英語教學(xué)中的反思

1、英語教學(xué)中的反思英語教學(xué)中的反思在快速變化和不斷變革的現(xiàn)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是考慮過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼挠⒄Z教學(xué)中的反思，希望對(duì)大家有所幫助。英語教學(xué)中的反思1光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)半個(gè)學(xué)期過去了，回首這半個(gè)學(xué)期來的工作，真是感慨頗多。首先，從角色轉(zhuǎn)變上來講，幾個(gè)月前我本人還是坐在講臺(tái)下聽講的學(xué)生，但是從九月份開場(chǎng)，我就變成了站在講臺(tái)上，一個(gè)人獨(dú)立面對(duì)這么多學(xué)生的老師。在這當(dāng)中，有過很多的不適應(yīng)，當(dāng)然也有很多的經(jīng)歷總結(jié)與失敗教訓(xùn)。記得剛開學(xué)時(shí)，又要備課，又要做學(xué)校安排的行政工作，經(jīng)常感覺忙得不可開交，卻又不知道本人天天到底在

2、忙些什么。由于以前從來沒有備過課，以致于開學(xué)第一個(gè)星期經(jīng)常面對(duì)備課本發(fā)愣，備一節(jié)課要花去一整個(gè)晚上的時(shí)間，總是擔(dān)憂本人的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠理想、科學(xué)、規(guī)范，以致于第二天的課上得沒有效率。對(duì)于行政工作我也不知道怎樣進(jìn)行，經(jīng)常是一頭霧水，不知該怎樣著手，總是要主任把工作布置得清清楚楚明明白白才能下手，以致于頭幾個(gè)星期下來，我感覺到非常的吃力與無助。為此，我非常擔(dān)憂。但是經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐、琢磨，我似乎對(duì)于老師這個(gè)職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)。我天天在校抓緊每一分，每一秒，我覺得我如今過得每一天仿fo又回到了高考前夕。天天一到校我就拿著錄音機(jī)進(jìn)教室，與同學(xué)們一起進(jìn)行早自修，接下來上兩節(jié)課，剩下的上午時(shí)間認(rèn)真地批改作業(yè)

3、，假如錯(cuò)的多的幾位同學(xué)我就讓他們中午留下來重新聽寫。讓學(xué)生有什么不懂的問題來辦公室問我。下午有什么上課碰到的問題就積極主動(dòng)地去向其他各位有經(jīng)歷的老老師請(qǐng)教，本人認(rèn)真做好筆記。有時(shí)間多去聽聽有經(jīng)歷教師的講課，向他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷和優(yōu)點(diǎn)。由于天天都沒有什么時(shí)間也不能靜下心來好好備課，所以備課每次都是帶回家里的。天天晚上都要為第二天的課精心準(zhǔn)備好幾個(gè)小時(shí)，本人感覺除了睡覺八小時(shí)之外，似乎沒有什么空余時(shí)間，但是我不怕辛苦，由于我相信一份耕耘，一份收獲。但是在第一次的期中考試中我所教的兩個(gè)班的英語成績講不是很理想，我曾經(jīng)一度有很大的挫敗感。可我并沒有泄氣，我重新樹立起自信心，分析了我班學(xué)生的這次期中考試成績，

4、發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)秀率和低分率都不是很高，也就是講我班學(xué)生在全體高一學(xué)生中英語是處于中間水平。針對(duì)這樣一個(gè)特點(diǎn)，我以為所以怎樣提高優(yōu)秀率減少落后面將是我下半個(gè)學(xué)期教學(xué)工作中的重點(diǎn)。其次，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，我也覺得漸漸有點(diǎn)方向，通過這幾個(gè)月來的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的氣氛不濃，而且學(xué)習(xí)自覺性很差，主要表如今下面幾個(gè)方面：一、對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高。我班學(xué)生的英語水平普遍都很差，他們很多人在初中時(shí)的英語就沒有學(xué)好，進(jìn)入高中，愈加覺得英語枯燥無味，無法提起學(xué)習(xí)的積極性。二、學(xué)過的單詞，教師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)過多，沒時(shí)間背，往后一拖再拖，即使能背出來，也是臨時(shí)死記搶記出來的。等到其他需要的時(shí)候又忘

5、了。三、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望教師和他們一起來做。四、死記硬背的東西多，聯(lián)絡(luò)的東西少，因而外表上看感覺還能夠，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次下來，問題也出來了，尖子生不多，高分率不高。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。著名心理學(xué)家布魯納講過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的刺激，對(duì)學(xué)習(xí)來講，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。所以上每節(jié)課，都要盡量挖掘教材中的趣味性使單調(diào)乏味的課堂變得活潑生動(dòng)，引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。所以我們老師要盡量做到備好教材，備好學(xué)生，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，

