科學實驗報告

1、第 頁科學實驗報告一、調(diào)動學生主動參加試驗探究的全過程 1、引導學生提出與課題有關的問題，激發(fā)學生的探究愛好。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學生作進一步深化細致的視察、思索和探究。 2、對自己提出的問題進行大膽而有依據(jù)的猜想與假設。在學生提出了自己感愛好的問題后，老師要激勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思索。學生進行揣測后，要求學生說出自己揣測的理由，這樣既可以培育學生的良好思維習慣，又使學生溝通了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出的假設不能憑空亂猜。 3、指導學生探討制定試驗安排，確保試驗有序進行。試驗安排一般包括提出與課題

2、有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計試驗過程、確定試驗方法和試驗材料，考慮留意的問題等內(nèi)容。讓學生自行設計試驗，制定試驗探究安排，是一種試驗前的“動腦”活動。這個試驗前的“動腦”活動是必不行少的，它一方面能夠讓學生明白為什么要這樣去動手試驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個試驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。 4、合作探究，人人參加。試驗安排確定后，就要組織學生開展試驗探究活動，這是填寫科學試驗報告單不行缺少的環(huán)節(jié)。在試驗過程中必需做到合理分工，人人參加，要根據(jù)試驗安排有條不紊地進行試驗操作，仔細細致地視察試驗現(xiàn)象，剛好做好試驗現(xiàn)象和試驗數(shù)據(jù)的記錄。 二、組織溝通匯報，重溫試驗過

3、程 一個試驗做完之后，老師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)覺和疑問，這就有了溝通匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是老師檢驗試驗教學效果的須要，也是學生填寫科學試驗報告單的須要。在這個環(huán)節(jié)中，老師要仔細作好以下兩點： 1、請試驗很勝利的小組溝通他們探究的問題、試驗的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結論。 2、要組織好學生的探討。由于小學生的語言組織實力還較低，對試驗步驟的匯報，試驗現(xiàn)象的描述，難免會出現(xiàn)步驟錯亂，語句不通的問題。老師要讓學生充分發(fā)表自己的修改看法，再進行評價總結。 三、引導分析試驗現(xiàn)象，促進學生思維的發(fā)展 引導學生對試驗現(xiàn)象進行分析，總結概括試驗結論，這是試驗探究活動由動手轉入動腦

4、的過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得學問。 在這個過程中，學生要運用學過的科學學問說明視察到的試驗現(xiàn)象，這既鞏固了學生已有的科學學問，又熬煉了學生運用學問分析問題解決問題的實力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就須要老師依據(jù)學生的生活閱歷、科學學問儲備、認知實力、思維規(guī)律賜予恰當?shù)囊龑А?四、學生試驗報告的批閱必需突出科學課程的宗旨 學生的試驗報告單，必需書寫整齊、格式規(guī)范、語句通順，條理清楚。老師要激勵學生用自己的語言去記錄試驗步驟，描述試驗現(xiàn)象，概括試驗結論。切忌學生相互傳抄，報告一模一樣。 老師不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內(nèi)容。老

5、師要按時批閱、公正地評價學生的試驗報告，對于學生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學生仔細訂正。 五、小學科學試驗報告單中的項目設計應當具有童趣 新奇，是小學生的天性，但由于小學生的認知實力和語言表達實力還處在發(fā)展階段，對于缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難于理解和接受，而且還會產(chǎn)生厭煩和抵觸的心情。因此，在設計小學科學試驗報告單時，每個項目的名稱要盡量運用學生易懂且樂于接受的兒童語言，每個項目要填寫的內(nèi)容應當是學生熟識的、感愛好的、能用自己的語言表達描述的。 六、科學試驗報告的書寫 一般狀況下，試驗報告是依據(jù)試驗步驟和依次從六方面綻開來寫的： 1、試驗名稱：即本次試驗所要達到的目標或目的是什

6、么。 2、試驗日期和試驗者：注明試驗時間和試驗者名字。 3、試驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類排列，不能遺漏。 4、試驗步驟：依據(jù)詳細的試驗目的和原理來設計試驗，寫出主要的操作步驟。 5、試驗現(xiàn)象：正確照實的記錄試驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述精確應運用專業(yè)術語，盡量避開口語的出現(xiàn)。 6、試驗結論：對于所進行的操作和得到的相關現(xiàn)象運用已知的科學學問去分析和說明，得出結論。 七、在試驗報告的書寫過程中，應留意表達的方式方法 1、以說明為主。即試驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細致的描寫，更不用在說明過程中綻開聯(lián)想或比方等，要避開主觀感受的出現(xiàn)。 2、必需記實，資料客觀。試驗報告所運用的資料都

