班主任研修學(xué)習(xí)總結(jié)

1、第 頁班主任研修學(xué)習(xí)總結(jié)一、與學(xué)生產(chǎn)生良好的師生關(guān)系 良好的師生關(guān)系，是老師做好教化工作，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中，老師起主導(dǎo)作用。首先，樹立正確的學(xué)生觀。老師要始終把“我的心中無差生”的思想根植于心中。無論學(xué)生是聰慧的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點(diǎn)。老師要以滿腔的熱忱，堅(jiān)決的意志和足夠的耐性，去幫助、感化、教化學(xué)生，要擅長找尋每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。使學(xué)生看到自己在一每天進(jìn)步，一每天受到別人的賞識(shí)。其次，老師要以一顆誠意去關(guān)切、愛惜、理解和敬重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教化的主體。特殊是對待那些犯了錯(cuò)誤，有某些缺點(diǎn)的學(xué)生，指責(zé)教化他們肯定要講究方式。第三，對學(xué)困生

2、要賜予最大程度的幫助，要勤家訪，勤談話，不但要在思想上幫助他們樹立自強(qiáng)獨(dú)立、立志成材的觀念，而且在生活上也要賜予幫助，使他們感到老師的暖和，主動(dòng)的去貼近老師。 二、提高老師自身的綜合素養(yǎng) 俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”。優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問。利用自己對各學(xué)科都有所長的優(yōu)勢，和學(xué)生們共同探討，分析問題，解決問題，使學(xué)生佩服班主任的學(xué)問淵博，讓學(xué)生認(rèn)為老師是一位睿智的決策者，從而贏得學(xué)生的信任。另一方面是不斷獲得新的學(xué)問。了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會(huì)作用，在教化教學(xué)中，不僅是傳授這些學(xué)問，而且要運(yùn)用學(xué)問點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，要不斷吸

3、取新信息、新學(xué)問、新理論，不斷充溢自己，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。還有在和學(xué)生探討問題的時(shí)候要不恥下問，“知之為知之，不知為不知”，不能胡說亂說，因?yàn)槔蠋煹难孕袝?huì)對學(xué)生起到潛移默化的作用。 三、做到民主，敬重和理解學(xué)生 肯定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必需惟命是從，我教你聽，我管理你聽從，老師和學(xué)生恒久保持距離，對于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請家長。對于和順的學(xué)生或許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對于性格急躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威歷，反而使威歷掃地，事倍功半。 因此，實(shí)行民主的方式對待班級的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信

4、：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒有一個(gè)學(xué)生是有意搗亂的。老師對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)像對待摯友一樣，理解他們，敬重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。 四、駕馭指責(zé)學(xué)生的藝術(shù)性。 樹立良好的威信還必需駕馭指責(zé)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的特性，因此指責(zé)學(xué)生也應(yīng)有所不同。對于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，老師應(yīng)實(shí)行“溫柔式”指責(zé)；對于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，老師應(yīng)實(shí)行“商討式”指責(zé)；對于無意識(shí)過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師應(yīng)采“容忍式”低調(diào)處理；對于屢教不改的學(xué)生，老師要仔細(xì)分析緣由，對癥下藥，切不行對學(xué)生失去信念。 假如把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是駕馭方向的舵手。把學(xué)生當(dāng)

5、自己的摯友。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的指責(zé)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓(xùn)學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。 五、從小事抓起 班主任事務(wù)原來都是一些瑣碎的事務(wù)，作為班主任都要仔細(xì)對待，不能馬虎從事。一些大的事情，都是由小事引起的。小事不抓，必成大患。所以班主任既要有明察秋毫的實(shí)力，還要有解決秋毫的毅力。處理問題要有耐性，不要怕花時(shí)間，要有那種鍥而不舍的精神。只要有這種精神，什么問題都能得到解決。 六、與各科老師親密協(xié)作，主動(dòng)與家長溝通 在校內(nèi)，對學(xué)生教化干脆有影響的，除了班主任以外，各科老師也很關(guān)健，班主任與科任老師共同對學(xué)生進(jìn)行教化，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作

