應(yīng)用題的復(fù)習(xí)反思

1、應(yīng)用題的復(fù)習(xí)反思應(yīng)用題的溫習(xí)反思1應(yīng)用題教學(xué)一直困擾著數(shù)學(xué)老師。而一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)更是讓數(shù)學(xué)老師頭痛。由于，一年級(jí)小學(xué)生年齡比擬小，理解能力差，語言表述不完好。要想讓學(xué)生在短期內(nèi)，學(xué)好應(yīng)用題是一件難事。我打算從下面幾點(diǎn)入手：1、老師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，來吸引學(xué)生的注意力。2、通過操作，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，把握解題思路。3、老師要擅長總結(jié)同類型的習(xí)題，比方：碰到問題中有“一共、“和“合起來用加法計(jì)算；碰到問題中有“還剩“還有“還要“已經(jīng)“吃掉“賣出“用去用減法計(jì)算。4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的總結(jié)找到關(guān)鍵詞，并把它圈起來，再?zèng)Q定用什么方法計(jì)算。5、擅長引導(dǎo)學(xué)生比擬不同類型題目的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)

2、。6、引導(dǎo)學(xué)生提煉“整體與“部分之間的關(guān)系。7、重視學(xué)生應(yīng)用題的基本功訓(xùn)練，主要是計(jì)算，找條件、問題，分析數(shù)量關(guān)系，根據(jù)條件提出數(shù)學(xué)問題，解答應(yīng)用題教學(xué)的問題不是一朝一夕就能解決的，它需要長時(shí)間的不懈努力，才能夠收獲成功。應(yīng)用題的溫習(xí)反思2這次的連片教研我教學(xué)的內(nèi)容是（整理和溫習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題），下面我談?wù)勎覀兘萄薪M在設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路以及教學(xué)后的一些反思。1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。由于溫習(xí)課中沒有現(xiàn)成的例題，所以本節(jié)課要本人選擇和組織教學(xué)材料，因而我們設(shè)計(jì)讓學(xué)生講講蘋果，梨，2個(gè)和三分之一的關(guān)系，從中提取需要的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行溫習(xí)，并且根據(jù)關(guān)系句由學(xué)生本人編題，編出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之

3、幾或少幾分之幾的應(yīng)用題，以及較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這樣本來很枯燥的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的溫習(xí)題材變得生活化，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感遭到數(shù)學(xué)的趣味和作用。2、圍繞溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)。在整節(jié)課教學(xué)中都圍繞蘋果，梨和三分之一組織教學(xué)讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問題，不斷的變化數(shù)學(xué)問題，解決不同的問題。讓學(xué)生變化已知和問題，編成不同的應(yīng)用題，進(jìn)而溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們在本人選擇信息、編題目的經(jīng)過中進(jìn)一步地把握了應(yīng)用題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。3、運(yùn)用不同的方法幫助孩子理解。在本節(jié)課中，學(xué)生編出的每道應(yīng)用

4、題我都設(shè)計(jì)了線段圖，讓學(xué)生不僅通過分析題意理解應(yīng)用題，假如孩子把握不好的問題我出示線段圖讓孩子借助線段圖理解題意，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表本人的意見，保護(hù)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。在于教師的評(píng)課經(jīng)過中我深深感遭到于教師的那種一切從孩子出發(fā)，教學(xué)為孩子服務(wù)的精神，反思我的這節(jié)課我感覺本人的課堂沒有真正從孩子考慮，本節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是為了整節(jié)課的流暢性，沒有從根本想到孩子的理解能力和解決問題的情況，基于這些我又進(jìn)行了這節(jié)課的重建，相信有了這節(jié)課的經(jīng)歷，有了于教師一對(duì)一的現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，今后我的課堂會(huì)愈加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)用題的溫習(xí)反思31、讓數(shù)學(xué)在生活中綻放讓學(xué)生根據(jù)兩條信息本人提出問題，本人解決問題，講出解題思路

