生物調(diào)查報告

1、第 頁生物調(diào)查報告摘要： 隨著計算機在教學中的普及，多媒體教學成為一種重要的教學手段，如何運用信息技術(shù)突破教學中某一重、難點成為擺在我們面前的重大課題。為了獲得學生對于多媒體教學手段應(yīng)用的反饋信息，我們依據(jù)多媒體的在生物課堂運用的基本狀況設(shè)計了教學過程，并對探討結(jié)果進行了分析，希望為今后提高多媒體環(huán)境下的生物課堂效益供應(yīng)參考和幫助。 正文： 本次探討是在七、八年級200多名學生中綻開的。 依據(jù)對相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計以及我們在教學過程中、教學完成后與學生的溝通，就其中一部分教學實例進行了相應(yīng)的分析和統(tǒng)計。如下： 1.計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)協(xié)助教學能更好地激發(fā)學生學習生物學的愛好 聞名教化家烏申斯說：“沒有絲

2、毫愛好的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睈酆米鳛橐环N特性心理特征，在人們的相識過程中具有主動的促進作用，它是學生主動學習、主動思索、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的教學模式中， 老師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡潔的掛圖、模型或標本都難以將各種生物的鮮活形象和困難的生態(tài)呈現(xiàn)給學生,因此也就難以激發(fā)起學生的學習愛好。而生物學是一門自然科學，它生動地反映了自然界千姿萬態(tài)、改變莫測的生物世界。運用多媒體虛擬現(xiàn)實技術(shù)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)可以生動地向?qū)W生呈現(xiàn)一個真實奇妙的生物界.如講“DNA結(jié)構(gòu)和復制”一節(jié),我實行聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思索什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么

3、能限制性狀的遺傳,引導學生去探究DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形在復制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。學了這節(jié)課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%，而沒有用多媒體之前我統(tǒng)計的正確率僅為56。 2. 收集多媒體資料信息,能提高一節(jié)課的學問含量 老師在打算教案時，須要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息

4、，這樣的消息來源是特別有限的，而且缺乏敏捷性、便利性和交互性。隨著電腦科技的普及，老師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，通過細心打算，運用了大量的先進手段，老師創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學。教學中，老師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、 電子白板等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學資料中心干脆讀取并傳輸?shù)秸n堂，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣、更加敏捷。例如:“細胞的分

5、裂和分化”這一節(jié),過去用兩節(jié)課時間特殊驚慌甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)和運用軟件教學,供應(yīng)給學生更多的信息資源,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用一節(jié)課就完成了。可見此舉達到了事半功倍的效果，學習效率提高50。 3. 計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)協(xié)助教學突出了生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化 直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化, 如“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”既是生物的生殖的教學重點，同時也是教學的難點。在傳統(tǒng)的教學中，老師多用掛圖、板圖進行講解，但由于再生動的講解也無法表

6、現(xiàn)出減數(shù)分裂的動態(tài)過程，故此使到講解的內(nèi)容往往過于抽象而導致學生一知半解，印象不深。而CAI課件可以很好地解決這一難題。老師可以在課件中將減數(shù)分裂過程以動畫的形式表現(xiàn)出來，動態(tài)的演示可以讓學生一目了然，幫助學生獲得豐富的感性相識，快速駕馭相關(guān)學問，從而突出重點，突破難點。完全的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括有性生殖中減數(shù)分裂的過程。在傳統(tǒng)教學中學生對此學問的駕馭率為68. 4. 能化難為易、化繁為簡、化抽象為詳細 生物學科的特點是微小、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流淌和尿的生成等。這些均是教學中的難點

7、、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有肯定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講解并描述+版畫”的形式講授,以語言講解并描述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。假如應(yīng)用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流淌的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增加了學生的感性相識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新奇好玩，在顯示之前可設(shè)思索題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,老師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面

8、圖。用光點把四個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與四個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的.重要性,為下面講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以依據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受學問過程中,又得到老師適時、適度的強化,使這一難于理解的學問變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能精確駕馭這部分內(nèi)容；而在以前只有58 的學生能學會。 5.利用多媒體的人機交互技術(shù)、實現(xiàn)個別化教學,強化教學效果 人機交互技術(shù)是多媒體教學的重要特征。生物的很