6、用。要帶好一個(gè)班集體，就必需和每一位任課老師親密協(xié)作，這樣，才能全面了解和駕馭每一位學(xué)生的詳細(xì)狀況。俗話說得好，眾人拾柴火焰高。科任老師和班主任協(xié)作得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。 家庭教化是學(xué)校教化的必要補(bǔ)充，作為班主任要?jiǎng)偤猛议L溝通聯(lián)系，依據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。 七、班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培育者 要培育班風(fēng)，首先要確定班級奮斗目標(biāo)，它是一個(gè)班級的努力方向，班主任要把全班學(xué)生的心凝合起來，靠的就是目標(biāo)，常常開展活動(dòng)，創(chuàng)建良好的氛圍，給學(xué)生以榮譽(yù)感，從小培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 短暫的幾天培訓(xùn)很快就過去

7、了，但作為老師的我感到自己今后責(zé)任的重大。班主任的工作是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)。如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)學(xué)生須要我在平常的工作中去摸索、去探討。樹立新觀念，探究新方法，講究藝術(shù)，做學(xué)生的良師益友。全身心地投入到工作中，與時(shí)俱進(jìn)，爭做一名優(yōu)秀的班主任。以上我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望得到老師們的指責(zé)、指正。 班主任研修學(xué)習(xí)總結(jié)3 作為一名年輕老師能參與本次省級骨干班主任培訓(xùn)，深感榮幸，本人也特別珍惜這次難得的珍貴機(jī)會(huì)，不能辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任。通過培訓(xùn)培育了我的創(chuàng)新理念以及教化方法，在學(xué)習(xí)中，授課老師能從不同方位不同角度闡述了新時(shí)期班主任工作的基本要求，工作方法和工作藝術(shù)。既有高深超前的理論，

8、又有貼近教化生活的實(shí)際案例，為今后的班主任工作供應(yīng)了有益的參考。 從事教化教學(xué)工作幾年來，對如何做好班主任工作沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，始終以為在其位，謀其職就是把書教好，把學(xué)生管好。對新時(shí)期班主任工作要求不夠明確，對新時(shí)期學(xué)生了解不深，導(dǎo)致在工作中遇到很多意想不到的問題。而這次培訓(xùn)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)通過培訓(xùn)為各校班主任進(jìn)行閱歷溝通搭建了平臺(tái)。使工作在一線的班主任把自己在工作中積累的閱歷和做法與同行共同共享，取長補(bǔ)短，有利于班主任素養(yǎng)的提高。所以，本人認(rèn)為這樣的培訓(xùn)是特別必要的。 學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容，以前我們也曾在各級培訓(xùn)中接觸過，學(xué)問本身并沒有什么新的“突破”，但由于我這個(gè)受訓(xùn)者心態(tài)

9、不同，竟讓思想經(jīng)受了一次苦痛的歷練，因?yàn)槲艺娴乃妓髁耍?人們常說“難得糊涂”，的確如此，糊涂會(huì)帶給自己歡樂。當(dāng)我們專心思索，尤其是反思自己時(shí)，是須要志氣的。用學(xué)到的理念反觀自己的教化行為，不能不承認(rèn)，自己許多行為是錯(cuò)誤的，甚至是有悖法律法規(guī)的，自己的管理方式存在著很多缺憾！聯(lián)想起自己以前經(jīng)驗(yàn)的一些小事，安靜的學(xué)習(xí)生活竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾，由此我也相識(shí)到，班主任工作的重要性。班主任工作的好壞，干脆確定著教化結(jié)果的成敗，所以作為班主任必需做好： 班主任的一言一行，一舉一動(dòng)都干脆對學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的，班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形