7、應是通過試驗所視察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應是客觀、真實、準確的，不允許有半點虛假。 3、盡量用圖解協(xié)助。圖解可以增加試驗報告的表達實力，比照實驗裝置有時較困難，光靠文字無法完全說明，假如運用圖解協(xié)助，加上文字注解，就可以一目了然。 4、表達精確簡明。精確，就是根據(jù)試驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當?shù)脑~句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明白，避開冗長的句子和啰嗦模糊的表達。 【參考文獻】 1、小學科五年級下冊教材、老師用書 2、名人名句大全 科學試驗報告3 美國賓夕法尼亞高校一組天文學家對離開地球約95光年的兩個雙星進行了為期5年的視察，這兩個雙星系統(tǒng)擁有與我

8、們太陽相類似的年輕恒星，因此探討它們能幫助天文學家預料太陽的劇烈爆發(fā)和確定地球上生命的進化，因為當時太陽對我們地球的轟擊要比現(xiàn)在劇烈得多。 天文學家在5年里對-英仙星座（最光明和最接近地球的雙星）和V711-捷利茨（擁有兩顆類似太陽的恒星，其中一顆比太陽稍冷，另一顆比太陽稍熱）雙星輻射的無線電波進行不間斷監(jiān)測，類似太陽的恒星具有外部環(huán)流區(qū)域，該區(qū)域在激發(fā)磁場，而雙星上的爆發(fā)圖像表明該磁場在改變。天文學家試圖發(fā)覺雙星上最劇烈爆發(fā)時磁場改變的規(guī)律，這樣的規(guī)律性已被找到，因此現(xiàn)在可以非常精確地預料下一次爆發(fā)什么時候發(fā)生。 雙星的爆發(fā)強度取決于雙星中稍冷恒星的年齡和旋轉速度，上述兩個雙星遠比太陽年輕，

9、它們圍繞自己軸的旋轉速度也快10倍，因此它們的爆發(fā)大致也劇烈10倍。專家們認為，為了查明這一規(guī)律性，只要視察5年時間就足夠了。這兩個雙星中的恒星爆發(fā)頻率為50天，此外，還存在持續(xù)500天以上的活躍長周期。 我們的太陽不是雙星而是單獨恒星，它的磁場活性相對比較低，因此為了收集預料它爆發(fā)的統(tǒng)計資料，須要對太陽進行為期101年的視察。 科學試驗報告4 一、指導思想 以培育小學生科學素養(yǎng)為宗旨，主動提倡讓學生親身經(jīng)驗以探究為主的學習活動，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 二、學生狀況分析 1、學生整體學習愛好高，比較仔細

10、，但缺乏敏捷性、學習習慣較差。不擅長設法自主去獲得學問并在生活中敏捷運用學問。因而學生對基礎學問的駕馭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用實力差。 2、已有學問、閱歷：學生由于各種條件的限制，科學常識比較缺乏，科學探究實力和意識不強。家長們偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師剛好、周到的指導，使學生沒能很好地在視察、試驗、調(diào)查等實踐活動中獲得學問、發(fā)展實力、培育思想情感。 3、 兒童心理分析：在小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習

11、科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出深厚的愛好。 三、教材分析 本冊教材著重培育和訓練學生整理信息的實力。圍繞“生命世界”、“物質(zhì)世界”開展探究活動。支配了“植物的一生”、“翩翩雌與雄”、“位置與運動”、“力與運動”、“物質(zhì)的改變”、“整理信息，讓我們發(fā)覺更多”六個主題單元，共設計了44個活動。 “植物的一生”：依據(jù)植物一生所經(jīng)驗的過程支配教學內(nèi)容，通過種植、視察、記錄、整理信息等活動，使學生了解植物一生所經(jīng)驗的過程，發(fā)覺植物生長改變規(guī)律。 “翩翩雌與雄”：教材以植物的繁殖與動物的繁殖、有性繁殖與無性繁殖兩條主線支配教學內(nèi)容。引領學生通過視察、試驗、閱讀活動了解生物繁殖的方式。對于本單元教學內(nèi)容的探

