略探初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)

1、略探初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)略探初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)是整個教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的一環(huán)，是對日常教學(xué)進(jìn)一步深化與延伸，老師通過對學(xué)生進(jìn)展有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，可以讓學(xué)生的物理綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的進(jìn)步，從而使學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)中獲得更好的成績。從目前的初中物理教學(xué)形勢來看，不僅是在初三階段要對物理復(fù)習(xí)教學(xué)予以重視，在初二的物理教學(xué)中也應(yīng)該將復(fù)習(xí)教學(xué)予以落實，以此來讓學(xué)生的物理根底得到夯實，令學(xué)生物理綜合才能得到有效的提升。一、老師要注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)通過對日常初中物理測試的綜合分析來看，學(xué)生在考試中容易失分的原因是較為復(fù)雜的，除了根底知識掌握得不夠扎實，沒有養(yǎng)成靈敏解決問題的根本才能外，很大的原因是學(xué)

2、生在詳細(xì)的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。正是這樣的原因，造成了考試中出現(xiàn)了審題不明、運算馬虎、書寫不標(biāo)準(zhǔn)等問題，從而導(dǎo)致了學(xué)生在詳細(xì)的考試中在很多意想不到的地方失分。因此，老師要在詳細(xì)的復(fù)習(xí)教學(xué)中針對這種情況進(jìn)展相應(yīng)的教學(xué)安排，以便可以積極的采取一些有效的措施對學(xué)生進(jìn)展有效的干預(yù)，讓學(xué)生可以在詳細(xì)的復(fù)習(xí)過程中學(xué)會相關(guān)的復(fù)習(xí)方法，并同時培養(yǎng)起較為良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)試習(xí)慣。例如老師可以對學(xué)生的復(fù)習(xí)提出一些較為細(xì)化的要求，使學(xué)生可以在做題的時候盡量做到一次性完成，待到題目做完后再回過頭來進(jìn)展檢查或分析，并將其中出現(xiàn)的一些失誤重點呈現(xiàn)出來，有針對性的進(jìn)展解題方法的復(fù)習(xí)；在對試卷中錯題進(jìn)展糾正的過程中

3、，要盡可能的將錯誤答案予以保存，而將糾正的過程書寫在一邊，并將其中出錯本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的點單列出來，給予適當(dāng)?shù)脑敿?xì)說明；在詳細(xì)的復(fù)習(xí)練習(xí)中，要讓學(xué)生將需要進(jìn)展的復(fù)習(xí)訓(xùn)練全部進(jìn)展一次運算，并保證運算全過程不使用計算器，從而讓學(xué)生的運算才能也順便得到一定程度的進(jìn)步；在詳細(xì)的試卷詳細(xì)講評中，老師要對試卷中的題目進(jìn)展全面的分析，引導(dǎo)學(xué)生可以從多個角度去對題目進(jìn)展審視，找出最優(yōu)的解題思路，并且要盡可能的將各種題型都囊括進(jìn)去，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以得到有效的激發(fā)，從而讓學(xué)生的解題才能可以得到有效的進(jìn)步。二、老師要引導(dǎo)學(xué)生按層次遞進(jìn)來進(jìn)展復(fù)習(xí)在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要把復(fù)習(xí)分成假設(shè)干個層次

4、，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中做到層層遞進(jìn)，這樣才可以讓復(fù)習(xí)效率可以盡可能的趨近于最大化。一狠抓教材，夯實根底初中物理老師要在詳細(xì)的復(fù)習(xí)教學(xué)中將學(xué)生的積極性完全調(diào)動起來，讓學(xué)生可以成為整個復(fù)習(xí)過程的主體，使學(xué)生可以積極主動的去對已學(xué)習(xí)的知識進(jìn)展梳理和歸納，從而將本來略顯零散的知識集中起來，進(jìn)而構(gòu)建起一套屬于學(xué)生自己的完好知識體系。因此，為了讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的主體作用完全發(fā)揮出來，使學(xué)生可以形成屬于自己的完好知識體系，老師就要在復(fù)習(xí)教學(xué)中重點對學(xué)生的知識梳理、歸納、總結(jié)才能進(jìn)展培養(yǎng)。在詳細(xì)的第一輪復(fù)習(xí)中，初中物理老師要先按照課本知識原有的章節(jié)來安排復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過看書來對課本進(jìn)展初步的梳理，將相關(guān)章節(jié)的