10、之中為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)班主任還要擅長創(chuàng)新，并帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，做到以德育德，以特性育特性，以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問，提高自身素養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立實(shí)實(shí)在在的影響。 渴望理解，渴望信任是人們的一種正常須要。對于青少年來說，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力氣。例如：在我們?nèi)羌墝W(xué)校，很多班上都會(huì)有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教化方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成果及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。我們可以通過一段時(shí)間的視察，駕馭該生的一些基本狀況，與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使其學(xué)習(xí)

11、成果有所提高。作為班主任，對于這些特別學(xué)生，首先親近他們，敬重他們，在學(xué)習(xí)上耐性引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，常常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多激勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信念，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成果。班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教化者，所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。留意發(fā)覺學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對學(xué)生要留意語言分寸，多激勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信念做到你敬重他，他才會(huì)敬重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。 沒有愛就沒有教化。酷愛學(xué)生，敬重學(xué)生是老師職業(yè)道德的核心

12、。孫自強(qiáng)老師講到班主任素養(yǎng)時(shí)講到的五愛愛生如人，愛生如生，愛生如友，愛生如子，愛生如己對我觸動(dòng)最大。做為學(xué)生師長的班主任的愛應(yīng)當(dāng)是無私的博大的。所以班主任要用自己滿腔的愛去關(guān)切，敬重每一個(gè)學(xué)生，耐性細(xì)致地指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情。只有這樣才能真正贏得學(xué)生的心，真正使學(xué)生得到愛的教化。 “教化觀念確定了教化行為”，先進(jìn)的理念和法律學(xué)問指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間的確存在著差距：理念告知我們，要敬重善待學(xué)生，要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成果;理念告知我們有創(chuàng)新實(shí)力，可現(xiàn)實(shí)是為了成果勞碌的我們經(jīng)常是“坐井觀天”;理念告知我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而經(jīng)常心

13、情失控在老師們的溝通中，這也是我們探討最多的一個(gè)話題！ 本次培訓(xùn)，每天晚上我們班主任都有一個(gè)沙龍，我們這些班主任們一起思索，一起探究，一起來探討我們班主任今后的工作的發(fā)展方向： 1。不要因?yàn)閻鄱鴵p害自己。這是南京一位老師說的。她說：“和學(xué)生發(fā)生沖突的老師，大多數(shù)是喜愛較真，責(zé)任心比較強(qiáng)的老師。但要心中有法，逾越了法律的底線，任何愛都會(huì)變成了損害！” 2。 別讓自己戰(zhàn)勝自己。這是揚(yáng)州一位班主任說的。什么在局限我們自身的發(fā)展，往往是我們自己的弱點(diǎn)：懶散、不思進(jìn)取，就會(huì)落后;不傾聽看法，就會(huì)固步自封;班主任“護(hù)短”，就會(huì)產(chǎn)生亂班所以一個(gè)人要發(fā)展，就必需“彌補(bǔ)自己最短的那塊木板”。 3。教化，要讓學(xué)生

14、感到歡樂。這是常州的一位老師說的。他說，首先老師要會(huì)自尋快樂，會(huì)一些阿Q的精神成功法。同時(shí)要把歡樂傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生留戀你的課堂，喜愛你這個(gè)人！ 4。要探究自己的特色。這是我的看法。我始終認(rèn)為處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我們所面臨的問題是必定存在的，是一個(gè)必經(jīng)階段，這種局面很快就會(huì)過去。不應(yīng)只是一味地指責(zé)與埋怨，也不是一味地聽從專家的輿論。我們生活在一個(gè)“百家爭鳴”地時(shí)代，各種思潮洶涌而來，被專家的各種輿論左右了，我們就會(huì)迷失了自己的方向。我們要主動(dòng)地去探究、去實(shí)踐。把班主任工作做出自己的特色！ 感謝這次培訓(xùn)，為我們供應(yīng)了一個(gè)溝通平臺(tái)。讓全省近200名班主任從各地匯合而來?？梢哉f管理風(fēng)格與個(gè)人才智之間的大