12、究方式以接受式探究為主。 “位置與運動”：通過視察、描述、嬉戲、試驗、測量、統(tǒng)計分析等活動，引領學生發(fā)覺：描述物體位置時須要用到參照物、方位和距離3個因素；描述物體的運動須要用到參照物、位置、方向和快慢（速度） “力與運動”：首先通過嬉戲、體驗等活動使學生感受到在生活中力無處不在；然后通過試驗、嬉戲、測量、統(tǒng)計等活動指導學生相識彈力、重力、摩檫力。 “物質(zhì)的改變”：首先在幫助學生建立物質(zhì)的改變分為可逆的改變與不行逆的改變的概念；然后指導學生相識有些改變產(chǎn)生了新物質(zhì)，滲透化學改變的概念；最終，綜合前面所學進行應用，同時滲透物質(zhì)守恒的原理。 “整理信息，讓我們發(fā)覺更多”：回顧本學期整理資料的活動，

13、歸納總結整理資料的方法。激勵學生在后繼的探究活動中接著應用這些方法整理信息。 四、教學目標 1、培育學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的實力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣； 2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)驗科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題； 3、接著指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。 4、保持

14、和發(fā)展對四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學看法和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感； 五、基本措施 1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課； 2、把握小學生科學學習特點，因勢利導； 3、用豐富多彩的親歷活動充溢教學過程； 4、讓探究成為科學學習的主要方式； 5、樹立開放的教學觀念； 6、悉心地引導學生的科學學習活動； 7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互溝通、合作、幫助、研討中學習。 六、教學進度表 周 次 教 材 內(nèi) 容第一周播撒希望的種子其次周小苗快快長 第三周開花結果 第四周花開花落為哪般 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第

15、十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 其次十周 科學試驗報告5 試驗內(nèi)容 3綠豆芽生長對水的需求 試驗地點 試驗室 試驗目的 植物的生長須要肯定的環(huán)境 試驗器材 綠豆芽、水、紙巾 試驗步驟 1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端潮濕。 2、35天后視察視察。 試驗現(xiàn)象 豆芽的根會向有水的方向生長 試驗結論 植物的生長須要肯定的環(huán)境，當環(huán)境變更后它們會努力的適應環(huán)境的改變。 試驗效果 試驗人 試驗時間 儀器管理員簽字 科學試驗報告6 試驗內(nèi)容 6變更生態(tài)瓶 試驗地點 試驗室 試驗目的 在設計對比試驗中嚴格限制變量，并留意收

16、集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。 試驗器材 生態(tài)瓶、小魚、水草 試驗步驟 1、削減生態(tài)瓶里的水。 2、增加生態(tài)瓶里的生物。 試驗現(xiàn)象 1. 由于水量削減，動植物的生存空間削減，氧氣量削減，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。 2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會削減；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。 試驗結論 削減水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的改變。 備注 試驗人 試驗時間 儀器管理員簽字 科學試驗報告7 第一單元 地球和地表的改變 (一)、地球結構模型的制作 【試驗目的】通過制作地球結構模型使學生更清晰地駕馭地球內(nèi)部的構造。 【試驗材料】各種顏色的橡皮泥。 【試驗過程

17、】 1、用黃色的橡皮泥做成球形，代表地核； 2、用橘色的橡皮泥在黃色球形的外面再包圍一層，把黃色的球形裹起來，代表地幔； 3、再用棕色的橡皮泥在橘紅色的橡皮泥外層包圍一層，代表地殼。這樣一個地球結構模型就制好了。 【留意事項】 1、 制作之前先考慮：各個橡皮泥圈層該有多厚？ 2、 便于視察可以將球狀模型切開，呈現(xiàn)其剖面，以便直觀地看到地球的內(nèi)部構造。 (二)模擬火山噴發(fā) 【試驗目的】模擬火山噴發(fā) 【試驗材料】三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴。 【試驗過程】 1、在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形態(tài)，并在土豆泥中間挖個小洞。 2、往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口。 3