6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，盡量多夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生獲得僅僅一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把教師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向教師或成績好的學(xué)生請(qǐng)教。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，十分是對(duì)英語學(xué)科，由于他畢竟不是漢語。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。最后，要靈敏把握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫穿，只要這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，不容易忘記?？傊寣W(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要*平常漸漸積累起來的。再次,我深入認(rèn)識(shí)

7、到英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因而老師在任何時(shí)候要注意控制本人的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用怒斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；多使用鼓勵(lì)，贊揚(yáng)性的言語。進(jìn)入高一的學(xué)生，剛開場(chǎng)可能會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時(shí)間后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就漸漸的失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種狀況，要及時(shí)的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比方今天講了知識(shí)點(diǎn)，明天上課一定會(huì)提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時(shí)溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣經(jīng)過一個(gè)單元，學(xué)生會(huì)感覺有所成，學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。而且每次的作業(yè)，我

8、覺得能夠?qū)⒊煽冇羞M(jìn)步的落后生的名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反響的慢點(diǎn)，一個(gè)簡單的句型講幾遍還不理解，需要我們不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實(shí)證實(shí)，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違背紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。英語教學(xué)中的反思2愛因斯坦曾講過：興趣是學(xué)生最好的教師。托爾斯泰也講過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極考慮。但在英語教學(xué)這段時(shí)間以來，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全抱怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我本身。在平常的教學(xué)中，我對(duì)于那些

9、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)，而是把目光太多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因此學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。我們常講：親其師而信其道要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過本人的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要老師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從老師的鼓勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)過、教學(xué)方法與教

10、學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。教學(xué)經(jīng)過是一個(gè)系統(tǒng)，老師必須對(duì)介入這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)經(jīng)過最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及施行效果到達(dá)實(shí)際可能到達(dá)的最高水平；二是時(shí)間消耗最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到少投入，多產(chǎn)出的效益。做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取賞識(shí)教育，構(gòu)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目的。在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，我們按照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目的，逐步構(gòu)成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與鼓勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)經(jīng)過中，要請(qǐng)教師設(shè)計(jì)好教學(xué)

11、內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地介入語言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)老師要重視教學(xué)經(jīng)過中師生雙方情感上的溝通與溝通，設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要老師的周密考慮，在課程設(shè)計(jì)中，老師要盡可能多地考慮師生的共同介入性與互動(dòng)性，操練經(jīng)過中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和介入性。學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通過開展英語朗讀比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽

12、，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氣氛，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)中的反思3三、四年級(jí)屬于學(xué)習(xí)英語的起始階段，課堂上所表現(xiàn)的行為都還算得上積極踴躍，到了五年級(jí)逐步開場(chǎng)兩極分化，六年級(jí)分化愈加嚴(yán)重。由課堂狀況，我們看到這樣的現(xiàn)象：1、英語組織教學(xué)：從三年級(jí)就開場(chǎng)用英語組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和思維習(xí)慣，這是作為英語老師應(yīng)該具備的基本功，學(xué)生也抱著好學(xué)的態(tài)度樂于接受?？墒峭搅宋?、六年級(jí)，反而倒退了，很多學(xué)生對(duì)于英語提問充耳不聞，甚至連簡單極了的“Openyourbooks.也不予理睬，等待著老師下面的漢語解釋。2、老

13、師與個(gè)別學(xué)生互動(dòng)：越到高年級(jí)，越是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)式提問，回應(yīng)你的不再像以前那樣唰唰地舉起手來，而是1，2，3，4，5，總是那么幾個(gè)，最后甚至演變成老師個(gè)人的獨(dú)角戲。3、課上講英語，課下不碰英語：很多學(xué)生普遍存在這個(gè)問題，就是上課還跟著講一講英語，讀一讀英語，可是課后甚至連英語書都不拿出來看一看，跟別提讀英語，寫英語了。4、心有余，力缺乏：我想這是絕大多數(shù)英語教師的心聲，學(xué)生一星期只要兩節(jié)課到三節(jié)課，接觸英語頻率低，老師只能抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，更別提拓展了。況且，每位老師帶的班級(jí)多，培優(yōu)補(bǔ)差幾乎不能進(jìn)行。這是作為英語老師最感覺心痛的。英語教學(xué)中的反思4俗話講，“良好的

14、開端是成功的一半，在英語課堂教學(xué)中尤為如此。導(dǎo)入的好與差直接影響到這一節(jié)課的成功與否。當(dāng)我們導(dǎo)入新課時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白導(dǎo)入的形式、內(nèi)容、方法及意義等。好的導(dǎo)入能夠使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而自然的過度到新內(nèi)容的教學(xué)，優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生考慮和開發(fā)學(xué)生智力的良好機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一種藝術(shù)，在教學(xué)中起著重要的作用。因而，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材中的各種課型的導(dǎo)入作了行之有效的嘗試?，F(xiàn)歸納如下：一、溫習(xí)導(dǎo)入法溫習(xí)導(dǎo)入法是常用的一種方法。使用這種方法，能夠穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握情況，并