15、融合！我們彼此共享著閱歷，一起探討困惑，溝通看法，這些來自基層的聲音，或許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！ 同時(shí)，我們也感覺到教化迫切須要一支專家型、科研型的班主任隊(duì)伍。由于班主任培訓(xùn)是新生事物，處在摸索階段，我們明顯感覺教授們生活在象牙塔里，離我們基層太遠(yuǎn)，他們很少有在中學(xué)當(dāng)過班主任的經(jīng)驗(yàn)，而高校的班主任工作又與中學(xué)班主任工作之間有著天壤之別。聽他們傳道，總覺得有“隔靴搔癢”之感！而我們這些來自基層的班主任又承受著巨大的工作壓力，忙于教學(xué)和班務(wù)管理，無暇顧及理論探討。這樣在實(shí)踐與理論之間，出現(xiàn)了一個(gè)斷層，假如我們班主任能夠勤于積累、擅長反思，就能填補(bǔ)這個(gè)空白！希望老師們借助咱們學(xué)校濃

16、郁的探討氛圍，在這方面有所發(fā)展，為班主任建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)！ 班主任研修學(xué)習(xí)總結(jié)4 不管是誰，對于未經(jīng)驗(yàn)的事總是心存畏懼。因此， 當(dāng)班主任我是硬著頭皮當(dāng)?shù)?。但?jīng)過班主任培訓(xùn)后，狀況完全變更。 這是我工作來第一次參與這樣的專業(yè)培訓(xùn)，我覺得組織這樣的活動(dòng)特別好，對如何進(jìn)一步開展好班主任工作特別有幫助。由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們支配了一次次這樣精彩的講座，使我領(lǐng)會(huì)了一位位這么優(yōu)秀的前輩們的風(fēng)采。希望能接著參與這樣的學(xué)習(xí)，讓老師在工作中找到歡樂。這是多頭得益的好事，老師得益、學(xué)生得益、學(xué)校得益。 在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我的感想很深。 一、應(yīng)如何做好班主任 （一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深化班級，了解每

17、個(gè)學(xué)生，信任每個(gè)學(xué)生都有才，擅長挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜愛那些學(xué)習(xí)成果好的優(yōu)等生，而應(yīng)當(dāng)通過教化和培育，使每個(gè)學(xué)生都能成才、勝利。（二）由”專制型”走向”民主同等型”、。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不同等的，老師是肯定權(quán)威的，學(xué)生對老師必需聽從的，這種專制培育出來的學(xué)生當(dāng)然守紀(jì)、聽從，但缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)建性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代呼喊民主同等的師生關(guān)系，班主任樹立班級的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級，要敬重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)當(dāng)多聽聽學(xué)生的看法，進(jìn)行廣泛的民主選舉。（三）由“簡潔粗暴型”走向“細(xì)致耐性型”。在班級管理中，班主任要主動(dòng)了

18、解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要敬重、愛惜學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級管理中要多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在激勵(lì)與指導(dǎo)中培育學(xué)生的自我意識(shí)，增加學(xué)生的自信念。（四）由“限制型”走向“開放型”。班主任要擅長從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，著眼于發(fā)展，擅長拓展學(xué)生的潛能，對學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中熬煉，學(xué)生才會(huì)成長。 二、做一個(gè)高素養(yǎng)的班主任。 班主任的素養(yǎng)不是與生俱來的，而是在長期的教化實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與熬煉形成的。在一些案例的學(xué)習(xí)中，我都能感

19、覺那些案例的真實(shí)性，因?yàn)樵谖业墓ぷ髦芯陀兄S多和案例中相同的狀況，比如留守兒童、問題學(xué)生、班規(guī)的制定、競賽失敗、選班委會(huì)、與家長溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒有收到自己當(dāng)時(shí)預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時(shí)也會(huì)用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，同時(shí)也使自己意識(shí)到班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素養(yǎng)的重要性。 （一）提高自身素養(yǎng)重要方法就應(yīng)當(dāng)是努力學(xué)習(xí)。經(jīng)常聽到我的同行們在說這樣一句話：“沒見過這樣的學(xué)生”。其實(shí)這話也是有肯定道理的，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生的確與原來的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不行能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。現(xiàn)在的