5、知識進(jìn)展簡單的歸類和初步的整合，從而列出相應(yīng)知識的大致框架。然后再通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)展進(jìn)一步交流來，從而對初步的復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)展檢驗，進(jìn)而有針對性的進(jìn)展查缺補漏。最后通過全體學(xué)生的共同討論來完成課本中各章節(jié)內(nèi)容的梳理與歸納，并尋求出每個章節(jié)復(fù)習(xí)的最正確流程。當(dāng)然，在詳細(xì)的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，老師要盡可能的將學(xué)生的參與積極性予以調(diào)動，采取一套較為完備的鼓勵機制來對學(xué)生進(jìn)展有效的激發(fā)，讓學(xué)生可以認(rèn)真的將每一個知識點進(jìn)展梳理，并深思熟慮的去對知識點進(jìn)展進(jìn)一步的處理，找到每個知識點之間的一樣和不同，以此來形成一張網(wǎng)格化的知識脈絡(luò)圖。二重點訓(xùn)練，全面整合當(dāng)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)展到一定程度時，學(xué)生所掌握

6、的知識會得到快速的增加，這時學(xué)生極易出現(xiàn)一些概念混淆的問題。此時，老師就要將復(fù)習(xí)的范圍進(jìn)展收攏，把本來的普遍式復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的專題性復(fù)習(xí)，對某一個或一類知識點進(jìn)展重點訓(xùn)練，從而讓復(fù)習(xí)的效果可以再一次的得到提升。在這個階段進(jìn)展復(fù)習(xí)的目的主要是通過大量的歸納和總結(jié)來進(jìn)展探究，以便讓學(xué)生可以在問題的解決上做到觸類旁通，將詳細(xì)的解題思路予以厘清，以及將相關(guān)的解題技巧予以掌握，令學(xué)生知識的內(nèi)化可以根本得以完成，使學(xué)生具備相應(yīng)的物理綜合才能，從而讓學(xué)生的物理素質(zhì)得到有效的進(jìn)步。在詳細(xì)的初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)更進(jìn)一步的情況下，老師不需要再對物理進(jìn)展按章節(jié)的復(fù)習(xí)，而是轉(zhuǎn)而將物理知識簡單的分為力、熱、光、電這四大版塊

7、，按此分類來將前后的知識進(jìn)展串聯(lián)，讓學(xué)生知識體系建立的速度得到加快，讓學(xué)生在完成了知識的縱向聯(lián)絡(luò)后，開場將知識向著橫向開場發(fā)散。正是通過這種層次錯落有致的復(fù)習(xí)教學(xué)，才可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中將自身的才能予以有效的提升，當(dāng)然詳細(xì)的分層方式還有多種，老師可以根據(jù)詳細(xì)的復(fù)習(xí)教學(xué)需求來進(jìn)一步的來進(jìn)展分層，將層次變得更為細(xì)化詳細(xì)一些。三、老師要對學(xué)生的心理變化予以把握在詳細(xì)的物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要時刻注意學(xué)生反應(yīng)過來的信息，根據(jù)相關(guān)的反應(yīng)信息來對復(fù)習(xí)做出更好的安排，以便讓復(fù)習(xí)教學(xué)工作能真正的圍繞著學(xué)生的詳細(xì)需求來進(jìn)展展開。特別是復(fù)習(xí)進(jìn)入到了最終階段之時，學(xué)生的心理變化會直接對復(fù)習(xí)的效果產(chǎn)生影響，此時老師就不要再一味的對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)展關(guān)注，而是要分心來對學(xué)生的詳細(xì)心理狀況進(jìn)展留意，在學(xué)生心理變化出現(xiàn)是積極的給予必要的干預(yù)，讓學(xué)生的心理壓力可以得到有效的緩解，使學(xué)生可以沉下心來認(rèn)真的復(fù)習(xí)?？傊?，初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)過程是極為靈敏的，老師要在這一過程中保持良好的動態(tài)，及時的根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況來對復(fù)習(xí)的相關(guān)策略進(jìn)展調(diào)整。同時，