18、、把鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱，視察番茄醬受熱后外溢的現(xiàn)象。 【試驗現(xiàn)象】番茄醬受熱后，番茄醬在土豆泥的裂縫部分或有空隙的地方溢出。 【試驗結論】巖漿受熱后，通過巖石空隙或裂縫部分向上運動并溢出。 （三）地震模擬試驗 【試驗目的】模擬地震發(fā)生時的情景 【試驗材料】紙箱、木塊、記號筆。 【試驗過程】 1、在紙箱上畫上街道的圖形。 2、在每個街道的拐角處都有用小木塊壘成樓房。 3、在紙箱底部敲擊，使樓房倒塌。 4、依據(jù)樓房倒塌的狀況，推斷地震的中心和強弱。 【試驗現(xiàn)象】紙箱底振動，樓房倒塌。 (四)地震成因模擬試驗 【試驗目的】模擬地震產(chǎn)生的緣由。 【試驗材料】竹筷地表的巖層 【試驗過程】

19、1、每人拿一根筷子，漸漸用力彎曲，體會手上有什么感覺，視察發(fā)生的現(xiàn)象。 2、同時用兩根筷子試一試。 【試驗現(xiàn)象】筷子會斷裂，手感覺到麻木。 【試驗結論】地表受到巨大的力時，會產(chǎn)生褶皺或斷裂，形成地震 （五）卵石磨圓的模擬試驗 【試驗目的】通過卵石磨圓的模擬試驗，相識卵石是怎樣形成的？ 【試驗材料】有蓋得大口玻璃瓶、誰、磚、錘子。 【試驗過程】 1、用錘子把磚敲成塊。 2、把磚塊放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口擰緊。 3、用力搖擺瓶子，過一段時間后進行視察。 【試驗現(xiàn)象】視察到碎磚塊沒有了棱角，變成了圓形。 【試驗結論】在誰的沖刷和碎磚塊得相互碰撞、摩擦的過程中，碎磚塊棱角消逝，變得光滑起來。

20、（六）溫度對巖石破壞作用的模擬試驗 【試驗目的】模擬溫度對巖石破壞作用的試驗 【試驗材料】酒精燈、頁巖、燃燒鉗。 【試驗過程】 1、先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。 2、駕馭好加熱時間，加熱巖石后立刻把它放入水中，反復做幾次。 【試驗現(xiàn)象】巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。 【試驗結論】巖石在溫度等因素的長期作用下發(fā)生破裂現(xiàn)象。 【留意事項】 1、運用酒精燈要留意平安。 2、不要用手碰石頭。 3、巖石選取易碎的頁巖效果最好，也可以用板巖或風化花巖做試驗。 4、冷水的溫度越低越好，最好用冰水。 （七）滴水穿石模擬試驗 【試驗目的】探討水滴的力氣 【試驗材料】黑色手工紙、

21、面粉、滴管、燒杯、水、米尺。 【試驗過程】 1、在黑色手工紙上用面粉堆成大小相同的面堆。 2、用滴管從不同的高度向面堆滴水，發(fā)覺面堆在水的沖擊下四處濺出。 3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉濺落的范圍直徑。 【試驗現(xiàn)象】面粉堆在水的沖擊下四處濺出。 【試驗結論】水滴位置越高，下落時所產(chǎn)生的沖擊力越大。試驗室條件下水滴下落的高度遠遠低于自然界中雨水的高度，由此推斷雨水對地表有強大的沖擊力，天長日久，能形成“滴水穿石“等變更地貌的現(xiàn)象。 其次單元 聲音的隱私 （一）聲音的產(chǎn)生 【試驗目的】探討聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 【試驗材料】空紙盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。 【試驗過程】 1、把空紙盒去掉盒蓋，

22、把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動橡皮筋，使它發(fā)出聲音，視察現(xiàn)象。 2、在鼓面上放少許豆粒，用鼓槌把鼓敲響，視察現(xiàn)象。 3、用錘敲音叉，聽到聲音后，用音叉接觸水面，視察現(xiàn)象。 【試驗現(xiàn)象】 1、皮筋在振動。 2、鼓面在振動，豆粒在上下跳動。 3、水面有水紋，并有水滴濺起，音叉振動。 【試驗結論】聲音是有物體振動產(chǎn)生的。 （二）聲音的傳播 【試驗目的】聲音是有什么傳播的？ 【試驗材料】鬧鐘、塑料袋、水槽、水。 【試驗過程】 1、把鬧鐘放在空氣中，能否聽到聲音？這聲音是通過什么物體傳入耳朵里的？ 2、用手指輕輕撓桌面或桌腿，知道耳朵聽不見為止，然后將耳朵貼在桌面上，接著撓，這是能聽到聲音嗎？ 3、把鬧