20、學(xué)生視野開闊、思路靈敏，遇到問題總是窮追不舍，老師只用簡潔的說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教化觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必需努力學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和敬重。要學(xué)習(xí)教化改革的新理念，用最新的教化理論武裝自己;，要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問和其他各門學(xué)科學(xué)問，班主任不僅要具有精深的所教學(xué)問，而且還就具備廣博的其他各門學(xué)科的學(xué)問上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和愛好愛好;要學(xué)習(xí)借鑒他人的閱歷，“他山之石，可以攻玉”，對他人的閱歷不管是正面還是反面，不管是勝利還是失敗，都虛心學(xué)習(xí)，從中吸取有益的東西。 （二）提高自身素養(yǎng)要擅長提煉總結(jié)。有人說：“班主任是教化藝術(shù)家，而不

21、是工匠?！痹趯W(xué)習(xí)模塊中的案例時(shí)，我才意識(shí)到要常常對自己工作實(shí)際中的來自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思，不行以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進(jìn)行多角度的深思，找到最好的解決方法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。 三、班主任工作的方法要講究藝術(shù)性。 在改期開放的新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教化方法處理好在班級管理過程中遇到和各種沖突和各種困難的關(guān)系，還要針對現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，采納講究的藝術(shù)性教化方法才能更好的達(dá)到育人效果。 （一）要學(xué)會(huì)奇妙的運(yùn)用表揚(yáng)和指責(zé)，或者說賞識(shí)教化。我們都知道現(xiàn)代教化提倡對學(xué)生多表揚(yáng)少指責(zé)，但并不是說不指責(zé)，而是說要會(huì)指責(zé)，才能使學(xué)生更快的成

22、進(jìn)步步。班主任在運(yùn)用指責(zé)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。 正像學(xué)習(xí)案例中所說的既須要雨露的滋潤，也須要暴雨的洗禮;既須要澆水施肥，也須要剪枝打杈，既要科學(xué)地表揚(yáng)，也要藝術(shù)地指責(zé)。而比照自己平常的工作，表揚(yáng)真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，不用小指，留意選準(zhǔn)表揚(yáng)對象、找準(zhǔn)表揚(yáng)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方法。在指責(zé)中要把握指責(zé)的基本原則：老師指責(zé)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題;學(xué)生最怕的不是指責(zé)，而是不公正的指責(zé); 指責(zé)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò);教化目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。指責(zé)中也要選擇適合的指責(zé)方法，還要選擇指責(zé)的時(shí)機(jī)和場合 ，努力讓表揚(yáng)與指責(zé)的藝

23、術(shù)性更講究。 （二）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛是法寶。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對學(xué)生付出真誠的愛心和真情的關(guān)切，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)過程中，我看到案例中勝利的閱歷中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴(yán)而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學(xué)生為什么表面上對老師是尊敬的，而實(shí)際卻沒能達(dá)到自己所做工作的預(yù)想效果的緣由所以，因此在今后的工作中我應(yīng)當(dāng)嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛之有情;嚴(yán)而有方，愛而有法。 總之，這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，如同一場春雨

24、灑向了老師們的心田，讓我們學(xué)得那樣的解渴，同時(shí)也真心希望這樣的活動(dòng)能時(shí)時(shí)有，讓我們這些農(nóng)村的老師有更多更好的學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì)，從而更好的為祖國的教化事業(yè)做貢獻(xiàn)。 班主任研修學(xué)習(xí)總結(jié)5 3月23、24日，全國中小學(xué)（含中職）德育管理創(chuàng)新與新時(shí)期才智型班主任專業(yè)成長高級研修班在張店鳳陽大酒店會(huì)議室開班。在這兩天時(shí)間內(nèi)，我聽取了全國心理健康教化十佳專家周紅五專家主講的教化教學(xué)中師生交往的藝術(shù)，全國職教先鋒團(tuán)團(tuán)長余國良專家的探究教化之根，全國優(yōu)秀班主任青島即墨市第28中學(xué)校長李志剛校長的“和諧互助”讓德育和教學(xué)完備統(tǒng)一的精彩演講。 1、懂學(xué)生。不懂學(xué)生，教化就失去了鮮活的對象，教化就失去了針對性;不懂學(xué)

