多媒體課件的運(yùn)用注重了哪些方面

1、Word - 5 -多媒體課件的運(yùn)用注重了哪些方面一、多媒體課件的運(yùn)用注意了須要性在學(xué)校語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，能充分激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，開辟同學(xué)縱橫的視野，培養(yǎng)同學(xué)的探究本事，使老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得舒暢，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升語文教學(xué)效果的目的。老師應(yīng)挑選合適多媒體課件，使抽象、枯燥的學(xué)問變得輕松活潑、樂此不疲。其目的不是使同學(xué)感到新奇、好看、有趣，而是利用圖、文、聲、象融為一體的技術(shù)處理，解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問題，以更好突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，提升教學(xué)效率。在本次賽課中教師們做到了“該出手時才出手，不需要時不亂出”，注意了多媒體運(yùn)

2、用的須要性。沙坪壩學(xué)校的鄭教師在識字課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)其次小節(jié)時，同學(xué)質(zhì)疑：什么是一畦秧苗？什么是一方魚塘？對于一班級的孩子來說，這兩個量詞是十分難以理解的，惟獨直觀的出示實物，同學(xué)才干明了。此時，鄭教師用多媒體課件展示一畦畦綠油油的秧苗和一方魚塘的圖片。同學(xué)自然釋疑，課件的須要性也就體現(xiàn)出來了。學(xué)校生因為受熟悉本事的限制，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會在某一點上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e誤的概念。教學(xué)時充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容詳細(xì)化、靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和學(xué)問的形成過程，協(xié)助同學(xué)克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。高灘巖學(xué)校的楊教師在教學(xué)感動人心的時刻一課時，由于宇航員的生

3、活離孩子們很遠(yuǎn)；航空學(xué)問對孩子們而言比較淺顯；孩子們年齡比較小，愛國情感還不夠濃厚。為了讓同學(xué)們更好的體味當(dāng)初人們緊急的情緒，抒發(fā)自己的感觸，便將“神舟”五號升空的情景充分通過多媒體課件再現(xiàn)，配上一曲感動人心的樂曲，讓孩子們的情愫與文本的情感自然地融為一體。二、多媒體課件的運(yùn)用注意了創(chuàng)新性新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)在進(jìn)展語言本事的同時，進(jìn)展思維本事，激活想象力和制造潛能?！敝圃祀x不開學(xué)問，但呆板，單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛同學(xué)的學(xué)習(xí)制造性，更談不上制造性的運(yùn)用學(xué)問，所以應(yīng)努力改善同學(xué)的學(xué)知途徑。多媒體課件友好的交互環(huán)境，使同學(xué)可以根據(jù)自己的思維特征來感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，因此，運(yùn)用多媒體課件為同學(xué)提供多

4、種學(xué)問達(dá)標(biāo)的路徑，讓同學(xué)自主挑選學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的學(xué)問較牢固，又能夠保持較大的思維靈便度，自然有利于制造性思維的培養(yǎng)。如在閱讀課教學(xué)中，沙坪壩學(xué)校許麗教師執(zhí)教的人教版八冊觸摸春天中，她巧妙的運(yùn)用動畫制作營造情感的氛圍。為了讓孩子們體味盲童寧靜如何觸摸春天，感觸到蝴蝶鮮活的生命力，她先讓孩子觀察盲童“雙手漸漸合攏”，“蝴蝶在她手心里撲騰”的精致課件，配上富有生命力的朝氣勃勃的樂曲，給孩子們直觀的感覺。再讓孩子隨著盲童，閉上眼睛，想象“攏蝴蝶”，后來又展示了蝴蝶飄舞的畫面。當(dāng)同學(xué)閉上眼睛想象時，思維的蝴蝶能帶領(lǐng)同學(xué)沿著路線穿越時空看到樹木、花草、大海，來到大街、小學(xué)、家庭。

