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)。我設(shè)置了兩個問題：（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？（2）有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？第一個是結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)，而第二個問題是選材方面的問題，尤其是這個問題，激發(fā)學(xué)生對身邊的人事物的關(guān)注、體察，很有思想價值。5、課堂小結(jié)，我設(shè)計了如下的文字：作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)

8、對生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒?，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側(cè)耳細(xì)聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點(diǎn)染我們的生活。既是對課文特色的再回顧，同時在強(qiáng)化三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀，滲入大語文的觀念。6、課后作業(yè)：比閱讀本文與雨的四季，體會兩篇散文在寫作上的異同。7、板書設(shè)計：突出課文在選材寫作上的特色，既便于把握課文又為寫作提供借鑒之處，一目了然。 昆明的雨 汪曾祺 雨的特點(diǎn)- 雨季長、明亮、豐滿昆明的生活 物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花喜愛、懷念 雨中之 人：苗族女孩、房東母女（以小見大）事；酒店小酌八、說教學(xué)評價：及時評價，讓學(xué)生明確得失；發(fā)展性評價，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，多鼓勵，多表揚(yáng)。九、說反思：本節(jié)課能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，問題的設(shè)計循序漸進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生積極思考，同時注重學(xué)法的指導(dǎo)，速讀、精讀、跳讀等閱讀方法的綜合