25、生，教化就成了空洞的說教，失去了根基，就成了無本之源。連學(xué)生都不懂，即使你空洞說教，也是沒有效果的，甚至導(dǎo)致學(xué)生的反感。懂學(xué)生就是要懂得學(xué)生的性格脾氣、愛好愛好、特長、須要以及家庭狀況，只有摸準(zhǔn)了學(xué)生的脾氣和心思，才能避開與學(xué)生硬碰硬，才能突破學(xué)生的心理防線而放開心扉，才能使教化具有針對性和高效性。 2、懂家長。懂家長的苦衷，懂家長的須要，當(dāng)然可以通過調(diào)查問卷，通過電話，通過家訪，其中家訪是最能感動(dòng)家長，也是最能深切了解家長及學(xué)生的機(jī)會(huì)。懂家長的班主任，會(huì)得到家長最大的認(rèn)同和支持，也會(huì)得到一筆挺好的人脈資源。 3、此外班主任還得懂自己。我的專業(yè)是什么？我的專業(yè)能為我做班主任帶來什么？（術(shù)業(yè)有專

26、攻）我擅長什么，不擅長什么？（宜揚(yáng)長避短 可以長補(bǔ)短，要記住短是恒久都有的，也是恒久補(bǔ)不完的） 我喜愛做什么，不喜愛做什么？（己所不欲 勿施于人 ？）我的特性中有利于做班主任的是什么？不利于做班主任的是什么？（正視弱點(diǎn) 發(fā)揮優(yōu)勢）其實(shí)強(qiáng)弱是辯證的，可以相互轉(zhuǎn)化，一味逞強(qiáng)，匹夫之勇，水滴石穿， 以柔克剛，強(qiáng)勢的老師間或示弱，柔弱的老師間或逞強(qiáng)。充分保持自己的特性和特色，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，化作教化的資源。 慢是教化的特征，十年樹木百年樹人，教化不是工業(yè)，機(jī)器一開就能出產(chǎn)品，教化好比農(nóng)業(yè)，教化面對的是困難的人，面對的是性格迥異的活生生的個(gè)體，做得攻心的浩大工程，是一項(xiàng)慢工程，急不得。慢，給自己一個(gè)

27、思索，給別人一個(gè)空間，給教化留一個(gè)余地。想想孩子要和我們頂牛、叫板，我們要讓他聽從、聽話，而結(jié)果往往會(huì)兩敗俱傷，是什么緣由呢？假如我們能順順?biāo)男宰?，遵循教化是“慢”的特性?01%的問題都能迎刃而解。特殊那些愛激烈的學(xué)生、那些打架斗毆的學(xué)生，那些愛與老師斗牛的學(xué)生，千萬要慢一點(diǎn)，不要急著去處理，涼它一會(huì)，讓學(xué)生冷靜一下，也讓老師想想更好的對策以達(dá)到更好的教化效果。教化中，每一位老師都應(yīng)懂得學(xué)生的心理，這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的敬重，從而達(dá)到教化的目的。 余國良老師舉了一個(gè)實(shí)例：有一次他陪伴一位記者在校內(nèi)參觀，結(jié)果遇到有兩個(gè)學(xué)生在吸煙，孩子看到老師后，立刻把煙扔到垃圾桶里了，要是