5、和解答方法后，我緊接著追問：“請大家比擬一下，在解答這些詳細(xì)問題時(shí)你是如何想的？它們有什么一樣的地方？讓學(xué)生通過小組合作溝通后，得出解題方法；知識(shí)讓學(xué)生本人疏理；規(guī)律讓學(xué)生本人尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生本人判定。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出了解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈敏性。2、讓學(xué)生成為課堂的主宰者。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的老師講、學(xué)生聽的“注入式教學(xué)形式，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者?？v觀整個(gè)教學(xué)經(jīng)過，我所講的話并不多，除了“你是怎么想的？“

6、還有其他的方法嗎？“講講看等鼓勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒有任何太多的講解，有學(xué)生講不清楚時(shí)，我也是用商量的口氣講：“誰愿意幫他講清楚？當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生在本人觀察與考慮的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能考慮的，我決不暗示；學(xué)生能講出的，我決不講解；學(xué)生能解決的，我決不插手。為學(xué)生搭建了發(fā)揮才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。應(yīng)用題的溫習(xí)反思4分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生最難把握的，這次四校聯(lián)片教研我們六年級(jí)做課內(nèi)容就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。在查閱資料時(shí)翻出去年教學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)，以望與同年級(jí)老

7、師溝通。在課堂中就是要把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。本節(jié)課中我本著以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，著眼與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目的的多樣化，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過中加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)問題解決的經(jīng)過，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。1、對(duì)于溫習(xí)內(nèi)容賦予豐富的現(xiàn)實(shí)背景。本節(jié)課重新選擇和組織教學(xué)材料，關(guān)注學(xué)習(xí)材料的選擇和使用及時(shí)捉住了生活中的實(shí)例，在情景中提取需要的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而進(jìn)行溫習(xí)，迅速地把生活情境轉(zhuǎn)化了教學(xué)情境，對(duì)應(yīng)情景編出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題，以及較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這樣本來很枯燥的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的溫習(xí)題

8、材生活化，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感遭到數(shù)學(xué)的趣味和作用。2、注重題型的變化。傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用題溫習(xí)例題呈現(xiàn)，一般是在溫習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，通過改變準(zhǔn)備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題分析條件問題列式解答。而在這堂課教學(xué)中，一開場就呈現(xiàn)兩條信息，讓學(xué)生根據(jù)這兩條信息可求出一個(gè)教學(xué)問題。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問題，不斷的變化數(shù)學(xué)問題，解決不同的問題。讓學(xué)生變化已知和問題，編成不同的應(yīng)用題，進(jìn)而溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們在本人選擇信息、編題目的經(jīng)過中進(jìn)一步地把握了應(yīng)用題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取

9、信息的能力。3、制造寬松環(huán)境。在本節(jié)課中，老師不僅關(guān)注如何教，更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué)，在民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。老師在學(xué)生探究知識(shí)的經(jīng)過中經(jīng)常走下講臺(tái)，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導(dǎo)者、介入者、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識(shí)的經(jīng)過中，老師注意營造民主、寬松的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表本人的意見，保護(hù)學(xué)生探究知識(shí)的積極性?？傊?，豐富的生活給應(yīng)用題帶來了多種的形式。加強(qiáng)教學(xué)的生活化，在一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識(shí)的開放程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。應(yīng)用題的溫習(xí)反思5一、教學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊總溫習(xí)（分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題溫習(xí)）。教學(xué)目的：理解、把握

10、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的構(gòu)造特征與解題方法；溝通分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與輩數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的聯(lián)絡(luò)，正確、合理、靈敏地解決問題；培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法觀察、分析生活中的事物，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)經(jīng)過：談話引入：鄰近期末，又將開展學(xué)生評(píng)選的活動(dòng)。今天我們就來聊一聊這件事，從數(shù)學(xué)的角度觀察，用數(shù)學(xué)的方法分析，看會(huì)得出如何的結(jié)論。在往年的學(xué)生評(píng)選中，三好學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的10，各類積極分子占班級(jí)人數(shù)的1/4?？戳诉@兩個(gè)信息，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，你有什么想講的嗎？根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)是52，估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：我班能評(píng)上三好生、各類積極分子的各有幾人？能評(píng)上各類積極分子的比評(píng)上三好生的多幾人？沒評(píng)上三好生和各類積極分子