15、以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)為紐帶引入新課，使新舊知識(shí)嚴(yán)密結(jié)合。這樣能夠舊帶新的方法，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和把握新的知識(shí)。二、自我介紹導(dǎo)入法自我介紹導(dǎo)入法既可由老師作自我介紹引入新課，可以由學(xué)生作自我介紹引入新課。這種導(dǎo)入方法不僅能夠在較短的時(shí)間內(nèi)使老師與學(xué)生互相了解，同時(shí)又能夠巧妙地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。我在處理教材的對(duì)話部分時(shí)常采用此種方法。通過這種方式，學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和把握對(duì)話的教學(xué)要求，并可利用所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于日常生活中，提高學(xué)生講的能力。三、利用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入法利用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容做鋪墊，引起學(xué)生的求知欲望。四、音樂或歌曲導(dǎo)入法一首

16、歌或一段優(yōu)美的音樂不但能夠很快活躍課堂氣氛，使學(xué)生的情緒高漲，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、圖畫、卡片等實(shí)物導(dǎo)入法利用圖畫、卡片及課本中的插圖導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的對(duì)話或渴望呢，也是一種有效的方法。通過利用圖畫、卡片等實(shí)物提問或討論、敘述的方式引入對(duì)話或課文，讓學(xué)生了解話題的內(nèi)容，激活學(xué)生與記憶相關(guān)的知識(shí)，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。針對(duì)課文的類型和內(nèi)容特點(diǎn)，采用巧妙靈敏的方法引入新課。如教材中配有插圖的課文或?qū)υ捒刹捎么朔N形式導(dǎo)入，沒有圖畫的課文或?qū)υ?，可以畫一些簡筆或相關(guān)的圖片導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。英語教學(xué)中的反思5毫無節(jié)制，隨隨意便的塞給學(xué)生泛化的拔高評(píng)價(jià)，這

17、評(píng)價(jià)最終飄起來的是學(xué)生的自我膨脹的，驕傲的，不能正確認(rèn)識(shí)自我的心。課堂中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。我們習(xí)慣地對(duì)于課堂中積極發(fā)言、回答問題正確以及課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予了語言的、物質(zhì)的各式各樣的表揚(yáng)?？晌覀儏s忽略了沒有得到表揚(yáng)的孩子的內(nèi)心世界，這樣的表揚(yáng)能否就是有效的呢？能否能夠到達(dá)我們想要的效果呢？真的是優(yōu)秀的孩子是表揚(yáng)出來嗎？正當(dāng)我們身處于困惑之際，竇教師幫我們指點(diǎn)了其中的利與弊，怎樣把握好評(píng)價(jià)的度是問題的所在。文中講到一則小故事，在一次公開課中，教師只看到前面幾集舉手的同學(xué)，卻忽略了坐在最后一排的一個(gè)小女孩一次次舉起的手。下課了，當(dāng)教師給課堂上表現(xiàn)得好的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，這

18、個(gè)小女孩開場(chǎng)沮喪了，她只能眼睜睜的看著其他同學(xué)臉上露出的喜悅的笑容，默默的在流淚。久而久之，她會(huì)因而而失去自信心，也打擊了她課堂中表現(xiàn)得積極性。通常，我們把獎(jiǎng)品送給勝利者，送給我們看來突出的學(xué)生，這看來沒有什么問題，且這個(gè)原則在成年人的世界里是行得通的，但孩子畢竟不是成年人，課堂學(xué)習(xí)更不是競(jìng)技比賽，沒有誰是失敗者，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。而且，那些通常在教師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵(lì)，由于我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待我們用暖和、公正的心去鼓勵(lì)的孩子。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評(píng)價(jià)他們，相反，我們要做的是激起每一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)和將來的熱情，激起他們對(duì)榮譽(yù)

19、的尊重。所以，我以為，表揚(yáng)、鼓勵(lì)是教學(xué)中必不可少的手段，但這種手段不可過于泛濫，假如過于泛濫就會(huì)失去其意義。而我們?cè)诒頁P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子的同時(shí)，也要適時(shí)關(guān)注一下表現(xiàn)得不突出的孩子，由于這些孩子愈加需要我們的關(guān)注，他們的心靈愈加需要慰藉。否則，這將給害怕，不積極發(fā)言的同學(xué)抹上陰影，會(huì)在他們的心里留下刻骨銘心的痛苦！英語教學(xué)中的反思6上學(xué)期的教學(xué)中，我深入的感遭到，在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路，新課程的施行簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。

20、對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)的堆砌，把“Reading當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。老師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下構(gòu)成的，很多人崇尚“苦讀、“勤教，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)經(jīng)過過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與教授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到幾方面：1、剛學(xué)英語時(shí)，學(xué)生對(duì)英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模擬，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。2、學(xué)過的單詞，教師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)過多