9、多內(nèi)容都是須要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務(wù)器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，并且可以觀看其他老師的教學內(nèi)容。例如在學習根對無機鹽的汲取這一節(jié)時，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機鹽的植株的彩色圖片，老師提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？”將學生引入學習的情景。然后學生利用老師供應(yīng)的軟件，在多媒體計算機上嘗試“種”一株“植物”,學生可以依據(jù)自己的想法用鼠標點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機鹽的學問（老師預先供應(yīng)

10、），經(jīng)過多次嘗試后，學生“種”出了一株“健壯的植物”，同時也得到了關(guān)于無機鹽在植物生活中作用的學問。學生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語言和文字進行溝通，老師將發(fā)言學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進行歸納小結(jié)，使學生對這部分學問進行內(nèi)化。最終，老師給出預先打算的檢測題，供學生自檢自測，并對其中性的問題，作適當?shù)闹v解。一方面使學生了解自身學習的狀況;另一方面也能了解教學狀況,剛好實行補救措施提高課堂教學效果；并且在學生做題時通過細心設(shè)計一些問題的情境,強化刺激認知手段(如表揚、激勵、競爭),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學情景,使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發(fā)展,讓學生主動、主動地投入學習。 從調(diào)查分析和

11、與學生溝通的結(jié)果來看，多媒體教學作為一種有效的教學手段，還是得到了大部分學生的認可和接受的，要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢關(guān)鍵在于合理地選擇和應(yīng)用，結(jié)合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢成分，使二者共同參加課堂教學的全過程，達到教學效果的最優(yōu)化。 綜上所述,我們認為計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)協(xié)助手段在當今教化中已經(jīng)發(fā)揮了特別作用,現(xiàn)代教學媒體在生物教學中所起的重要作用更是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發(fā)學生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在今后的生物教學中，老師要引進先進的教學手段，并對網(wǎng)上資源進行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學的影響。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)協(xié)助技術(shù)的應(yīng)用,為教學工作供應(yīng)了更為廣

12、袤的想象空間和進行創(chuàng)建性勞動的平臺，對今后如何更好地將網(wǎng)絡(luò)這一新科技運用到教學中我們將不懈地進行進一步探究和探討。 關(guān)于生物調(diào)查報告2 1 引言 這次實習的主要目的是為了讓我們理論與實踐相結(jié)合，通過學習鞏固和擴大我們所學學問，為以后走上工作崗位打下肯定的基礎(chǔ)，相識常見的淡水海洋植物，了了解其主要形態(tài)特征、分類地位、經(jīng)濟意義或危害，了解水生生物所處的生態(tài)環(huán)境，了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，通過學習，使我們學會海洋生物標本的采集和固定方法，熬煉我們勞動觀念及動手實力，培育愛惜環(huán)境，愛護生物多樣性的觀念等。 這次實習的主要內(nèi)容有：相識各類水生環(huán)境(包括巖灘、泥灘、沙灘、池塘、河流)的生態(tài)環(huán)境特征及海洋底

13、棲無脊椎動物的定性定量調(diào)查，浮游生物的定性和定量調(diào)查，海洋生物標本處理制作等。 2 節(jié)肢動物 2.1 中國明對蝦 2.1.1 簡介 中國明對蝦又稱東方對蝦，舊稱中國對蝦，屬節(jié)肢動物門，甲殼綱，十足目，對蝦科，對蝦屬。過去常因成對出售，故稱對蝦。學名，fenneropenaeus chinensis(舊稱penaeus chinensis) 2.1.1 形態(tài)特征 個體較大，體形側(cè)扁。雌體長1824厘米，雄體長 1317厘米。甲殼薄，光滑透亮，雌體青藍色，雄體呈棕黃色。通常雌蝦個體大于雄蝦。對蝦全身由20節(jié)組成，頭部5節(jié)、胸部8節(jié)、腹部7節(jié)。除尾節(jié)外，各節(jié)均有附肢一對。有5對步足，前3對呈鉗狀，后

