小班主題教案：泡泡從哪里來教案及教學反思

1、Word - 4 -小班主題教案：泡泡從哪里來教案及教學反思玩出來的活動主題：前幾天，我班的陸思為小伴侶帶來了一罐泡泡水，當他吹出五顏六色的泡泡時，孩子們頓時沸騰起來了：他們有些拍泡泡，有些吹泡泡，有些追泡泡其次天，更多的小伴侶帶來了泡泡水，他們和泡泡玩得很愉快，泡泡成了孩子們議論的熱點。我想：既然幼兒如此喜愛新鮮、有趣、會變的泡泡，何不借泡泡開展一次主題活動呢?探究問題的產(chǎn)生：孩子的泡泡水很快就用盡了，要想繼續(xù)玩泡泡嬉戲，孩子必需擁有更多的泡泡水。用什么材料來制泡泡水呢?泡泡水如何制作?自制泡泡水便成了孩子們要解決的第一個難題，趣味探究的主題就這樣自然而然地產(chǎn)生了。孩子們玩泡泡的愛好正濃，所

2、以他們一定會想方法解決泡泡水的問題。泡泡水里蘊涵著一些科知識題，圍繞自制泡泡水可以開展一次很好的科學探究活動。于是，我預設(shè)了下面的活動，想調(diào)動孩子充分運用已有些閱歷樂觀試試，在親手動手的過程中綻開探究，體悟勝利的歡樂。自制泡泡水活動設(shè)計活動目標：1.能結(jié)合已有些生活閱歷和各種材料，大膽試試制作泡泡水，體悟探究的樂趣。2.情愿在伙伴面前溝通自己的發(fā)覺?；顒宇A備：幼兒自帶的洗手液、洗發(fā)水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等?；顒舆^程：1.溝通材料，回憶閱歷從孩子們對吹泡泡特殊感愛好入題，咨詢小伴侶還找到了哪些會變泡泡的東西，并請他們跟好伴侶相互溝通一下自己帶來的材料。2.分類介紹，豐

3、盛閱歷(1)請小伴侶向大家介紹各自帶來的材料，說說他是怎么知道這種材料可以制泡泡水的。(2)因為小伴侶帶的材料可能有重復，無需一一介紹，當介紹到某種較普遍的材料時(如沐浴露)，可以問問還有誰也帶了這種材料，帶的是什么牌子的，等等。3.運用閱歷，樂觀探究(1)在探究活動正式開頭前，老師對材料作容易介紹。師：今日我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎?文.章出自大考吧幼.師網(wǎng)教師也預備了一些材料，有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料籃里也有各種不同的材料，你們也可以挑選。(2)孩子探究過程中，老師要注重的問題a.觀看孩子們使用材料的狀況;b.準時按照孩子們的探究狀況賦予指導和協(xié)助;c.在注重平

4、安的前提下，引領(lǐng)幼兒用多種感官感知泡泡，并鼓舞孩子表述自己的探究結(jié)果;d.發(fā)覺幼兒不同的操作辦法時，準時讓其他幼兒共享這些信息。4.溝通共享，體悟歡樂(1)當有些幼兒制作出泡泡時，老師可以引領(lǐng)幼兒和伙伴、教師共享自己的歡樂和閱歷。(2)和孩子們一起玩吹泡泡的嬉戲。活動設(shè)計評析：泡泡從哪里來的主題源于老師對幼兒嬉戲閱歷的關(guān)注，并在許多幼兒對此感愛好的基礎(chǔ)上，準時轉(zhuǎn)換成一個預設(shè)活動。老師依據(jù)小班幼兒對周圍事物彌漫奇怪和探究的欲望，但其認知活動顯然受心情安排以及對事物之間的內(nèi)在關(guān)系難以理解的年齡特點，將活動目標設(shè)計為引起幼兒參加的愛好，以及與伙伴和教師的初步溝通。活動設(shè)計分四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)的規(guī)律程序考慮到了小班幼兒學習的心智特點。從啟發(fā)幼兒回憶各自不同的嬉戲閱歷動身，喚起幼兒大腦皮層原有臨時聯(lián)系通道的覺醒，激活每個幼兒參加探究活動的樂觀性。其次環(huán)節(jié)的分類介紹是建造在幼兒零碎、泛化的對泡泡從哪里來的感知閱歷基礎(chǔ)上的概括與提高。但是對于處于直覺行動思維向詳細形象思維過渡的小班幼兒來說，僅限于此還遠遠不夠，所以，教學過程支配了試試操作的環(huán)節(jié)，為幼兒提供試試發(fā)覺體悟的機會，讓他們在失敗修正勝利的過程中，滿足自主操作、實驗的需要，滿足表現(xiàn)的愿望和互相認同的心理需要，體悟勝利的歡樂?；顒臃此迹翰蛔阒幵谟谟變和娴眠€不是那么盡興，考慮到時光關(guān)系，老師只好在幼兒愛好點最高時，