21、，沒時(shí)間背。3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望教師和他們一起做。4、老師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。針對(duì)以上情況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差異是正常的，不能以一樣的形式來要求學(xué)生，另外，我以為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率?？傊?，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平常的積累。因而，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體的思想，老師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：1、建立“以學(xué)生為中心的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為

22、主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的經(jīng)過，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、經(jīng)過與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂形式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)經(jīng)過，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心主體觀。2、建立“以能力為中心的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為

23、了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是教授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的經(jīng)過，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的經(jīng)過，老師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種。也就是講，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)介入、獨(dú)立考慮、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的經(jīng)過，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)語言離不創(chuàng)始造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只要不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的珍貴經(jīng)歷，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練等。通過英語教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

24、，不斷地認(rèn)識(shí)本人、發(fā)展并完善本人、提高本人，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的責(zé)任。英語教學(xué)中的反思7摘要：反思教學(xué)近年來在國際教育界備受重視，在我國也越來越被廣大老師所熟悉。本文從反思教學(xué)理論出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)老師的反思能力，進(jìn)而提高教學(xué)效能。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)反思；專業(yè)化人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個(gè)體成熟與理智的標(biāo)志，古有“捫心自問“吾日三省吾身之言，今有“反省“檢討和“人貴有自知之明之講。反思，首先是思想界和知識(shí)關(guān)于元科學(xué)研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者以為這種移

25、植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)本身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)志。對(duì)于反思性教學(xué)的概念，眾講不一。熊川武教授在他的（反思性教學(xué)）一書中所下的定義，是“教學(xué)主體借助行為研究，不斷探究與解決本身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使本人成為學(xué)者型老師的經(jīng)過。我們以為反思性教學(xué)，是指對(duì)教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行回首與重新認(rèn)識(shí)包括考慮、評(píng)價(jià)、整改等，以致產(chǎn)生新的更趨于合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)經(jīng)過。通俗地講，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思與“反思的教學(xué)二者有機(jī)的統(tǒng)一。教學(xué)反思是老師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使老師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型老師轉(zhuǎn)變的催化劑。新課

26、程英語教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語老師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)經(jīng)過的反思，對(duì)本身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然構(gòu)成的能力。它需要老師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為一個(gè)英語老師，如何構(gòu)成并發(fā)展本身的教學(xué)反思能力呢？下面談?wù)劰P者的一些粗淺看法：一、老師要確定本人需要反思的內(nèi)容教學(xué)反思絕不是通常所講的靜坐冥想式的反思，它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶、遙想，而是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是一種需要認(rèn)真思考乃至極大努力的經(jīng)過。英語老師的反思應(yīng)包括三種重要

27、成分，即：認(rèn)知成分、批判成分和老師的陳述。認(rèn)知成分指老師怎樣加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論以為，在人的頭腦中，大量的互相關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)歷的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，能夠有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體解決問題的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，表現(xiàn)為老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。老師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。專家老師在教學(xué)決策經(jīng)過中體現(xiàn)出深入的、具有豐富聯(lián)絡(luò)的圖式，這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判定哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆错懖呗?。批判成分指?qū)動(dòng)

28、思維經(jīng)過的基礎(chǔ)，包括經(jīng)歷、信念、社會(huì)政治取向以及老師的目的等，比方，教育目的能否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)利問題等。英語的教學(xué)經(jīng)過中其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻離不開批判成分的反思。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過中對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位英語老師個(gè)性和素質(zhì)的地方。老師的陳述則包括老師所提出的問題，老師在日常工作中寫作、交談的方式，老師用來解釋和改良本人課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，老師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是老師必備的基本功之一。尤其作為一名英語老師，考慮到所任教學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對(duì)本人

29、的課堂陳述進(jìn)行反思。如能否口齒明晰、能否富有感染力、體態(tài)語言能否親切自然大方等等。因而，英語老師應(yīng)盡可能地反思本人的課堂陳述，使用優(yōu)美的語音語調(diào)，構(gòu)成親切得體的教姿、教態(tài)，提升本人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。二、老師應(yīng)把握教學(xué)反思的經(jīng)過老師的反思能力就在本身的反思經(jīng)過中得以構(gòu)成和提高，反思經(jīng)過可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：詳細(xì)經(jīng)歷觀察分析抽象的重新概括積極的驗(yàn)證。詳細(xì)經(jīng)歷階段。這一階段，老師在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。一旦老師意識(shí)到問題，就會(huì)感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。因而，在此經(jīng)過中，接觸到新的信息是很重要的，別人的教學(xué)經(jīng)歷、本人的經(jīng)歷、各種理論原理，以及意想不到