11、的有幾人？等等。學(xué)生提出問題，老師板書，并由提問同學(xué)指定其他學(xué)生回答，全體學(xué)生集體批評(píng)。然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以上幾個(gè)問題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。從構(gòu)造上分析，都是求一個(gè)數(shù)的幾百分之幾是多少，所不同的是這個(gè)幾百分之幾有否直接已知；從解題方法上分析，都用乘法計(jì)算。老師提供信息：我校六年級(jí)段有4個(gè)班，202名學(xué)生，全校有26個(gè)班，1380個(gè)學(xué)生。根據(jù)剛剛?cè)蒙⒏黝惙e極分子的比例，你能得出如何的結(jié)論？先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，然后在四人小組中溝通，在此基礎(chǔ)上，以四人小組為單位，討論能不能把剛剛同學(xué)溝通的題目改編成分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。根據(jù)各小組的匯報(bào)，老師板書這些分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以上

12、這幾道題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。請學(xué)生推算：1我校五年級(jí)段去年評(píng)出三好生與各類積極分子共89人，請你推算五年級(jí)段去年大約有學(xué)生幾人。2我校三年級(jí)段去年有181人沒有被評(píng)上三好生與各類積極分子，你能推算三年級(jí)段去年大約有學(xué)生多少人嗎？3余姚市有少年兒童12萬，寧波市有少年兒童110萬，浙江省有少年兒童438萬，全國有少年兒童1億3千萬，請你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)信息，照剛剛的比例推算，沒有被評(píng)上三好生與各類積極分子的有多少人？針對(duì)目前評(píng)選三好生與各類積極分子的辦法，通過剛剛的計(jì)算，你有什么想法？在學(xué)生充分發(fā)表本人看法的基礎(chǔ)上，老師提供學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)改革的方案：為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的特長，發(fā)展個(gè)性，從

13、本學(xué)期開場，學(xué)校決定將評(píng)選三好生與各類積極分子改為評(píng)選閃亮星，學(xué)校暫時(shí)確定了“小天使、“小螞蟻、“小蜜蜂、“環(huán)保小衛(wèi)士、“小冰心、“小華羅庚等18種星，每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)本人的特長與喜好去爭取、申報(bào)。為此學(xué)校紅領(lǐng)巾小記者專門采訪了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下面是這次采訪的片段：小記者：評(píng)選閃亮星與評(píng)選三好生、各類積極分子有什么區(qū)別？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：將有更多的學(xué)生得到肯定、鼓勵(lì)。去年我校共評(píng)出三好生與各類積極分子近4000人，今年估計(jì)能評(píng)上閃亮星的人數(shù)將增加180。十分是六年級(jí)學(xué)生，我估計(jì)有9/10的學(xué)生會(huì)被評(píng)上閃亮星，在評(píng)上的學(xué)生中，20的學(xué)生可能會(huì)得到五顆不同的閃亮星，2/5的學(xué)生可能會(huì)得到四顆不同的閃亮星。努力吧

14、，祝愿我校的同學(xué)“星光燦爛。看了這篇材料，你能得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生先獨(dú)立考慮，然后小組溝通，集體匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上老師提供小記者采訪的第二個(gè)片段：小記者：中、低年級(jí)學(xué)生對(duì)評(píng)選閃亮星有什么反響？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校對(duì)三年級(jí)的.280名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，想申報(bào)閃亮星的人數(shù)相當(dāng)于不想申報(bào)人數(shù)的1/7。分別能夠從分?jǐn)?shù)、倍數(shù)、比的角度去分析。對(duì)這個(gè)信息，你能從不同的角度，采用不同的方法進(jìn)行分析嗎？你又得出了如何的結(jié)論呢？通過今天的溝通，你有什么收獲？二、教學(xué)反思溫習(xí)課的一個(gè)重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回首、整理知識(shí)，提煉解決問題的方法。怎樣提高溫習(xí)課的效率，盡可能地使每個(gè)學(xué)生有所得，并且盡可能地多得？在上述教學(xué)實(shí)踐中，老師