28、我們會(huì)立刻對這兩個(gè)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥或處理，而余國良老師沒有立刻訓(xùn)斥這兩個(gè)學(xué)生，等中午放學(xué)的時(shí)候，才找到這兩個(gè)孩子，首先表揚(yáng)他們看到老師后能把煙扔到垃圾桶了，說明對老師的敬重，然后在了解孩子為什么吸煙，再漸漸的進(jìn)行教化。 現(xiàn)在孩子的確難招、難教、難管、難留、難學(xué)，這是我們的共識(shí)，但是這“五難”問題，我們是否反思過難在何處？其實(shí)他們不是反對我們的教化內(nèi)容，而是反對我們的教化方式。教化中我們發(fā)覺，光是蒼白的說教是沒有多少用的。然而良好的教化情態(tài)和關(guān)系在教化中能起到40%55%的作用。關(guān)系大于教化，親其師才能信其道，想想也是，要讓被人喜愛，就要給別人一個(gè)喜愛你的理由。只有和學(xué)生建立那種自由和諧、彼此敬重的

29、良好關(guān)系，這才是教化有效的前提，假如你把學(xué)生當(dāng)成了敵人，對立起來，關(guān)系沒搞好，學(xué)生能聽你的嗎？ 教化專家林格寫過一本挺暢銷的書：“教化是沒有用的！”我要說：居高臨下的教化更沒有用！硬碰硬的教化還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)！然而關(guān)系好了，你就是讓學(xué)生上刀山他也情愿，更別說你叫學(xué)習(xí)了，簡潔地說，教與被教好比談戀愛，你硬要她嫁給你，她不從，你就硬來，這就是強(qiáng)迫他人意愿。而用何種情態(tài)與方式能令她“接受”你的仰慕，這才能創(chuàng)建卿卿我我、無話不談的局面，“愛”也才有希望。 引自“余國良專家“的話。 要想孩子不叛逆，就要順順?biāo)男宰樱椒ň褪蔷廴藲?，少點(diǎn)指責(zé)。可以采納以嘉獎(jiǎng)代替指責(zé)。指責(zé)不償命，批多了要得病，賞識(shí)不花錢，聽

30、者賽過年，長時(shí)間沒聽到就要軟綿綿。再差的學(xué)生聽到賞，也會(huì)往前趕一趕;再好的學(xué)生得不到賞，響鼓也變討飯的碗;要想學(xué)生笑得甜，賞識(shí)教化記心田。 班主任研修學(xué)習(xí)總結(jié)6 10月16日17日兩天我和三位同事有幸參與了中國教化工作探討會(huì)主辦的“關(guān)愛問題學(xué)生，優(yōu)化班級管理”班主任高級研修班的學(xué)習(xí)。通過這兩天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，學(xué)到了許多班主任管理的珍貴閱歷和技巧，對我深受啟發(fā)。雖然兩天的學(xué)習(xí)在時(shí)間上支配的很緊，但三位專家生動(dòng)、精彩的報(bào)告深深地吸引了我，打動(dòng)了我，使我遺忘了乏累，用心的投入，時(shí)傾聽、時(shí)而記錄、時(shí)而思索、時(shí)而感嘆。 通過北京市西城區(qū)八中德育主任石伏平專家的講座，使我懂得了班級管理理念的重要性，

31、班主任的三個(gè)實(shí)力 。天津市紅橋區(qū)新村小學(xué)張水校長講的是做華蜜的班主任。印象最深的是韓玲主任的講座，她介紹了自己的班級管理之道。 韓玲老師以自身從教生涯的親身經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，與大家溝通了自己對班主任工作的見解，深化淺出，發(fā)人深省。韓老師講座中講解并描述的“我的班級管理之道”、“問題學(xué)生的教化”、“溫順的折服”、“把犯錯(cuò)誤的學(xué)生扶起來”等話題，引起了在場老師的共鳴。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是看我們老師怎樣去發(fā)覺，去挖掘，去培育，使閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大;其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有不足，關(guān)鍵是看老師是否能挖掘他們身上隱藏的發(fā)展?jié)摿Γ騽堇麑?dǎo)，變消極因素為主動(dòng)因素，讓每一個(gè)學(xué)生都能成才。 韓老師說，做班