30、的經(jīng)歷等都會(huì)幫助老師發(fā)現(xiàn)問題。觀察與分析階段。老師廣泛采集并分析有關(guān)的經(jīng)歷，對(duì)照本人教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的目光反觀本身。在英語教學(xué)中，我們能夠通過回憶、與學(xué)生交談、與同行討論等來獲得信息并對(duì)它們進(jìn)行分析，看本人的教學(xué)思想觀點(diǎn)是什么，它能否符合目前所倡導(dǎo)的理論，進(jìn)而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析，老師會(huì)對(duì)問題情境構(gòu)成更為明確的認(rèn)識(shí)。重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所構(gòu)成的概括的.行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，可以能是角色扮演。在檢驗(yàn)的經(jīng)過中，老師會(huì)碰到新的詳細(xì)經(jīng)歷，進(jìn)而又進(jìn)入詳細(xì)經(jīng)歷第一階段，

31、開場(chǎng)新的循環(huán)。英語教學(xué)中的反思8我以為，個(gè)人的氣力是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只要在團(tuán)隊(duì)的共同合作下才可能高效地完成，個(gè)人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語基礎(chǔ)教育注重社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，我想小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則。在小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)過中，根據(jù)英語課的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與教師合作，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氣氛，為學(xué)生提供更多的互相溝通、共同學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極介入，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人，且每個(gè)人都得到充分發(fā)揮本人的能力，同學(xué)之間建立良好的合作關(guān)系。十分是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)

32、生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。怎樣有機(jī)地在英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？1、小組合作學(xué)習(xí)單詞，朗讀、記憶單詞的記憶是枯燥無味的，一個(gè)人的死記硬背遠(yuǎn)不如你問我答來得有趣和記憶上的輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長的發(fā)音、把握程度后，就是小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，組員之間相互糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)使部分平常不敢或不愿開口講英語的學(xué)生，放下心理負(fù)擔(dān)，在組內(nèi)先講一講、記一記。每當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是表現(xiàn)得十分得積極主動(dòng)，組員也相當(dāng)?shù)煤献鳌?、小組合作練習(xí)、表演對(duì)話課前的5分鐘是英語課的自由對(duì)話時(shí)間，以及教學(xué)課文或?qū)υ捄?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們本人在小組內(nèi)

33、學(xué)講、操練，然后進(jìn)行表演。尤其在自由對(duì)話里，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡至。語言能力較好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會(huì)因而變得更好，而較弱的同學(xué)也會(huì)因而而提高，這就是成功來自于合作。3、小組合作背誦、聽寫單詞學(xué)習(xí)英語必須把握許很多多的單詞，無疑學(xué)生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂上進(jìn)行。每次聽寫單詞時(shí)，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)單詞把握不理想，須在課后重新溫習(xí)和聽寫。因而，我就請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)，在小組里溫習(xí)和聽寫，經(jīng)過溫習(xí)和重新聽寫，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也就漸漸地進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)也加強(qiáng)了部分學(xué)生的自自信心。4、小組合作唱歌、玩游戲唱歌、玩游戲是我們

34、英語課中的調(diào)味劑，既可營造英語的氣氛，又可使學(xué)生在輕輕松松的心情中產(chǎn)生對(duì)英語的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來，把全班分成若干小組進(jìn)行比賽。小組合作學(xué)習(xí)唱歌、玩游戲又可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。5、小組合作編輯英語小報(bào)當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一階段后，學(xué)會(huì)總結(jié)與展示不外乎是一件美妙的事，同時(shí)也是擴(kuò)展知識(shí)面的一種活動(dòng)，編輯英語小報(bào)就是一種總結(jié)、展示和拓展知識(shí)層面。小組合作編輯英語小報(bào)，給學(xué)生既是任務(wù)又是鍛煉和提升的時(shí)機(jī)，而且學(xué)生也樂此不疲，津津樂道，小組合作在學(xué)習(xí)性和趣味性中快樂地進(jìn)行。英語教學(xué)中的反思9參加網(wǎng)絡(luò)研修以來，一直感慨魯教授的白話。無論是發(fā)音，還是語調(diào)都是那么的標(biāo)準(zhǔn)。再想想本人的課堂，真是感到很

35、慚愧。心血來潮時(shí)，這一節(jié)課全部使用英語教學(xué)，但是一碰到學(xué)生聽不懂的時(shí)候，就干脆使用中文。尤其是鄰近考試的階段，為了趕進(jìn)度，就更是不用英語教學(xué)了。學(xué)生們也是，當(dāng)我很長一段時(shí)間，使用英語教學(xué)，他們能夠很好的理解我的意思，可是間隔一段時(shí)間，效果就不好了。記得今年過年回來，我上課用英語授課，下面的孩子們一個(gè)個(gè)面面相覷，根本搞不懂我在講什么，自然跟不上進(jìn)度。原來教小學(xué)生的時(shí)候，曾經(jīng)接了四個(gè)特長班。固然是一年級(jí)的孩子，但是我始終堅(jiān)持使用英語授課，加上大量的肢體語言。剛開場(chǎng)很多家長很擔(dān)憂，生怕孩子聽不懂跟不上?？墒且粋€(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，孩子們跟我有了很好的默契，對(duì)我的課堂指令反響敏捷，一些簡單的英語溝通可以以進(jìn)