23、鐘用塑料袋扎好，放入水槽中。將耳朵緊貼水槽，你能聽到腦中的聲音嗎？ 【試驗現(xiàn)象、結論】 1、能聽到聲音，聲音是通過氣體傳入耳朵的。 2、能聽到聲音，聲音是通過固體傳入耳朵的。 3、能聽到聲音，聲音是通過液體傳入耳朵的。 （三）鼓膜作用的模擬試驗 【試驗目的】模擬鼓膜作用 【試驗材料】紙筒、橡皮筋、火柴、細線、小鏡子。 【試驗過程】 1、把紙箱去掉底當外耳道；在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜，繃緊后用橡皮筋固定，當作鼓膜；把一根火柴棒系在細線上，并固定在橡皮膜的中央。對著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，視察火柴的現(xiàn)象。 2、將橡皮膜扎破，在對著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，視察火柴棒的現(xiàn)象。 【試驗

24、現(xiàn)象、結論】 1、聲波通過紙筒傳到橡皮膜上，引起振動，帶動著火柴棒跳動起來。 2、橡皮膜破了不能形成振動，不能帶著火柴棒跳動。 (四)聲音的大小與什么有關？ 【試驗目的】聲音的大小與什么有關？ 【試驗材料】鼓、碎紙屑。 【試驗過程】 1、在鼓面上放些碎紙屑，輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并視察鼓面上紙屑的振動狀況。 2、敲擊由輕漸漸加重，再聽聲音強弱的改變，并視察鼓面上紙屑的振動狀況。 【試驗現(xiàn)象、結論】 響聲越大，紙屑跳動的越高。說明振幅越大，聲音越高。 第四單元生活中的材料 （一）木材特點的試驗 【試驗材料】各種木材、錘子、放大鏡、酒精燈、鑷子、小刀、電流表、電池、導線、水槽。 【試驗過程】 1、

25、用點燃的酒精燈燒木柴，看哪種木材更易燃燒。 2、用放大鏡視察木材的花紋，比較木材的形態(tài)和花紋的粗細。 3、用小刀刻木材，探究不同木材的軟硬程度。 4、將木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉出現(xiàn)象。 5、把不同的木材連入電路，看木材的沉出現(xiàn)象。 6、和其他物品比較輕重。 【試驗現(xiàn)象】 1、大部分木材易燃。 2、木材有花紋（年輪）。 3、木材軟硬程度不同，有的很軟，有的很硬。 4、木材有沉出現(xiàn)象，浮得多沉得少。 5、干木材不導電，是木材導電實力很弱。 (二)紙的吸水性試驗 【試驗材料】各種長寬厚相同的紙條、膠水、尺子、水槽、水。 【試驗過程】 1、把各種紙條一次粘在尺子上。 2、在水槽中裝入少量水。

26、 3、把尺子水平放入水槽，讓各種紙同時浸入水中。視察哪種紙爬升的水漬高，哪種紙的吸水性能就好。 (三)陶瓷特點的試驗 【試驗材料】各種陶瓷、錘子、小刀、酒精燈、鑷子、白紙、放大鏡、電池、導線、小閘門、電流計、火柴、水槽、木頭、鐵絲、銅絲、冷熱水。 【試驗過程】 1、用火燒，看是否易燃。 2、用錘子砸，用小刀刻，探討陶瓷的軟硬。 3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉出現(xiàn)象。 4、把陶瓷放入熱水中，視察陶瓷是否簡單傳熱。 5、把陶瓷聯(lián)入電路，看是否導電。 6、讓陶瓷從高處落下，看是否易碎。 7、有陶瓷碎片切割紙片。 【試驗現(xiàn)象】陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易導電，不簡單傳熱，易碎，碎片很銳

27、利等。 （四）金屬特點的試驗 【試驗材料】鐵、銅、鋁等金屬，小刀、導線、電池、小閘門、酒精燈、放大鏡、玻璃杯子、 錘子、木條、陶瓷等。 【試驗過程】 1、用火燒，看是否易燃。 2、用錘子砸，用小刀刻，探討金屬的硬度。 3、放入盛有熱水的水槽中，看金屬是否簡單傳熱。 4、用放大鏡，砂紙打磨，視察金屬的花紋、光澤。 5、把金屬連入電路，看是否導電。 6、讓金屬從高空處落下，看是否易碎等等。 【試驗現(xiàn)象】金屬不易燃，硬度較大，簡單傳熱，有金屬光澤，簡單導電，不易碎等。 第五單元 水循環(huán) (一) 水蒸發(fā)時要汲取熱量 【試驗目的】探究水蒸發(fā)時要汲取熱量 【試驗材料】溫度計、棉紗、支架、表。 【試驗過程】