15、通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。學(xué)生能夠從不同的角度去觀察、分析、考慮，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題，并采用不同的方法去解決。這給每一個(gè)學(xué)生提供了探索并獲得成功的時(shí)機(jī)。同時(shí)注重溝通分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與倍數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的橫向聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生很感興趣的教學(xué)情境，把期末學(xué)生評(píng)選的事情引入教學(xué)課堂，并以聊天的形式展開教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛。注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。以學(xué)生特別熟悉又很感興趣的事件

16、為背景，十分在最后的練習(xí)階段，用小記者采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的形式，向?qū)W生提供了兩篇教學(xué)材料，要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析，用數(shù)學(xué)的方法去解決，整堂課都浸透了這一教學(xué)思想。同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生解題后反思能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題后，不僅要求他們對(duì)解題策略、解題方法進(jìn)行反思，而且對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行分析，幫助對(duì)事件進(jìn)行判定。例如通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，過去的評(píng)選方案面太窄，改革后的評(píng)選方案使大家有更多的時(shí)機(jī)獲得成功。應(yīng)用題的溫習(xí)反思6首先講講課的構(gòu)成方面，在六年級(jí)的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，重中之重就是分?jǐn)?shù)乘、除法的應(yīng)用題解答。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，起初準(zhǔn)備在教學(xué)完所有的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題之后，由于學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)

17、把握情況不是太好，六種類型的應(yīng)用題混合在一起，學(xué)生的整體思路將不太明晰，對(duì)于一些有衍生的問題也比擬有難度。希望能夠通過這樣的一堂課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的明確這方面的知識(shí)。因而在課堂選擇了這樣的一個(gè)思路，準(zhǔn)備一道分?jǐn)?shù)乘除法都有的問題，在教學(xué)的難度上也比日常稍高。結(jié)合教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)學(xué)生看到吳店某桔子批發(fā)部運(yùn)來了兩車桔子，得到共有的信息：第二車比第一車少1/5，再給每個(gè)學(xué)生一條信息，讓學(xué)生幫助，看看能解決那些問題，進(jìn)而得到問題，進(jìn)行討論。其次，在課后聽了幾位教師和教研員的指導(dǎo)和建議，整堂課主要存在這樣一個(gè)問題，課堂的開場時(shí)，直接入題的難度有點(diǎn)大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能一時(shí)不能投入到學(xué)習(xí)中來。結(jié)合

18、幾位教師和教研員的指導(dǎo)和建議，對(duì)這個(gè)問題也做了這樣的安排。在課始，首先出示這樣一個(gè)準(zhǔn)備題：甲數(shù)比乙數(shù)少1/5或者第二車比第一車少1/5，由這個(gè)句子，我們能夠得出那些數(shù)量關(guān)系？這樣大部分的學(xué)生都能夠知道。再在此基礎(chǔ)上出示問題，讓學(xué)生考慮，提問題？從學(xué)生展示的問題出發(fā)，看看解決這個(gè)問題需要利用那些數(shù)量關(guān)系。找完之后再從數(shù)量關(guān)系出發(fā)，選擇幾個(gè)比擬有代表性的問題進(jìn)行列算式。這樣的教學(xué)安排或許能夠減低學(xué)生的教學(xué)難度。最后講講這堂課給我的幾點(diǎn)幫助和考慮。通過對(duì)這樣的一堂的教學(xué)，從備課，到上課，直至后面的評(píng)課和修改，使我對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在分析應(yīng)用題的經(jīng)過中怎樣捉住突破口，減低學(xué)生對(duì)解應(yīng)用題理

19、解和把握不準(zhǔn)的難題。另外是對(duì)應(yīng)用題系統(tǒng)化教學(xué)的考慮，就拿這一冊的應(yīng)用題來講，從一開場的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，到后面的分?jǐn)?shù)乘、除應(yīng)用題，其實(shí)有些都與以前在上學(xué)期學(xué)習(xí)的“甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？類似的或者是在此基礎(chǔ)上衍生出來的。記得上學(xué)期在教學(xué)這部分知識(shí)的，我們是利用“甲數(shù)是乙數(shù)的幾倍來理解的。同樣的，如今的這些問題可以以從“甲數(shù)比乙數(shù)多少幾倍來理解。除此之外，在數(shù)的認(rèn)識(shí)上，從十到百，從百到千在圖形方面的認(rèn)識(shí)，從長度認(rèn)識(shí)，到面積認(rèn)識(shí)，到體積認(rèn)識(shí)包括在其他學(xué)科，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)方式的差異，都是值得討論的問題。這樣的一堂課是上完了，可是日常的課我們還是天天在上，而且這些課通常都是沒有再次的嘗試，都是上了就沒有時(shí)機(jī)