14、2對呈爪狀。頭胸甲前緣中央突出形成額角。額角上下緣均有鋸齒。 養(yǎng)殖品一般體長12-15厘米，體重20-40克。生命周期為一年，個別能活二三年。 2.1.2 生態(tài)習性 中國明對蝦屬廣溫、廣鹽性、一年生暖水性大型洄游蝦類，雄蝦俗稱“黃蝦”，一般體長155毫米，體重30-40克;雌蝦俗稱“青蝦”，一般體長190毫米，體重75-85克。體色青中襯碧，玲瓏剔透，長半尺許，故又叫大蝦。平常在海底爬行，有時也在水中游泳。渤海灣對蝦每年秋末冬初，便起先越冬洄游，到黃海東南部深海區(qū)越冬;翌年春北上，形成產(chǎn)卵洄游。4月下旬起先產(chǎn)卵，懷卵量30-101萬粒，雌蝦產(chǎn)卵后大部 分死亡。卵經(jīng)過數(shù)次變態(tài)成為仔蝦，仔蝦約18

15、天經(jīng)過數(shù)十次蛻皮后，變成幼蝦，于6-7月份在河口旁邊攝食成長。5個月后，即可長成12厘米以上的成蝦，9月份起先 向渤海中部及黃海北部洄游，形成秋收漁汛。其漁期在5月中旬至10月下旬，主要漁具為拖網(wǎng)、錨流網(wǎng)和張網(wǎng)等，改秋捕后規(guī)定開捕期自9月份以后。 2.2 日本鼓蝦 2.2.1 簡介 鼓蝦屬動物的總稱。眼完全被頭胸甲覆蓋。第一對步足特殊強大，鉗狀，左右不對稱，雄性較雌性強大。生活時體上多具明顯花紋，特殊是顯明鼓蝦，體色艷麗漂亮。鼓蝦的繁殖期在秋季，卵產(chǎn)出后抱于雌性腹肢間直到孵化。鼓蝦遇敵時開閉大鰲之指，發(fā)出聲響聲如小鼓，故稱鼓蝦。 2.2.2 概述 鼓蝦屬于節(jié)肢動物門、甲殼綱、十足目、鼓蝦科、真

16、3555毫米。體背面棕色或約伸至第1額角柄第1節(jié)末螯長，長為寬的4倍。掌長內(nèi)外緣在可動指基部后方各的背腹面各具1枚短刺。小蝦下目。體長一般為緣褐色。額角尖細而長，端。額角后脊不明顯。大為指長的2倍左右，掌部有1個極深的缺刻，外緣螯瘦長，長度等于或大于大螯，掌部外緣近可動指基部處背腹面也各具1枚刺。尾節(jié)背面無縱溝，但具兩對較強的活動刺。棲息于泥沙質(zhì)之淺海區(qū)。 3 甲殼動物 3.1 肉球近方蟹 3.1.1 分類 肉球近方蟹屬爬行綱、方甲科。分布在中國南海沿海、近海。 3.1.2 概述 頭胸甲方形光滑，黃棕色散生有紅色斑點，前半部稍隆，后半平坦，胃、心域間有h形溝相隔。螯腳兩指基部之間具一肉球，但雌

17、性及幼蟹則不明顯。 頭胸甲長約27毫米，寬約3毫米，近方形，前半部微隆起，具顆粒和紅色斑點半部平坦。胃區(qū)和心區(qū)間具一橫溝，心區(qū)和腸區(qū)兩側(cè)凹陷。額寬，前緣平直，中間稍凹。眼窩下腎外側(cè)由小顆粒組成一條細線。螯足雄的大，雌的小。各節(jié)腎面具紅色斑點。長節(jié)內(nèi)側(cè)腹緣近末端具一發(fā)音隆背。腕內(nèi)側(cè)具齒狀突起，掌節(jié)膨大，兩指內(nèi)緣具細齒。雄性兩指基部間具一膜質(zhì)球，雌性無此球。步足各節(jié)間具紅色斑點，指節(jié)具六條縱列黑色剛毛。 3.2 寬身大眼蟹 3.2.1 分類 寬身大眼蟹頭胸甲橫寬長方形，寬大于長的2.5倍，粗糙有小顆粒突起。體黃綠色，腹面及螯足棕黃色。前側(cè)緣有長毛，具有2個尖齒。眼柄長約等于體長。 雄者呈三角形，雌