28、 1、將溫度計的液泡包上棉紗，把它浸入水中，視察溫度是多少。 2、把溫度計提出水面，掛在支架上，視察溫度計液泡上的水在蒸發(fā)時溫度有什么改變。邊視察邊做記錄。 【試驗現(xiàn)象】溫度計液泡上的水蒸發(fā)時，溫度在不斷下降。 【試驗結論】水蒸發(fā)時要汲取四周的熱量。 (二)沸騰 【試驗目的】探討水沸騰的現(xiàn)象 【試驗材料】鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、彩筆、鐘表。 【試驗過程】 1、組裝好帶有兩個鐵圈的鐵架臺，在鐵架臺的下一鐵圈上墊一石棉網(wǎng)，放上半燒杯涼水，下面放好一個酒精燈。在鐵架臺上鐵圈上掛一支溫度計，溫度計的液泡正好浸入水中。 2、未加熱之前，先記錄下溫度計的讀書，然后點燃酒精燈，起先加熱。每隔一

29、分鐘記錄一次溫度計的讀書。 【試驗現(xiàn)象】水的溫度不斷上升，達到肯定溫度時，水就會沸騰。水沸騰后，接著加熱，溫度不會再上升。 【試驗結論】把水加熱到肯定程度（通常是101）水會快速變成水蒸氣并不停地翻騰起來，這叫做“沸騰”。水沸騰后，溫度計讀數(shù)保持不變，這個溫度就是這杯水的沸點。 (二) 凝聚試驗 【試驗目的】探究水凝聚 【試驗材料】酒精燈、火柴、試管夾、燒杯、小碟子、少量冰塊、三腳架、石棉網(wǎng)。 【試驗過程】 1、在三腳架上市啊棉網(wǎng)，把裝有水的燒杯放在上面。在燒杯上面裝有冰塊的小碟子上。 2、點燃酒精燈，給水加熱。 3、視察現(xiàn)象。 【試驗現(xiàn)象】隨著溫度的上升，水里不斷產(chǎn)生氣泡，水面上游水汽出現(xiàn)，

30、在小碟子的下面出現(xiàn)水珠。 科學試驗報告8 學校xx 年（班）級xx 試驗xx 小組成員xx 試驗時間xx 試驗名稱：測量不規(guī)則石塊的體積 試驗器材：量杯、量筒、石塊、水槽、燒杯 我的揣測：150克 我這樣做： 1、用量杯取水倒進量筒里登記刻度；將石塊滑入量筒里，登記水面刻度；用現(xiàn)在的刻度減去原來登記的刻度就是不規(guī)則十塊的體積。 2、將燒杯裝滿水放在水槽里；將石塊滑入燒杯，水會溢出燒杯；用量筒量出溢出水的體積，就是石塊的體積。 視察到的現(xiàn)象或測量結果： 180克 我認為：溢出水的體積就是石塊的體積。 授課老師：xx 評定等級：xx 注： 1.本表由學生在試驗課上依據(jù)試驗狀況填寫送交試驗室存放。

31、2.本表每學期按年級每個試驗選樣例裝訂成冊存檔。 科學試驗報告9 小學科學課程標準指出：小學科學課是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以試驗為基礎的綜合學科?？茖W教化的根本任務是培育全體學生具有良好的科學素養(yǎng)。但科學素養(yǎng)的形成不僅是通過老師的學問講解或學朝氣械的記憶就可以實現(xiàn)的，而是依靠于科學探究實踐活動，讓學生在參加中體驗、感悟，學生只有經(jīng)驗視察、發(fā)覺問題、試驗探究或者驗證的過程，通過學生的動口、動手、動腦才能促進學生科學素養(yǎng)漸漸地形成。而許多探究活動要通過試驗教學來實現(xiàn)的，因此試驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分，對于培育學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識起著舉足輕重的作用。然而