20、在上，怎樣從前面的課中發(fā)現(xiàn)問題，去幫助我們更好的去考慮后面的課堂教學(xué)，這是在上完這堂課之后，真正值得去考慮的。應(yīng)用題的溫習(xí)反思7今天上了一節(jié)溫習(xí)課，課題是（列方程解應(yīng)用題）。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是很明確的，就是找準(zhǔn)應(yīng)用題中所反響的數(shù)量關(guān)系式，并以此來列出相應(yīng)的方程來解答。由于是整數(shù)和小數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生在理解找數(shù)量關(guān)系的時(shí)候并不太難，所以從我巡視中所看到的以及學(xué)生的練習(xí)中所反響的，學(xué)生的錯(cuò)誤并不是過多。課后反思本節(jié)課的教學(xué)經(jīng)過，覺得有幾點(diǎn)在這節(jié)課中被我忽略了。1溫習(xí)的重點(diǎn)在于找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式。課堂上大量提問了學(xué)生應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式是什么，并進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練，但在進(jìn)行列方程解應(yīng)用題時(shí)，只知足了讓學(xué)生講出數(shù)

21、量關(guān)系式是什么，應(yīng)該讓中下學(xué)生再講講關(guān)鍵句是什么，是根據(jù)哪句話找出來的，要讓他們知道如何去找。2列方程解應(yīng)用題與算術(shù)解法的不同在于，算術(shù)解法要考慮的是怎么解決問題，而方程解法只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系再列式就能夠了，這個(gè)等量關(guān)系能夠是這樣可以以是那樣的，因而方法比擬多，解答起來比擬容易，這也是其與算術(shù)解法相比而言的優(yōu)勢。而在本節(jié)課上由于寫的字比擬多，做題比擬費(fèi)時(shí)，并且本節(jié)課的內(nèi)容比擬多，因而課堂上我忽略了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度找出不同的數(shù)量關(guān)系式，進(jìn)而能夠列出不同的方程，而僅知足于學(xué)生用方程做出了這道題就能夠了，沒有做到讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到用方程解題的優(yōu)勢。3在開場溫習(xí)利用數(shù)量關(guān)系式列出方程的時(shí)候，應(yīng)該

22、加強(qiáng)一點(diǎn)板書。這樣數(shù)量關(guān)系式和列的方程比照起來看，有助于學(xué)生理解兩者之間的依托關(guān)系。應(yīng)用題的溫習(xí)反思8這里通過“一題多解從不同的角度分析題目的數(shù)量關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，提高他們綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解答應(yīng)用題的技能技巧，提高學(xué)生思維的靈敏性，促進(jìn)他們長知識(shí)、長指揮，開闊了學(xué)生的思路，靈敏的把握與溝通知識(shí)的縱橫內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，找到各種解法的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，進(jìn)而提高溫習(xí)效率。應(yīng)用題是小學(xué)階段學(xué)習(xí)較多，學(xué)生普遍反映較難的內(nèi)容，老師教學(xué)時(shí)除了注意基本的應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)過外，還應(yīng)根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)，選擇靈敏多變的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。在教學(xué)應(yīng)用題的經(jīng)過中，假如能注意培養(yǎng)學(xué)生審清題目條件，并注意新穎的