36、行。記得當(dāng)時(shí)，教研員去聽課非常滿意。所以我就再想，聽講教學(xué)并不在很多形式，也就是魯教授講的“形式操練有余，能力提高有效要想到達(dá)學(xué)生能夠聽講自若，就要給學(xué)生創(chuàng)造很好的語言環(huán)境，并且堅(jiān)持不懈。記得在去年到南京培訓(xùn)等時(shí)候，剛開場(chǎng)那兩天腦袋幾乎要爆炸了。那種大容量的語言輸出，對(duì)于一個(gè)生活在母語環(huán)境下的人來講，確實(shí)很痛苦。可是經(jīng)過一周的練習(xí)，就能夠較輕松聽懂每一節(jié)課了。這就再一次地講明了我，語言環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)來講是至觀重要的。一個(gè)很明顯的例子，當(dāng)問及我們的學(xué)生Howareyou?時(shí)，你得到的回答基本上都是Imfine,thankyou.Andyou?之所以出現(xiàn)這種情況講明學(xué)生們簡單機(jī)械的使用語言。為了

37、解決這一問題，曾經(jīng)一段時(shí)間，我在課前總要跟學(xué)生用英語溝通那么幾句，孩子們基本上能夠?qū)ξ业囊恍﹩栴}作出正確且形式多樣的回答。然而，正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，一次外教課差點(diǎn)讓我哭了。當(dāng)教師問到學(xué)生Howareyou?時(shí)，孩子們異口同聲的又回答Imfine,thankyou.Andyou?還記得我讓學(xué)生們表演課本劇，固然孩子們課前寫好了劇本，也有一些排練。但是在正式表演的時(shí)候，我又可悲的發(fā)現(xiàn)，孩子們只會(huì)背劇本。不管別人問的是什么，假如他忘記了，決不會(huì)做出其他回答，就想著看看劇本。為此我很苦惱，怎么從根本上解決學(xué)生們語言的運(yùn)用能力呢？我以為我學(xué)要在下面幾方面做出努力：1不斷提高本人的白話表達(dá)能力和交際運(yùn)用

38、能力，為學(xué)生做好表率。2培養(yǎng)學(xué)生講英語的興趣。3創(chuàng)設(shè)更好的英語環(huán)境，爭取在英語課堂上不要出現(xiàn)中文，做到老師和學(xué)生一起努力。4針對(duì)學(xué)生的聽講練習(xí)，采取靈敏有效的方式。5幫助學(xué)生養(yǎng)成讀英語的習(xí)慣，確保知識(shí)量的輸入，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言的輸出。英語教學(xué)中的反思10新學(xué)期已經(jīng)過半，九年級(jí)的教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重。回望本人的教學(xué)，深深感到存在著很多的問題和缺乏:一、課堂教學(xué)中存在問題及反思存在的問題：我們班學(xué)生兩級(jí)分化大，固然有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但是做題能力在后來的教學(xué)中才漸漸的顯現(xiàn)出缺乏來。他們只憑語感做題，一問為什么，他們就講不知道，憑感覺。而我在本人的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)本人的教學(xué)方式：學(xué)生課堂介入不

39、積極，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難度大，聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是根據(jù)本節(jié)課的難易程度，忽視了學(xué)生的接受能力，也沒有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，而我只是一味的抱怨學(xué)生不主動(dòng)，致使學(xué)生上課更不想回答問題。反思；1、老師要注重課堂效性。我今后要多利用媒體手段，不但能夠活躍課堂，提高學(xué)生的介入，更有助于課堂容量和速度的提高。而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；我本人正好缺乏這方面的運(yùn)用；其次，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極介入，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟钢锌嫉男畔ⅲ貙捴R(shí)內(nèi)容。2、在課堂上我應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)情，對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)經(jīng)過中做出針對(duì)性的調(diào)整。3、

40、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)經(jīng)過。4、要分層輔導(dǎo)，通過分層輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，我把學(xué)生分為四個(gè)層次，前30名要把握書本知識(shí)，語法，還有配套練習(xí)，31-45把握書本知識(shí)和配套練習(xí)，46-56把握書本知識(shí)單詞、短語、句型57-66把握單詞和短語。捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用老師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)輔導(dǎo)。二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題1.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；不積極介入課堂，缺少主動(dòng)發(fā)