32、試驗教學與試驗報告單的填寫又是密不行分的。 經(jīng)過近幾年的教學實踐，我發(fā)覺試驗報告單不僅可以幫助學生記錄試驗現(xiàn)象、試驗數(shù)據(jù)、探究結果等，而且在提高學生邏輯思維實力、增加學生語言表達實力、提高學生探究實力、鞏固新學問，剛好彌補不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個方面談談個人的看法。 一、提高學生邏輯思維實力 有些學生知道試驗是怎么做的，但叫他填寫試驗報告的時候他卻寫不出正確的假設、過程和結論。例如在教學小水珠到哪里去了一課時：水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關的試驗報告單時出現(xiàn)了假設和結論表述不完整、假設的因素和試驗步驟中的因素不一樣、假設中同時變更幾個因素、在試驗現(xiàn)象后面寫結論以及試驗報告寫的不完整等

33、諸多問題，這些問題的產(chǎn)生是由于學生邏輯思維實力不強造成的。在針對試驗報告單上的問題探討溝通時，學生仔細思索，主動發(fā)言，對試驗過程進行了理性思索，得出了正確的結論。由此可見，填寫試驗報告單可以訓練學生邏輯思維實力，從而幫助學生不斷提高邏輯思維實力。 二、增加學生科學語言表達實力 小學科學課程標準指出：“表達與溝通是科學探究的重要活動之一”。 科學語言是表達和溝通科學信息的一種通用語言。學生用口語表達與溝通時，老師發(fā)覺不了的錯誤在試驗報告單上發(fā)覺了。例如：小車運動的快慢與哪些因素有關試驗時，李程遠同學說小車運動的快慢與小車自身的“重力”大小有關時，一部分學生聽成了“動力”，引起同學們的不解。還有在

34、填寫試驗報告單過程中出現(xiàn)的錯別字等等。因此，在科學試驗教學中，讓學生填寫試驗報告單可以剛好發(fā)覺學生出現(xiàn)的錯誤，讓學生剛好訂正錯誤，能使學生的科學思想表達更規(guī)范、正確和嚴謹，真正駕馭相關的科學術語、科學概念及其表達形式，漸漸提高其駕馭和運用的科學語言的表達實力。 三、提高學生試驗實力 填寫試驗報告單，學生通過對假設、試驗設計等的編寫，使試驗操作過程在頭腦中得以預演，可以明顯提高動手試驗的實力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關的試驗時，學生把假設、不變的因素、變更的因素都確定并填寫好，試驗操作時就做到心中有數(shù)，試驗得以順當進行。 四、鞏固新學問，剛好彌補不足之處 學生通過填寫完整的試驗報告，使試

35、驗的目的、過程、結果在頭腦中得以重現(xiàn)，不足之處得以顯現(xiàn)。因此，填寫試驗報告有助于學生鞏固新學問，剛好彌補不足之處。例如通過對水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關的試驗報告單的探討溝通，學生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補，把假設和結論寫完整，假設中只變更一個因素，把假設的因素和試驗步驟中的因素保持一樣，照實記錄試驗現(xiàn)象，通過分析試驗記錄，寫出正確的結論。 五、激發(fā)學生科學探究的熱忱，調(diào)動學生的試驗愛好。 科學世界是一個充溢問題、充溢思索的奇妙世界，學生特別憧憬，樂意探究。但由于種種緣由，現(xiàn)在的小學科學課堂缺乏這種引人入勝的教學情境，沒有建立起有利于學生學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境，所以學生學習科學感到很

36、深邃、難理解，導致愛好缺失。作為學校、作為老師應當為學生創(chuàng)建良好的學習科學的環(huán)境，每一個教學試驗都要想方設法去做，不管是演示試驗還是分組試驗都能夠調(diào)動起學生的極大愛好。當你走進課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學生就會激烈不已、充溢期盼；假如說要去試驗室上試驗課，學生總是歡呼雀躍。由此可見，學生多么想上試驗課，多么想動手操作，上試驗課簡直成了一種奢望，而試驗教學恰恰是一種常態(tài)，科學老師應當堅持上好每一堂課。除了試驗室、教室外，老師還應當充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環(huán)境，足夠的生物資源，豐富的物質(zhì)資源，進行實地考察探討，讓學生走進自然、視察自然、描述自然、認知自然。當把這一切讓

