實踐小學英語教學中文化意識的滲透

1、實踐小學英語教學中文化意識的滲透西安市新城區(qū)秦川小學王艷麗摘要：語言是文化的載體，文化是語言傳承的內(nèi)容。語言是隨著民 族的開展而開展的，語言是社會民族文化的一個組成局部。英語教學 是語言教學，當然離不開文化教育，離不開文化意識的滲透和培養(yǎng)， 學生在實際生活中真正運用較地道的英語進行交流，有助于實現(xiàn)學科 育和立德樹人的根本目標。關(guān)鍵詞：語言知識 語言技能文化意識 課堂教學課外活動正文：英語課程標準明確指出：語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學 中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活 方式、行為規(guī)范、文學藝術(shù)、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文 化有益于對英語的理解和使用，有益于

2、加深對本國文化的理解與認識, 有益于培養(yǎng)世界意識。學生學習語言的目的在于以它為工具進行人際 交流與溝通，而學習的過程應該是一個將知識文化和社會文化相結(jié)合 的過程。教語言就是教文化應當成為人們的共識。一、在課堂教學中滲透文化知識英語教材是英語課程資源的核心局部，也是英語文化意識課程資源 的核心局部。教材中包括詞匯、對話、閱讀等，其中不少都涉及英美 文化背景、風俗習慣，教師應充分利用教材中的每一塊內(nèi)容，使學生 對本民族與民族之間的不同文化差異和沖突，具有識別的敏銳性、理 解的科學性和處理的正確性，從而不斷培養(yǎng)和提高學生的跨文化意識。1、在詞匯教學中滲透文化課堂教學是我們英語學科的主要陣地，我在詞匯

3、教學中，始終把握 住詞不離句，在句中操練詞匯，同時，在教學中注重對孩子進行中西 方文化意識的滲透和培養(yǎng)。如：在教授三年級下的第二單元My family 時，我引導孩子如何介紹自己，并學會介紹家庭成員，讓學生明白中 西方文化的差異，中國有爺爺、奶奶，姥姥、姥爺之分，而英文那么用 grandfather/grandpa, grandmother/grandma, 沒有漢語中 分得那 么細，同樣如此，姐妹稱作sister,兄弟稱作brother,沒有大小之 分，假設確實要加以區(qū)分，那么在其前加上英文單詞elder即可。相對而 言，西方的語言就容易被人們接受。在PEP新版三年級下第一單元，教授對話：W

4、here are you from? Im from Canada/the USA/the UK/Australia/China 時，教材將國家詞 匯與國旗，國家的標志性建筑及相關(guān)的代表性動物分層次的出現(xiàn)在教 材中，顯而易見，教師關(guān)注文化知識及背景的介紹，將這些文化滲透 于課堂教學之中，更能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，課堂教學內(nèi)容豐 富且有趣。2、在對話教學中滲透文化在英語書中Whats your name?,出現(xiàn)的頻率相當高，但對于它在何 種情況下使用卻鮮有解釋。如在三年級上學習如何詢問他人姓名時, 我們用Whats your name?來詢問，實際上，英語國家的人在談話時， 一般先介紹自己的

5、名字，如：I am 對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說Yourname, please?或May I know your name?如果使用Whats your name?,他們將有一種被審問的感覺。在詢問他人年齡時，我們用How old are you?或Whats your age? 而對于西方人來說，年齡被認為是自己的私事，特別是老年人更不希 望別人詢問他的年齡，他們經(jīng)常用Its a secret.來回答對方。中國 人一般喜歡談論年齡、工作、婚姻、家庭、收入等有關(guān)隱私的話題卻 不被西方人接受。3、在兒歌教學中滲透文化知識兒歌是孩子有效學習英

6、語語言的途徑之一，瑯瑯上口，節(jié)奏感很強, 外加動作的表演，使得兒歌教學輕松愉悅，正是孩子愛表演好動的天 性所在。如在兒歌中，我將左手表示他，右手表示她，雙手指向?qū)Ψ剑?那么用雙手指自己，在歡快的音樂伴奏下，學生邊演邊說，全員參與， 有效地將文化知識滲透在兒歌教學之中。4、在手勢語中滲透文化手勢語是一種無聲的語言，也是在某種特定環(huán)境下最有效、最簡潔 的溝通手段之一，學生了解中西方人對手勢的表達有著很大的不同， 對不同的手勢語有準確的認識。如：我們伸食指和中指時表示數(shù)字 二，而西方人看來那么表示成功、勝利之意。5、在日常生活中培養(yǎng)文化意識在我們的日常生活之中，教師要有意識地對學生進行文化意識的滲

7、透和培養(yǎng)，讓學生對中西方文化中的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化進行區(qū)分和 了解，搞清不同文化的由來，培養(yǎng)學生有效恰當?shù)嘏c人交流。二、在課外活動中滲透文化知識我利用課外時間讓孩子自主創(chuàng)辦有關(guān)節(jié)日的手抄報，墻報，作為對 課堂教學內(nèi)容的延續(xù)和拓展，如萬圣節(jié)墻報，中秋節(jié)、圣誕節(jié)手抄報 等，了解西方這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來，有助于學生增長見識，開拓視野， 培養(yǎng)良好的個人素養(yǎng)。三、在作業(yè)中培養(yǎng)文化意識在完成作業(yè)過程中，也需要逐步滲透文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化 意識。如讓學生在南瓜上畫眼睛，鼻子，嘴巴等，讓孩子知道這些南 瓜面具是萬圣節(jié)的標志之一。四、在諺語名言中滲透文化知識語言的學習與離不開文化的滲透。學生對于諺語或俗語的接觸較少, 很難準確說出其相應的英語或漢語來。如，在故事教學中，文中出現(xiàn) 了一句話，Zip： Look before you leap.大局部學生不能正確說出 諺語的意思，在對話理解上就會出現(xiàn)一些偏差，可見文化理解的重要 性可忽視。任何語言都是植根于特定的文化背景，各自代表了在源遠流長的歷 史長河中形成的獨特的表達方式。語言以文化為靈魂，文化以語言為 依托，教師要重視培養(yǎng)學生的跨文化意識，幫助學生運用得體的