32、主任，第一次和學(xué)生見面很重要。的確如此，不僅班主任，一般的科任老師也一樣，給學(xué)生的第一影響肯定要“留好”。這里“留好”的目的確定是為了日后你的工作，教學(xué)、管理以及評價(jià)等各個(gè)方面。作為班主任，要了解學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)站在學(xué)生的角度，探討學(xué)生的心理，采納適合學(xué)生的方式與方法。特殊講問題學(xué)生教化時(shí)，教給了教化的方法，如：用放大鏡找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)生的意外舉動(dòng)你讀懂了嗎？等等。韓玲老師的報(bào)告，從理論層面和她自身實(shí)踐來看，的確為我們現(xiàn)代的班主任供應(yīng)了一場很有養(yǎng)分的精神盛宴。而且，很有針對性。其中的某些實(shí)例，和我們生活中遇到的情景是那么相像，然而我們卻沒有像韓老師那樣明智或是高超，把“問題處理在萌芽之中”。

33、這就讓我想到，做一個(gè)班主任，要有一顆擅長視察學(xué)生的心靈，用自己的心去承載、容納孩子的心。 她講問題學(xué)生的教化時(shí)舉了兩個(gè)例子：第一個(gè)是“樂妻勸婆”，其次個(gè)是“崔永元患上了數(shù)學(xué)恐驚癥”。這兩個(gè)例子說明 ，當(dāng)老師在訂正自己學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們的心態(tài)會(huì)干脆影響到我們所要實(shí)行的教化行為。我想，我們老師的一些過激言行或許是不經(jīng)意的，或許是當(dāng)時(shí)無法限制自己的心情，但是對學(xué)生內(nèi)心的損害是很深的，或許一生都難以抹去。西方有句話：“年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)寬恕的。更何況我們所教的學(xué)生還是一群未成年的孩子?！币虼?，我們老師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自己的心態(tài)，以正常的心態(tài)來處理孩子的錯(cuò)誤。 反思一下自己，在平常的教學(xué)中，假如我的學(xué)生犯

34、錯(cuò)誤了，我就會(huì)點(diǎn)名指責(zé)，甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來指責(zé)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞嚇猴”，是對學(xué)生、對班級都有益的。然而，韓玲老師以她的經(jīng)驗(yàn)告知我們，肯定要避開當(dāng)眾點(diǎn)名指責(zé)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真，而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一，做錯(cuò)事、說錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。俗話說：“金無足赤，人無完人?！睂τ趯W(xué)生來說，犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)以摯愛、寬容的看法，坦誠、愛護(hù)的話語，曉之以理，動(dòng)之以情，才能發(fā)覺老師語言的育人功能。假如我們當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生，就會(huì)損害學(xué)生的自尊心和自信念，影響他的一生。因此，我們老師應(yīng)更多地探討這些錯(cuò)誤的前因后果，思索解決問題的策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中相識(shí)自己，相識(shí)世界，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。 這次培訓(xùn)，自己受到了很大觸動(dòng)，每一位班主任都希望勝利，我也不例外，我要用自己的光。 班主任研修學(xué)習(xí)總結(jié)7 回首班主任遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的這段經(jīng)驗(yàn)，雖然又忙又累，但心里感到無比的充溢。在組織者的細(xì)心支配下，我們有幸觀看了各位專家、學(xué)者的精彩視頻，傾聽了他們的獨(dú)到見解，對班主任工作的相識(shí)上了一個(gè)臺(tái)階。下面我就本次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)： 一是講師德，用一顆愛心滋潤學(xué)生的心田。師德既是為了自己，也是為了學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)多講一些職業(yè)道德，社會(huì)公德和家庭美德。是呀，修行自己，德高為范，做好學(xué)生的楷模。道德是