5、許教師運(yùn)用書上的圖片作為中心，囫圇畫面樸素中不失美麗，再加上老師的描述，把同學(xué)帶到了濃濃的情誼中，走進(jìn)了寧靜的內(nèi)心，體味著寧靜所經(jīng)受的一切，理解到生命的意義。同學(xué)在這樣的情境中學(xué)文樂趣無窮。許教師此處的設(shè)計獨具匠心、別具一格。這樣的課件使用，讓孩子們對課文的內(nèi)容，理解起來就簡單多了。試驗一小的李教師在教學(xué)麥哨一課時，她特地將排比句、擬人句、比方句找了出來，然后為了讓孩子們學(xué)會合理的運(yùn)用這樣的句子，她特殊用課件展示了三幅圖：成熟的果子、彎彎的茄子、麥田里的稻草人。利用這樣簡潔明白的課件，讓孩子們迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，一下就說出了許多柔美的句子，邊觀賞，邊運(yùn)用，將所學(xué)學(xué)問舉行了合理的拓展延長。在識

6、字教學(xué)中，樹人學(xué)校的龍琳玲教師執(zhí)教的人教版二冊識字5一課中，結(jié)合“眾”的字義將課件制作成為動畫的形式，形象的再現(xiàn)了“一個人兩個人，一人在前兩個跟”的字義和字形，加上教師的評語：“我們中國的漢字就是這么奇異”，讓同學(xué)生動的感觸到了中國漢字的奇特。課件恰倒益處的運(yùn)用使教師對識字的辦法的教學(xué)有了新的突破。三、多媒體課件的運(yùn)用注意了有效性重視使用多媒體教學(xué)的有效性，就是課件要真正為教學(xué)服務(wù)，我們必需拋棄那種把課件當(dāng)作評優(yōu)課的砝碼、藏匿課的裝點的觀念，真正做到惟獨用課件才干解決問題的狀況下才用課件。不能為流于形式而使用多媒體，同學(xué)都熟知的東西不需使用多媒體，否則只是鋪張上課時光。課件惟獨成為課堂的有機(jī)組

7、成部分，惟獨有利于課堂教學(xué)的深入和拓展，才干真正實現(xiàn)其功能和效用。在沙坪壩學(xué)校郭健教師執(zhí)教的課看進(jìn)去，想開去的教學(xué)中，郭教師通過多媒體課件在引領(lǐng)同學(xué)回憶2022年那場百年不遇的大旱災(zāi)的時候，就充分的體現(xiàn)了它的有效性。郭教師展示了一幅幅圖片，加上動情的渲染，讓同學(xué)宛然又重新回到了那干旱連連、饑渴無比的夏天，激活起同學(xué)盼雨、渴雨的急迫體悟。而后，郭教師又充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把同學(xué)引入到天降甘霖的歡暢場景中，引領(lǐng)同學(xué)去想像大雨中人物、動物、植物的各種表現(xiàn)。因為多媒體課件為同學(xué)制造了生動逼真的學(xué)習(xí)情境，再加上教學(xué)過程中師生對情境的不斷豐盛，這就使得情境成為訓(xùn)練同學(xué)直覺思維的最好憑借，成為同學(xué)舉行

8、制造的直接源泉，真正地使同學(xué)看“進(jìn)”去了，并且也想“開”去了。我們說，這樣的多媒體課件的使用，才是真正有效的，才真正為教學(xué)服務(wù)。又如：大新學(xué)校教師執(zhí)教的烏鴉喝水這一課，在引領(lǐng)孩子背誦課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用播放動畫片，引領(lǐng)孩子們給動畫片配音的方式，指導(dǎo)孩子在好玩的情境中背誦課文內(nèi)容。“誰來給這段動畫片配音呢？”頓時，孩子們立馬樂觀地投入到背誦課文中。他們搖頭晃腦、手舞足蹈在短時光內(nèi)記住了課文內(nèi)容，與傳統(tǒng)的指導(dǎo)背誦辦法相比，更具有有效性。課件的使用有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈、學(xué)習(xí)的能動性；有利于讓孩子在課堂上達(dá)到背誦課文。這樣的教學(xué)手段不僅好玩，還非常有效。雖然，這次賽課活動中許多老師運(yùn)用多媒體課件是勝利的，但我們覺得也有一些問題值得思索，比如：一些小學(xué)多媒體設(shè)施不夠先進(jìn)，甚至沒有，這時教師應(yīng)當(dāng)如何教學(xué)？我們認(rèn)為老師是否應(yīng)挑選合適的教學(xué)手段，多花點時光去討論教學(xué)辦法，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段去解決教知識題。又比如：有的語文課文，只能利用反復(fù)閱讀后，利用想象去體味文章的意境。假如忽視了這一點，直接將圖片展現(xiàn)給同學(xué)，不僅不能引發(fā)同學(xué)的