23、應(yīng)用題題型設(shè)計(jì)，再借助一些具有發(fā)散思維能力培養(yǎng)的習(xí)題等，那么學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效果必將有更大的提高。一、注意審清題目條件應(yīng)用題的條件還有可能高度壓縮、省略，出現(xiàn)很多易混淆的字詞、單位不統(tǒng)一、多增附加條件等情況，要想知道并理解它的意思，必須讓學(xué)生在讀題時(shí)就能引起注意，進(jìn)而確保解題的正確無誤。二、注意新穎題型設(shè)計(jì)單純地教學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生和老師難免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。老師在教學(xué)和溫習(xí)應(yīng)用題時(shí)，可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，采用不同的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。如補(bǔ)充條件或問題、編題等，這樣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)句用系統(tǒng)性，并能舉一反三。三、注意發(fā)散思維培養(yǎng)有些應(yīng)用題的問題具有發(fā)散性，應(yīng)要求

24、學(xué)生深化挖掘應(yīng)用題的各種因素，結(jié)合本人的知識(shí)水安然平靜已有經(jīng)歷，憑借本人的智慧與能力，從多角度考慮問題的解答方法，深化地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，用不同的方法去解決問題，進(jìn)而拓展了學(xué)生的思維空間。應(yīng)用題的溫習(xí)反思9小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。因而在總溫習(xí)中它至關(guān)重要。應(yīng)用題的系統(tǒng)溫習(xí)有助于學(xué)生理解概念，把握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)應(yīng)用題的溫習(xí)教學(xué)的體會(huì)。一、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，把握數(shù)量關(guān)系基本的數(shù)量關(guān)系是指加、減、乘、除法的基本應(yīng)用，比方：求兩個(gè)數(shù)量相差多少，用減法解答；求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，用除法解答；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用

25、乘法解答等。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道有聯(lián)絡(luò)的一步應(yīng)用題組合而成的。因而，基本的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在溫習(xí)時(shí)，我特意安排了一些補(bǔ)充條件的問題和練習(xí)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生看到問題立即想到解決問題所必需的兩個(gè)條件；看到兩個(gè)條件能迅速想到能夠解決什么問題。在此基礎(chǔ)上再出些有助于訓(xùn)練發(fā)散性思維的練習(xí)題。如給出兩個(gè)條件：甲數(shù)是10，乙數(shù)是8，要求學(xué)生盡可能的多提出些問題。練習(xí)時(shí)，先要求學(xué)生提出用一步解答的問題，如：“甲數(shù)比乙數(shù)多多少，“乙數(shù)比甲數(shù)少多少“乙數(shù)占甲數(shù)的幾分之幾等。然后再要求學(xué)生提出用兩步解答的問題，如“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾，“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾“乙數(shù)占兩數(shù)和的幾分之

26、幾等。對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系，溫習(xí)時(shí)我還采用給名稱讓學(xué)生編題的練習(xí)形式。如已知單價(jià)和總價(jià)，編求數(shù)量的題目；已知路程和時(shí)間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步牢固把握基本的數(shù)量關(guān)系。為解答較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。在編題訓(xùn)練的經(jīng)過中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。只要準(zhǔn)確理解，才能正確運(yùn)用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴(kuò)大，縮小等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。對(duì)易混的術(shù)語，如減少了和減少到等要讓學(xué)生區(qū)別清楚。二、綜合運(yùn)用知識(shí)，拓寬解題思路能夠正確解答應(yīng)用題，是學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的詳細(xì)表現(xiàn)。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在溫習(xí)時(shí)側(cè)重教給分析法。如

27、：李師傅計(jì)劃做820個(gè)零件，已經(jīng)做了4天，平均天天做50個(gè)，其余的6天做完，平均天天要做多少個(gè)？分析方法是從問題入手，尋找解決問題的條件。即：要求平均天天做多少個(gè)，必須知道余下的個(gè)數(shù)和工作的天數(shù)6天這兩個(gè)條件。要求余下多少個(gè)，就要知道計(jì)劃生產(chǎn)多少個(gè)820個(gè)和已經(jīng)生產(chǎn)了多少個(gè)。要求已經(jīng)生產(chǎn)了多少個(gè)，需要知道已經(jīng)做的天數(shù)4天和平均天天做的個(gè)數(shù)50個(gè)。在溫習(xí)經(jīng)過中，我注重要求學(xué)生把分析考慮的經(jīng)過用語言表述出來。學(xué)生能講清楚，就證實(shí)他的思維是理順的。既要重視學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，更要重視學(xué)生表述的分析經(jīng)過。三、系統(tǒng)整理歸納，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在應(yīng)用題溫習(xí)中，一題多解是溝通知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的一種行之有效的練習(xí)形式。