37、學生在最終以試驗報告單的形式寫下來的時候，他們就不會感到困難，而變得愛好盎然。 小學科學是一門以試驗為基礎的學科，做好試驗是學好科學的基礎。總之，試驗報告的書寫不僅有助于學生理解和駕馭試驗的目的、方法和技能，還能通過對試驗現(xiàn)象和結果的分析得出自己的體會和結論，使學生的學問與實力都得到升華， 培育學生實事求是、嚴謹仔細的科學看法，從而提高其科學素養(yǎng)。老師應重視試驗報告單的各項功能在試驗教學中的充分發(fā)揮，利用試驗報告單提高科學試驗教學效果。 科學試驗報告10 學校：xx 年（班）級：xx 試驗小組成員：xx 試驗時間：xx 試驗名稱：讓癟乒乓球鼓起來 試驗器材：燒杯、熱水、癟乒乓球 我的揣測：球會

38、鼓起來 我這樣做： 1、將燒杯加入多半杯熱水 2、把癟乒乓球放入杯中 視察到的現(xiàn)象或測量結果：癟乒乓球鼓起來了 我認為：癟乒乓球受熱鼓起來；氣體受熱會膨脹 授課老師：xx 評定等級：xx 注： 1.本表由學生在試驗課上依據(jù)試驗狀況填寫送交試驗室存放。 2.本表每學期按年級每個試驗選樣例裝訂成冊存檔。 科學試驗報告11 試驗內(nèi)容 1種子發(fā)芽對比試驗 試驗地點 試驗室 試驗目的 種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。 試驗器材 種子發(fā)芽試驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、試驗記錄表格 試驗步驟 1、打算好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標簽 2、將種子放入洞中 3、6個小

39、盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。 4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。 5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。 試驗現(xiàn)象 種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。 試驗結論 種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不行。 試驗效果 試驗人 試驗時間 儀器管理員簽字 科學試驗報告12 一、目的要求 相識各大類巖漿巖的主要代表巖石，學習肉眼鑒定巖漿巖的方法。 了解巖漿巖的結構、構造和它們在地殼中的產(chǎn)出狀態(tài)。 學習沉積巖的肉眼鑒定方法，加深對沉積作用的理解。通過鑒定初步相識常見的一些有代表性的沉積巖。 通過試驗了解變質(zhì)巖的主要特征；相識一些常見變質(zhì)

40、礦物和變質(zhì)巖類型，加深對變質(zhì)作用的理解。 通過對未知巖石標本的鑒定，達到復習和鞏固對三大類巖石特征的相識，了解變質(zhì)巖、巖漿巖及沉積巖的一些主要區(qū)分，進一步駕馭肉眼鑒定巖石的步驟和方法。 二、預習要點 巖漿巖的常見造巖礦物如石英、鉀長石、斜長石、白云母、黑云母、角閃石、輝石、橄欖石等。 巖石的結構和構造概念。 巖漿巖的分類依據(jù)及其主要代表性巖石。 巖漿巖的主要特征及肉眼鑒定方法。 了解沉積巖的形成過程和分類；巖石的構造與結構；各沉積巖類具代表性巖石的特征。 變質(zhì)作用的概念；變質(zhì)礦物；變質(zhì)巖的結構與構造；變質(zhì)巖的分類及其代表巖石。 三、試驗用品 標本： 巖漿巖： 花崗巖、偉晶花崗巖、正長巖 、閃長

41、巖、輝長巖 、橄欖巖 、 花崗斑巖、流紋巖 、金伯利巖 、玄武巖、流紋巖、安山巖。 沉積巖：礫巖、粗砂巖、細砂巖、豆狀灰?guī)r、生物灰?guī)r、粉砂巖、頁巖、油頁巖、石灰?guī)r、鮞狀灰?guī)r、竹葉狀灰?guī)r、豆狀灰?guī)r、白云巖、波痕、泥裂、水平層理、波狀層理、交織層理、結核等。 變質(zhì)巖：片巖、千枚巖、板巖、片麻巖、石英巖、大理巖、蛇紋巖、矽卡巖、角巖、混合巖。 工具：小刀，放大鏡，稀鹽酸等。 四、試驗內(nèi)容，方法與留意事項 主要分類及分析 （1）巖漿巖： 主要的造巖礦物有，石英、長石、角閃石、黑云母、輝石、橄欖石。酸性巖漿巖中前幾種礦物居多，而基性巖漿巖中則偏向于后者。也因此，在巖石的顏色上來說由肉紅色-灰白色-黑色改變。 結構上來說，侵入的巖漿巖里面的礦物應當是較勻稱的分布，巖石呈現(xiàn)塊狀。而噴出的流紋巖中會呈現(xiàn)