調(diào)查問卷整體概況及數(shù)據(jù)分析最終版

1、文檔編碼 : CC2U2X7D4O6 HH9A5B2V6L9 ZF3L6E9B1X1調(diào)查問卷整體概況及數(shù)據(jù)分析為了更客觀、 真實地明白我校其次課堂開展情形,以便于日后更好地進(jìn)行其次課堂活動, 我們特地進(jìn)行了題為 關(guān)于我校其次課堂對高校生實踐才能提 升度的問卷調(diào)查,以下為此次調(diào)查的整體概況及數(shù)據(jù)分析；一、調(diào)查目的和意義（一）目的 通過調(diào)查明白黃淮學(xué)院同學(xué)對其次課堂的明白程度；明白他們對黃淮學(xué)院其次課堂的更好開展有什么好的想法和建議,堂活動；（二）意義以便以后更好地開展其次課1、其次課堂活動是課堂教學(xué)內(nèi)容的有利補(bǔ)充和深化；課堂教學(xué)內(nèi)容 理論性較強(qiáng), 有時可能會脫離實際, 需要進(jìn)行較多的實踐活動才能

2、達(dá)到預(yù)期的 教學(xué)目的；我們發(fā)覺,同學(xué)通過積極參加其次課堂的實踐活動,一方面對課堂 上一些比較抽象的內(nèi)容可以輕松地找到具體的模型,直觀地懂得所學(xué)的學(xué)問；另一方面也減輕了老師授課的困難,教學(xué)成效和鞏固學(xué)問之目的；節(jié)省了課堂教學(xué)時間, 達(dá)到了深化淺出的2、其次課堂活動是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的正確方式；從激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí) 愛好的角度看； 第一,其次課堂活動轉(zhuǎn)變了同學(xué)和老師在教學(xué)活動中的角色定 位；在其次課堂中, 老師可以因材施教, 同學(xué)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)；其次,學(xué)習(xí)過程中的各種問題不再由老師提出,來解決；這樣,學(xué)習(xí)就成了“ 發(fā)覺問題而是由同學(xué)自己來發(fā)覺, 自己想方法- 解決問題 - 再發(fā)覺問題 - 再解決

3、問題”的過程,大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,從而形成一種良性循環(huán)的探究式學(xué)習(xí)；3、其次課堂活動是提高同學(xué)科技創(chuàng)新才能的有效手段；其次課堂活 動不僅能把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用于實踐,而且對培養(yǎng)同學(xué)的才能發(fā)揮了重要作用；4、造就合格的全面人才；其次課堂涉及面廣,內(nèi)容豐富,能開闊學(xué) 生的視野,提高同學(xué)的綜合才能；如講話才能、寫作才能、組織才能和交際能力,使他們具備合格人才的全部素養(yǎng),畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會的需要；二、調(diào)研基本情形調(diào)查接受了非概率抽樣中的定額抽樣,問卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行, 但以問卷調(diào)查為主； 在黃淮學(xué)院校內(nèi)內(nèi)對學(xué)院的部分在校生進(jìn)行了調(diào)查；共發(fā)放問卷 565 份,通過選擇和規(guī)律校驗,排除

4、各種情形的廢卷,共得到有效問卷 505 份,有效率為 89.38%,基本符合問卷統(tǒng)計的一般標(biāo)準(zhǔn),保證了科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和代表性；走訪 25 人,在確定范疇內(nèi)對其他調(diào)研方面的完善和補(bǔ)充； 調(diào)查結(jié)果接受統(tǒng)計分析、 理論分析等多角度結(jié)合的分析方法；（一）樣本概況樣本整體中,男生占36.3%,女生占 63.7%,調(diào)查主要對象是我校大二、大三以及少數(shù)大四在校生；（二）樣本分析 黃淮學(xué)院同學(xué)在對黃淮學(xué)院其次課堂活動內(nèi)容和形式的明白程度上,不明白的占 39.1%,基本明白的占 54.1%,特殊明白的占 6.8%；黃淮學(xué)院同學(xué)參加課外活動的情形呈棗核型分布,即處于兩極 （長期 參加和幾乎不參加）的同學(xué)所