18、者圓形。 生活于河流泥灘上，穴居河岸或田埂。分布遼東半島、江蘇、福建、臺灣、廣東等地。 4 軟體動物 4.1 單齒螺 4.1.1 簡述 拉丁名: monodonta labio 俗名: 芝麻螺 綱目: 馬蹄螺科 產(chǎn)地及產(chǎn)期: 我國南北潮間帶分布最廣的貝類之一。舟山內(nèi)外側(cè)島嶼沿岸均有發(fā)覺，為習見種。多生活在潮間帶中上區(qū)巖石上、石縫中或石塊下。以海藻為食。 4.1.2 概述 單齒螺殼呈圓錐形，小型，殼質(zhì)堅厚。一般高1-2厘米。殼表螺旋形肋明顯，與生長線相互交結(jié)成很多方塊形顆粒。殼面顔色多為暗綠色，夾以雜色。殼內(nèi)面白色，具有珍寶光澤。 4.2 中華圓田螺 4.2.1 簡述 學名cipangopalu

19、dina cahayensis ，俗名田螺、香螺，英文名mudsnail。屬軟體動物門、腹足綱、田螺科、圓田螺屬。 關(guān)于生物調(diào)查報告3 摘要：通過對中學學生就生物分層教學試驗進行問卷調(diào)查，旨在征詢學生對分層教學的一些建議，改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，特進行了此問卷調(diào)查。 關(guān)鍵詞：分層教學 問卷調(diào)查 問題及對策 一、 引言 學生經(jīng)過初中的生物學習后出現(xiàn)了較嚴峻的兩級分化現(xiàn)象，為了使中學生物的教學面對全體學生，使各層次的學生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在中學實施分層教學。為此，設(shè)計了這份問卷調(diào)查，旨在了解學生對在中學實施生物分層教學試驗的看法；結(jié)果顯示：大部分學生對分

20、層教學試驗持贊成的看法，尤其是，尖子生和后進生更支持分層教學，這與課題組進行分層教學的初衷相吻合?，F(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報告如下： 二、調(diào)查狀況 1 調(diào)查對象：中學一年級、二年級的學生。 2 調(diào)查工具：本調(diào)查實行調(diào)查問卷的方式。依據(jù)調(diào)查對象的詳細狀況，課題組設(shè)計了一份包含20個問題的生物分層教學試驗調(diào)查問卷，以封閉式問題為主。 3 調(diào)查的內(nèi)容: 調(diào)查內(nèi)容包括對學生的生物學習基礎(chǔ)、學習習慣、實施分層教學及分層作業(yè)、分層測試的看法，以及對實施分層教學的建議和要求等問題。 4 調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份，收回有效問卷180份。然后照實地統(tǒng)計了調(diào)查中的全部真實數(shù)據(jù)，并對這些材料進行了大量的分析

21、工作。統(tǒng)計結(jié)果顯示： 第一小題： 54.4% 的學生對生物學習沒有愛好，12.3%的學生對生物學習很有愛好，其他學生對生物學習無所謂。 其次小題：30.2%的學生覺得生物學習不難，62.1%的學生覺得生物學習難，其他學生覺得生物學習難度一般。 第三小題： 65.6%的學生生物課前老師布置才預習，6.7%的學生生物課前間或預習，其他的不預習。 第四小題： 52.3%的學生生物課后作業(yè)只完成基本的，17.6%的學生課后作業(yè)獨立完成。其他學生有時抄襲。 第五小題： 48.8%的學生生物課后間或復習，11.2%的學生常常復習。其他學生不復習。 第六小題： 76.7%的學生認為應(yīng)當分層，13.3%的學生