41、言的熱情或根本不愿意發(fā)言；2.學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的把握不實(shí)在、理解不全面，部分學(xué)生對(duì)專題知識(shí)不夠重視，覺得題做對(duì)就行了，不注重做題方法和技巧導(dǎo)致成績一直上不去；3.31-45名的學(xué)生在溫習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)任務(wù)安排和時(shí)間的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯或完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，則需要在教師的明確指導(dǎo)下，知道本人要干什么、到什么程度。反思：基于以上情況：對(duì)策一：英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七，八所獲得的語言技能，能否在九年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，又是一個(gè)問題。這就給我們老師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)、搞“活。所謂“實(shí)就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為詳細(xì)的要求，落實(shí)到教和學(xué)上。課堂上，少講，

42、多練，精講多練，以學(xué)生為主；課下，多催促，多落實(shí)，多了解學(xué)生存在的問題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過關(guān)。平常作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。這也是我今后教學(xué)中我要使用的教學(xué)手段，反思以往，課堂上批評(píng)多，表揚(yáng)少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。所謂“活就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課變成“實(shí)踐課。英語和其它功課一樣，需要多練多做。對(duì)策二：良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上教師的節(jié)拍和步伐，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，而使課堂氣氛顯得特別沉悶。因而，我將在今后的教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生，尤其學(xué)困生，在課堂上多鼓勵(lì)他

43、們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。對(duì)策三；培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把教師講的內(nèi)容真正聽懂，課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向教師或成績好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要主次分明，哪些是要熟練把握的，哪些是需要理解的，課后要抽出時(shí)間合理學(xué)習(xí)。第三，要靈敏把握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫穿，只要這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，不容易忘記?？傊?，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。我也會(huì)在今后的工作中，多向其他英語老師請(qǐng)教，逐步改良本人的課堂教學(xué)形式。讓本人的課堂成為

44、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一片樂土，幫助他們不斷提高成績和運(yùn)用英語的能力。英語教學(xué)中的反思11小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的排座形式，給組織教學(xué)帶來了史無前例的挑戰(zhàn)。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：老師布置好某一教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。接下來就會(huì)看到：有的小組為誰來代表小組發(fā)言而推來擋去，有的成員非?；钴S，有的干脆當(dāng)起了觀眾，有的則趁機(jī)用中文聊一些與教學(xué)無關(guān)的話題，課堂上看似很熱鬧，氣氛很活躍，但教學(xué)效果卻很不理想，正所謂“活躍有效，究其原因，主要有：1、學(xué)生準(zhǔn)備缺乏，如討論人的外貌話題時(shí)，老師布置學(xué)生搜集一些他們喜歡的明星圖片，然后用英語描繪，假如事先學(xué)生沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，那么課上就束手無策。對(duì)策：充分考慮學(xué)生

45、實(shí)際情況，給他們充足的時(shí)間，由于他們面臨的不止英語一門學(xué)科2、學(xué)生個(gè)體有差異，如個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、基本功等各有差異，有的外向、有的不愛發(fā)言，有的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。對(duì)策：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，教育他們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重包涵別人不同的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)采集資料，學(xué)會(huì)表達(dá)本人的觀點(diǎn)，對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生可提供必要的語言資源，如所需的句型、詞匯、固定搭配等。3、老師的任務(wù)指令不清楚或任務(wù)不合適學(xué)生去完成，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，老師組織教學(xué)就很難。對(duì)策：老師要備好課，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，分析哪些任務(wù)由學(xué)生本人完成，哪些需要老師提供幫助，哪些由師生共同完成，任務(wù)指示語要清楚，使學(xué)生明確任務(wù)的目的，完成任務(wù)的經(jīng)過及要求。4

46、、老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠或怕提問他們會(huì)影響課堂效果，耽誤教學(xué)時(shí)間。這樣后進(jìn)生勢(shì)必會(huì)淡然做起觀眾，或擾亂課堂秩序。對(duì)策：關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，適時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予贊揚(yáng)鼓勵(lì)，能夠給他們安排一些力所能及的任務(wù)，讓他們也能體現(xiàn)成功的快樂，和這個(gè)集體一起成長只要這樣，老師在組織教學(xué)的經(jīng)過中才能不失控，才能收放自若，學(xué)生的注意力也能被巧妙的任務(wù)所吸引，正如學(xué)生玩電腦游戲一般，闖了一關(guān)，還想闖下一關(guān)，盡管每一關(guān)闖起來并不輕松。英語教學(xué)中的反思12老師課堂語言及活動(dòng)的有效性，只要在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時(shí)個(gè)人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學(xué)生往往不理解，個(gè)人覺得有很多地方需要改良。英語教研組的其他教