5、占比例均比較小（總計 13%左右）,而有時參加（66%）和經(jīng)常參加（ 21%）的同學(xué)占據(jù)了絕大多數(shù)（87%以上）；對之前參加過其次課堂的哪些活動上：社會實踐的占 40%；各類文體活動的占 55%；語言類的占 15%；科技學(xué)術(shù)競賽的占 23%；其他活動的占 7%；在期望學(xué)校開展什么類型的其次課堂活動問題上,42%的同學(xué)選了“ 科學(xué)素養(yǎng)類” ； 23%的同學(xué)選了“ 人文科學(xué)類”；57%的同學(xué)選了“ 藝術(shù)類”； 45%的同學(xué)選了“ 體育健康類”；54%的同學(xué)選了“ 社會實踐類”；對于明白其次課堂活動的途徑,51%的同學(xué)表示是通過海報、傳單宣揚；通過網(wǎng)站公告明白信息的同學(xué)占 同學(xué)通過其他同學(xué)告知；仍有

6、16% ；65%的同學(xué)是通過輔導(dǎo)員介紹；58%的36%的同學(xué)是通過社團(tuán)或協(xié)會組織；通過其他途徑的同學(xué)占 15%；從參加緣由來看,黃淮學(xué)院同學(xué)參加課外活動的主要動因呈多元化狀態(tài)；其中旨在“ 增長學(xué)問,培養(yǎng)才能” 的占 89%；“ 培養(yǎng)愛好、愉悅身心” 占 40%；“ 打發(fā)空余時間、 消遣” 占 3%；期望通過參加活動來獲得加分的同學(xué)占了 62%；在參加方式上,通過社團(tuán)參加的比重最大,占36.8%,接著通過班級組織參加課外活動,占 34.2%,其次是社團(tuán)活動和個人自發(fā)行為,兩者總比例接近50%；此外,黨團(tuán)組織也是同學(xué)參加課外活動較為常見的渠道；在對學(xué)校關(guān)于其次課堂的評判上：有18%的人認(rèn)為做得很好

7、； 47%的人認(rèn)為總體來說仍可以；認(rèn)為人需努力的占 22%；不做評判的占 16%；通過這次調(diào)查我們明白到了黃淮學(xué)院其次課堂整體情形和進(jìn)出現(xiàn)狀,把握了比較客觀真實的一手資料,并可據(jù)以確定我們以后應(yīng)當(dāng)努力的方向；三、結(jié)果分析第一,依據(jù)文科和理科的學(xué)科因素進(jìn)行分析；很多情形文理學(xué)科基本相同,但有的方面有明顯差別；在“ 之前參加的其次課堂活動” 上,文科在參 加“ 各類文體活動” 所占的相對比例要高一些,而理科參加“ 各類文體活動和 參加社會實踐” 的相對比例較少；從參加緣由來看,文科生“ 通過活動結(jié)識很 多伴侶,擴(kuò)大交際面” 所占的比例較高,而對于理科生“ 通過活動提升自己多 方面素養(yǎng)” 的作戰(zhàn)比例

8、較高；在其次課堂的規(guī)劃上,文科生“ 有加強(qiáng)規(guī)劃的需 求” 的比例最高,理科生對其次課堂“ 沒有明確規(guī)劃” 的比例最高；對于“ 參與其次課堂活動的目的”善各方面才能和開闊視野”上文科生各方面基本比例差比不大, 但對于理科生“ 完 的比例較高； 文理科之間的對比也反映了文理科學(xué)生在對待其次課堂和參加其次課堂上的不同,這也為以后黃淮學(xué)院更好的,有針對性地組織開展活動供應(yīng)了依據(jù)；其次,在關(guān)于其次課堂的規(guī)劃上, 文科男生“ 有加強(qiáng)自己規(guī)劃的需求”的比例要高出女生一些；通過這些比較細(xì)致地對比, 我們發(fā)覺黃淮學(xué)院在文理科和男生女生在對待 其次課堂和參加其次課堂的不同之處,男生動手操作的要比女生略微強(qiáng)一點,不過這只是相對于本校同學(xué)而言, 較之于其他一些高校, 這方面做得仍很不夠；在參加緣由上女生趨向于消遣,男生就趨向于愛好的培養(yǎng)和身心的愉悅；在是否經(jīng)常參加上,“ 有時和不是很經(jīng)常” 所占比重較高,這反映出黃淮學(xué)院的第 二課堂活動仍沒有達(dá)到普遍性； 在對學(xué)校的其次課堂的監(jiān)管工作和政策的評判 上,認(rèn)為學(xué)校做的“ 仍可以的和仍需努力” 的占大部分,這說明黃淮學(xué)院在第 二課堂方面得到了同學(xué)了認(rèn)可, 但有的地方仍是可能做的不到位, 仍需要努力；四、對于本次調(diào)查的缺點分析 : 1 本次調(diào)查忽視了對“ 第一課堂和其次課堂關(guān)系的關(guān)系熟識” 的