22、認為分不分層無所謂，其他學生認為不用分層。 第七小題： 64.4%的學生覺得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學生覺得分層作業(yè)、分層考試不好，還有15.6%的學生無所謂。 第八小題： 42.1%的學生認為要做到因材施教要實行小班化教學，47.9%的學生認為要做到因材施教要實行分層教學，其他覺得認為要做到因材施教要讓他們自由選擇。 第九小題：僅有9.8%的學生家長對學生的生物學習關(guān)切，32.4%的學生家長間或關(guān)切，其他家長從不關(guān)切。 第十小題：假如進行分層教學，44.6%的學生估計自己現(xiàn)在所在的層次是C層（差），40.2%的學生估計自己現(xiàn)在所在的層次是B層（中），15.2%的學生估計自己現(xiàn)在所在的層

23、次是A層 （好）。 第十一小題、73.3%的學生從未聽過分層教學的意思，27.7%的學生聽說過，但不是很了解。 第十二題、90.1%的學生喜愛幾個同學（合作）進行學習，9.9%的學生喜愛一個人（獨立）進行學習。 第十三題、在課堂教學中，老師對相同的學問針對不同的學生作不同的要求，11.2%的學生不能接受，67.9%的學生能接受，20.9%的學生無所謂。 第十四題、在遇到問題時，97.3%的學生情愿和其他同學進行探討得出答案，2.7%的學生不情愿。 第十五題、在學習中，43.5%的學生喜愛老師將所學學問的結(jié)論干脆告知給他們；56.5%的學生喜愛老師引導他們?nèi)ソ?jīng)驗這些學問的形成過程，并概括出這些學

24、問的結(jié)論 第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時，75.1%的學生覺得老師可以依據(jù)不同程度的學生作不同的要求，13.8%的學生得老師不行以依據(jù)不同程度的學生作不同的要求11.1%的學生無所謂。 第十七題、考試時，91.2%的學生能接受老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學生選作，8.8%的學生不能接受。 第十八題、只用成果對學生進行的評價方法，96.3%的學生不滿足，3.7%的學生不滿足。 第十九題、87.9%的學生認為現(xiàn)在的課堂教學方法應(yīng)當改進，7.8%的學生認為不應(yīng)當，4.3%的學生認為無所謂。 其次十題、在課堂教學中，假如老師進行分層教學，從形式上來說，35.6%的學生

25、認為有效方法是按座位就近結(jié)合，分組教學，64.4%的學生認為有效方法是按學習程度劃分小組，進行教學。 三、問題與對策 從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，目前中學學生生物學習愛好、習慣的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析，學生生物學習主要存在下列幾大問題： 問題一：大部分學生對生物學習沒有愛好，覺得生物學習難。從中可以看出學生的生物基礎(chǔ)不好，水平參差不齊。 問題二：大部分學生在生物預習、獨立完成作業(yè)方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學帶來了困難。 問題三：多數(shù)學生對自己的生物實力和水平不自信，估計自己是中等生和后進生的占很大比例。 為此，依據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題，本人確定

26、實行以下對策： 對策一：通過分層設(shè)計學習目標、分層測試，降低學習難度，并通過分層評價，讓學生體會到學習生物的成就感，進而培育學生的學習愛好。 對策二：針對學生預習和作業(yè)方面存在的問題，實行分層作業(yè)，精選適合各層次學生的練習，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長加強督查，任課老師每日將預習和作業(yè)狀況公布在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學習氛圍，逐步養(yǎng)成良好的預習、作業(yè)習慣。 對策三：在課堂教學和課外輔導中多多賜予B、C層學生的激勵和表揚，并發(fā)動A層學生幫助他們，讓他們看到自己在生物學習中的潛力和進步，逐步形成生物學習的自信念。 四、 結(jié)論 總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清晰地了解到學生對生物學習的愛好、學習習慣以及對分層教學的看法等，證明白分層教學的必要性和可行性。老師在對學生合理分層的基礎(chǔ)上，再探究有效的分層教學模式，希望通過師生的共同努力，能使學生的生物學習愛好有所提高，養(yǎng)成良好的生物學習習慣，并大大地提高教學效率。 附件：中學生物分層教學調(diào)查問卷 各位同學：為了改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，使每位同學取得最大程度的進步，現(xiàn)征詢你們對分層教學的一些看法，請同學們仔細誠懇回答下列問題，感謝合作！ 1、初中你對生物學習 A.很有愛好 B. 沒愛好 C. 無所謂 2、你覺得生物學習 A