八年級語文下冊《短文兩篇》課件

1、八年級語文下冊短文兩篇課件一、教學(xué)目標1、知識與技能目標：(1)有感情地朗讀散文詩，理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的深意。(2)走近作者并了解文章的寫作背景，理解文中象征手法的運用。2、過程與方法目標：(1)通過反復(fù)閱讀，讀準字音，體會作者所表達的思想情感。(2)通過啟發(fā)、點撥和討論等方式，理解象征手法的應(yīng)用，理解兩篇短文的主題表達。3、情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人格，樹立正確的人生觀和價值觀。二、教學(xué)重點：(1)加強誦讀，培養(yǎng)學(xué)生感受能力與理解能力。(2)理解兩篇短文的精神實質(zhì)及時代意義。三、教學(xué)難點：(1)把握文中重點語句的深刻含義。(2)理解

2、文中象征手法的含義。四、教學(xué)方法：反復(fù)朗讀、點撥與討論五、課時安排：一課時六、課前準備：1、熟讀課文、搜集有關(guān)嫦娥奔月、夸父追日的傳說。2、準備課件、了解巴金及其主要作品。七、教學(xué)內(nèi)容與步驟：(一)新課導(dǎo)入(出示課件【1】)導(dǎo)入語：關(guān)于太陽和月亮，無數(shù)古人，無數(shù)前輩都對它們詠嘆過、歌頌過、贊美過，今天我們就來學(xué)習(xí)巴金先生的日月這兩篇短文。首先，我們來欣賞日這篇短文。(二)閱讀課文，感知課文日1、老師示范讀課文。2、出示課件，注意文中的個別字詞。3、由學(xué)生齊讀課文(要求有感情的朗讀、注意讀準課件上出現(xiàn)的字詞)。(三)結(jié)合問題，整體感知日1、日給我們的感受是什么?2、文中在哪些段落用了什么事物來表

3、現(xiàn)出對光和熱的追求?3、那么，讀第1、2自然段，你讀出了對飛蛾、夸父是一種怎樣的情感呢?4、飛蛾”與“夸父”，一個形體渺小，一個形體偉大，似乎不可比，但他們卻在這篇文章中得到了巴金先生的贊美，這是為什么呢?(來，同學(xué)們一起朗誦第3自然段，從中找出答案)5、那么在這里，“光”“熱”與“飛蛾”“夸父”有著怎樣的代表意義呢?(在回答問題之前，我們先來了解一下作者和時代背景，同學(xué)們請看大屏幕)(四)聯(lián)系背景，分析象征，體驗感情1、走進作者，了解創(chuàng)作背景作者介紹：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當代文學(xué)家。主要作品有急流三部曲(家春秋)、愛情三部曲(霧雨電)等中長篇小說?！拔?革”后出版了隨想錄。巴金是

4、中國“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并稱為“現(xiàn)代文化的6位文學(xué)大師。背景介紹：本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠 殺浸*，為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬的不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，拋頭顱、灑熱血，不惜犧牲自己的生命。全國人民包括巴金都在期盼著勝利的到來，做為一個普通文人，只能借助文章來抒發(fā)內(nèi)心情感。2、回到之前的問題，結(jié)合作者創(chuàng)作背景，說說“光”和“熱”代表著什么呢?“飛蛾”“夸父”，你又如何理解的呢?3、在第3自然段中，“寒冷的、寂寞的生”又有著

5、怎樣的含義呢?結(jié)合結(jié)合作者創(chuàng)作背景說一說。(作者當時處于國民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會，固然有一大批的熱血青年如“飛蛾”“夸父”一般為了追求希望、光明和勝利，為了美好的未來，拋頭顱、灑熱血，不惜犧牲自己的生命。但是依然有一些人甘做亡國奴?！昂涞?、寂寞的生”就代表著這些人，象征著當時的黑暗社會。)之前我們說了“光”和“熱”、“飛蛾”“夸父”所代表的涵義，那么作者將這兩者放在一起進行了非常鮮明的對比，這表達了作者怎樣的思想感情呢?4、作者的感情在此得到了升華，我們一起來齊讀第5自然段，看看作者希望成為一個怎樣的人呢?(那么，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過這篇文章后，是不是也希望做一個這樣的人呢?)5、再一次讓學(xué)生齊讀全文。這篇短文也可以說是一篇散文詩，散文詩具有非常獨特的語言魅力，請用一個四字短語說說你讀過本文之后的感受。6、小結(jié)：在日這篇短文中，巴金贊美了對那些為了追求光明、追求希望、追求勝利、追求美好未來而不惜犧牲自己生命的人。巴金先生自己也表達了愿做人間的“飛蛾”，飛向火熱的日球，愿意為民族的獨立與解放奉獻自己的一切的這種意愿。而剛才同學(xué)們所說的四字成語也表達了大家對全文的感受，看來，日確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望