人音版六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)（簡(jiǎn)譜）第2課《我抱著月光月光抱著我》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我抱著月光，月光抱著我教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：我抱著月光，月光抱著我這首歌，是以云南少數(shù)民族的音調(diào)為素材創(chuàng)作的一首具有塞族風(fēng)格的歌曲。素材簡(jiǎn)練，歌詞僅三句加上襯詞“賽洛里賽呣愛(ài)歐”。采用變換拍子的手法以及切分節(jié)奏，使歌曲具有歡快、熱烈的情緒。歌曲描繪了撒尼族人們?cè)陴嵉脑鹿庀曼c(diǎn)起篝火，歡樂(lè)地載歌載舞的生動(dòng)情景。教學(xué)目標(biāo)： 用圓潤(rùn)、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)撒尼族火把節(jié)歡樂(lè)的場(chǎng)景。通過(guò)演唱歌曲，掌握變化拍子的特點(diǎn)并復(fù)習(xí)反復(fù)記號(hào)D.C.。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受撒尼族音樂(lè)的民族風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和我國(guó)民族大家庭的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)而富有彈性的聲音演唱歌曲。了解大切分的強(qiáng)弱移位的變化

2、以及歌曲中的反復(fù)記號(hào)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入聲音訓(xùn)練a單音訓(xùn)練，5、3、1、5（低音），提示學(xué)生注意發(fā)聲位置b根據(jù)老師的科爾文手勢(shì)提示學(xué)神唱553531、5（低音）5（低音）351，唱準(zhǔn)后把每個(gè)音唱的短促一些，有彈性。2、體驗(yàn)師:今天我們的音樂(lè)課老師帶同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)一下西南邊陲撒尼族的音樂(lè)文化，美麗的石林風(fēng)景區(qū)就是他們生活的故鄉(xiāng)。每年的農(nóng)歷6月24日在皎潔的月光下，撒尼族的姑娘們小伙子們會(huì)圍著篝火歡度他們盛大的火把節(jié)。（播放全曲）3、出示課題我抱著月光，月光抱著我?guī)?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首撒尼族風(fēng)格的歌曲，這首歌曲的歌名就藏在老師的歌聲當(dāng)中，你們聽(tīng)：（教師演唱我抱著月光月光抱著我）師出示課題生跟唱，注意八

3、分休止符以及音準(zhǔn)二、學(xué)唱歌曲（一）學(xué)習(xí)火把節(jié)的舞蹈旋律1、師：聽(tīng)，火把節(jié)開(kāi)始啦！教師演唱第一樂(lè)段曲譜，演唱時(shí)用手勢(shì)提示每一小節(jié)的音高。師：第一樂(lè)段的其中四個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)？教師用手勢(shì)提示前四個(gè)小節(jié)第一排的音高位置呈八度。出示“火把節(jié)的舞蹈旋律”曲譜師：撒尼族火把節(jié)的舞蹈旋律情緒是怎樣的？生：師：哪些節(jié)奏讓音樂(lè)那么歡快愉悅呢？生：附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句旋律跳動(dòng)的火苗出現(xiàn)在各小節(jié)的哪個(gè)位置？強(qiáng)拍？弱拍？（弱拍重唱）教師帶領(lǐng)學(xué)生慢速跟著鋼琴演唱曲譜師：還有什么音樂(lè)要素讓音樂(lè)變得歡快愉悅呢？教師通過(guò)慢速哼唱簡(jiǎn)譜的方式突出速度對(duì)于歌曲情緒的重要性學(xué)生慢速學(xué)唱“火把節(jié)的舞蹈旋律”加快速度

4、演唱簡(jiǎn)譜體驗(yàn)速度對(duì)于歌曲情緒的重要性師：撒尼族有他們自己特色的語(yǔ)言。教師代入歌詞演唱師：你們知道“賽洛里賽呣哎歐”是什么意思嗎？這是撒尼族人們表達(dá)高興情緒的一種語(yǔ)言。生學(xué)唱，提示學(xué)生用圓潤(rùn)又有彈性的聲音演唱歌曲。師：我們也來(lái)試一試！加入二聲部1、師：火把節(jié)動(dòng)人的旋律吸引了撒尼族老人，你們看，他們來(lái)了（出示二聲部旋律，電腦播放第一聲部，師加入第二聲部）INCLUDEPICTURE d C:UsersappleAppDataRoamingTencentUsers895442628QQWinTempRichOle9Y6KHQL%E2E4_UTDQ.png * MERGEFORMATINET 師：你們

5、發(fā)現(xiàn)老師加入的音樂(lè)有什么特點(diǎn)？生：跳躍有力2、師：電腦播放第一聲部，學(xué)生演唱第二聲部3、師：教師演唱第一聲部，學(xué)生演唱第二聲部4、師：學(xué)生分組演唱二聲部（三）全曲聆聽(tīng)1、教師出示總譜師：讓我們完整聆聽(tīng)這首歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)剛才火把節(jié)的舞蹈旋律出現(xiàn)了幾次？2、教師介紹反復(fù)記號(hào)。3、學(xué)生跟著伴奏音樂(lè)演唱火把節(jié)的舞蹈旋律（四）、學(xué)習(xí)第一樂(lè)段 INCLUDEPICTURE d C:UsersappleAppDataRoamingTencentUsers895442628QQWinTempRichOle9Y6KHQL%E2E4_UTDQ.png * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE

6、 d C:UsersappleAppDataRoamingTencentUsers895442628QQWinTempRichOle9Y6KHQL%E2E4_UTDQ.png * MERGEFORMATINET 1、師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一樂(lè)段出示曲譜：教師教唱旋律師：請(qǐng)你們找一找這個(gè)有沒(méi)有“跳動(dòng)的火苗”？2、教師帶著學(xué)生哼唱第一樂(lè)句旋律3、學(xué)生跟伴奏演唱旋律4、師：這首曲子的節(jié)拍有一種特色，你們聽(tīng)5、教師跟著音樂(lè)劃節(jié)拍，學(xué)生找到不同的節(jié)拍6、教師介紹變換拍子的概念7、學(xué)生跟著伴奏演唱第一樂(lè)段（五）學(xué)唱第二樂(lè)段1、師：火把節(jié)進(jìn)行到了這里，你們聽(tīng)，撒尼族人們的情緒發(fā)生了什么變化？（聆聽(tīng)第二樂(lè)段）生：越來(lái)越高漲，比第一樂(lè)段的兩句旋律更加強(qiáng)烈?guī)煟菏堑?，作曲家把“跳?dòng)的火苗”放到了每小節(jié)的強(qiáng)拍上。我們?cè)賮?lái)看看這兩句旋律的走向（出示旋律線），他們的走向是一致的，音高相差4度。2、教師帶著學(xué)生試著哼唱旋律3、加入歌詞4、一部分學(xué)生跟著音樂(lè)哼唱第一聲部，另一部分學(xué)生哼唱第二聲部5、跟伴奏演唱第二樂(lè)段（四）全曲聆聽(tīng)1、完整聆聽(tīng)，一部分學(xué)生加入第二聲部2、再次演唱第二樂(lè)段3、完整演唱總結(jié)師：老師帶來(lái)一段云南佤族的視頻。（教師播放佤族視頻）讓我們來(lái)體