47、師們對(duì)授課情況也展開了討論?？偨Y(jié)起來，在下面兩個(gè)方面需要改良。1、在新單詞的教授經(jīng)過中，肢體動(dòng)作太少。老師在表演吃食物的動(dòng)作時(shí)，表演不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)新單詞的時(shí)候效率不是很高。還有老師語言過于冗雜，在導(dǎo)課的經(jīng)過中，前奏語言過多，能夠直接呈現(xiàn)不同的美食照片，就能夠到達(dá)理解該詞的目的，老師引導(dǎo)學(xué)生講Whatcanyousee？和本課關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)該直接講Whatisit？在拓展的經(jīng)過中除了拓寬學(xué)生知識(shí)面，還應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的飲食習(xí)慣，并且要教育學(xué)生節(jié)約糧食。而在這個(gè)活動(dòng)中，老師忽略了對(duì)學(xué)生情感方面的教育。2、新知呈現(xiàn)活動(dòng)不明顯，效果不好。老師語言一直在組織學(xué)生對(duì)新單詞的講解，忽略了單詞

48、在句子中的意義，在穩(wěn)固練習(xí)的經(jīng)過中重點(diǎn)句子表達(dá)上缺乏有效果的練習(xí)，總的來講，有3個(gè)小對(duì)話呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型，老師能夠組織不同的形式對(duì)每個(gè)對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中的反思13一直以來，人們對(duì)語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對(duì)于非語言主要是身勢(shì)語溝通的手段則不太重視。根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度溝通方面，90%以上的信息是*聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，身勢(shì)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。那么，怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用身勢(shì)語，使英語教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，愈加強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。假如把一堂課比作一場(chǎng)戲的

49、話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的老師，便是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用身勢(shì)語，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深入，到達(dá)“無聲勝有聲的效果。我試從下面幾個(gè)方面加以講明。1、表情的運(yùn)用這里所講的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭講：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。所以，老師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如：微笑是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許。教師對(duì)待學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)，就能夠充分運(yùn)用身勢(shì)語

50、：學(xué)生答對(duì)了，教師極以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心沮喪，進(jìn)而鼓勵(lì)本人愈加努力。相反，假如臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要老師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。老師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。2、課堂“第二語言手勢(shì)的運(yùn)用在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既能夠傳遞思想，又能夠表達(dá)感情，還能夠增加有聲語言的講服力和感染力。課堂教學(xué)中，老師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語來表示老師所想要

51、的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語句型時(shí)，指著本人的穿著或可能帶有的教具，來教“Thisisajacket/coat/map/bag/?；蛘咴诮獭癏eisnot時(shí)就搖手，“Heistall。就用手量高處或者“伸出5個(gè)Sheisfive。時(shí)，就手指。另外，簡單的手勢(shì)還能夠表示如“Comehere！前伸一只手，掌向里，向著本人招動(dòng)，“ItsOK！向上起拇指或做OK手勢(shì)等。再如在教小學(xué)生“car時(shí)做開車的動(dòng)作，教“watermelon時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll時(shí)做抱著娃娃睡覺的動(dòng)作這些，都使小學(xué)生覺得十分容易理解并牢固把握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的興趣。總之，手勢(shì)在身勢(shì)語中是動(dòng)作變化最快、最多、最大

52、的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因而，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。3、眼神的運(yùn)用眼睛是心靈的窗戶。從一個(gè)人的眼神中，能夠看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾講：“人的眼睛和舌頭講的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?？梢?，在面部表情中，眼睛能傳神、會(huì)講話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。老師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，老師能夠從學(xué)生的表情及變化中，看出本人的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或教師講錯(cuò)了；眼里迸

53、發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開可見，學(xué)生眼神里大有文章。我國現(xiàn)代著名的特級(jí)老師斯霞就十分強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的眼神。老師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。怎樣看學(xué)生眼神行事呢？老師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的介入感，個(gè)別學(xué)生聽課不認(rèn)真，可以以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，催促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本人的講授效果怎樣，能夠啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的能夠制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。比方有學(xué)生上課不認(rèn)真時(shí)，教師用眼睛盯著他，施以嚴(yán)厲的眼神，就會(huì)使他警醒。假如教師有一雙會(huì)講話的眼睛，課堂效果就

54、不同。會(huì)藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對(duì)教學(xué)確實(shí)有很大幫助。4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，老師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)老師站在距學(xué)生23。5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，假如某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要老師表露出開場(chǎng)向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖?。英語課堂上，老師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域，能夠控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時(shí)開小差，當(dāng)教師走近他的時(shí)候，他會(huì)自覺地跟上來。做聽寫

55、練習(xí)時(shí)，老師一邊念、一邊適宜地走動(dòng)，能夠引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。假如老師與學(xué)生距離45米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些老師曾屢次講到，用電教室講臺(tái)離學(xué)生45米遠(yuǎn)上課沒有在小教室上課的效果好?？梢姡v究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果?？傊谕庹Z教學(xué)中，非語言溝通手段不容忽視。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，到達(dá)增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。因而，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)地將非語言溝通手段利用起來，突出“啞語的作用，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。英語教學(xué)中的反思14英語教學(xué)往往把一段課文分成幾段講解，各自獨(dú)立，好像把一件漂亮的衣服裁成一片片，課堂成了教堂。講語法也只是蜻蜓點(diǎn)水,讓學(xué)生照葫