28、它不但有助于學(xué)生牢固地把握數(shù)量關(guān)系，而且能夠開闊解題思路，提高學(xué)生多角度地分析問題的能力。例如：一個(gè)修路隊(duì)，原計(jì)劃天天修80米，實(shí)際天天比原計(jì)劃多修20，結(jié)果用12.5天就完成任務(wù)。原計(jì)劃多少天完成任務(wù)？可有下列解法：1、801+2012.58=15天2、12.51+20=15天3、設(shè)計(jì)劃用x天完成。80 x=801+2012.5x=154、設(shè)原計(jì)劃用x天完成。80801+20=12.5xx=15上述四種解法分別是按解一般應(yīng)用題的思路、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路、方程的思路和用比例解的思路進(jìn)行分析的。通過此題的溫習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)過的解應(yīng)用題的各種知識(shí)得以融會(huì)貫穿和綜合應(yīng)用，拓寬了

29、學(xué)生的解題思路。應(yīng)用題的溫習(xí)反思10課后反思本節(jié)課的教學(xué)經(jīng)過，我總結(jié)下面幾點(diǎn)：一、本節(jié)課的溫習(xí)重點(diǎn)在于找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式，在課堂上大量提問了學(xué)生應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式是什么，并進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解把握解題的基本思路和方法，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中還是不能很好地把握這一要領(lǐng)，這也是學(xué)生解答應(yīng)用題的一個(gè)突出弱點(diǎn)，還是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，如找等量關(guān)系中的第5題，有的學(xué)生兩根鐵絲做了兩個(gè)正方形，沒有重點(diǎn)理解“分別兩個(gè)字，我在反應(yīng)時(shí)固然講到不能夠?qū)W生本人增加條件，沒有深化地幫助指出錯(cuò)誤的根源。同樣的，在只列方程的這道練習(xí)中第3題很多學(xué)生沒有仔細(xì)審題，3.5倍變成了3.5有十來個(gè)同學(xué)

30、是這樣錯(cuò)的有的學(xué)生就直接變成整個(gè)積的3.5倍，沒有捉住重點(diǎn)的字，是“它的3.5倍，課堂中強(qiáng)調(diào)了“它指的就是“一個(gè)數(shù)也就是“這個(gè)數(shù)，假如把三者再拎出來強(qiáng)調(diào)三個(gè)量其實(shí)是同一個(gè)量，可能效果會(huì)更好一些。很多學(xué)生的等量關(guān)系是6瓶數(shù)+14=總朵數(shù)，或是8瓶數(shù)=總朵數(shù)，兩個(gè)數(shù)量關(guān)系都沒有錯(cuò)，但在這道題中并沒有告訴我們總的朵數(shù)，我通過兩個(gè)錯(cuò)例的比照讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)總朵數(shù)是一樣的，能夠作為一個(gè)中間量把兩個(gè)算式連接起來即6瓶數(shù)+14=8瓶數(shù)，這樣的過渡讓學(xué)生感到不會(huì)那么忽然，分析時(shí)講清不變的是花的總朵數(shù)，只是在分的時(shí)候采用了不同的方法。不過講過之后還有幾個(gè)學(xué)生還不是很明白。在進(jìn)行列方程時(shí)，只知足了讓學(xué)生講出數(shù)量關(guān)系式是什么，應(yīng)該讓中下學(xué)生再講講關(guān)鍵句是什么，是根據(jù)哪句話找出來的，要讓他們知道如何去找，這樣學(xué)生可能更有的放矢。二、在本課中，我注重練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性、層次性、綜合性。如在找等量關(guān)系這一專項(xiàng)訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了五道基本類型的問題，使學(xué)生較系統(tǒng)地把握找等量關(guān)系的幾種方法，又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。緊接著，安排了兩道綜合型練習(xí)。通過這環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在學(xué)生解答的經(jīng)過中，我及時(shí)捕捉