做學(xué)生的良師益友-邵陽學(xué)院

1、堅守三尺講臺綻放美麗青春記城市建設(shè)系段林東教授段林東，男，漢族，教授， 1960 年 3 月出生。從 1982 年畢業(yè)至今，段林東老師一直從事教育工作， 現(xiàn)任邵陽學(xué)院城市建設(shè)系系主任。在長達 32 年的教師生涯中，都始終用自己的言傳身教詮釋著人民教師的理想，他總是提醒自己：教師是默默無聞的工作者；教師是指點迷津、引領(lǐng)人生之路的向?qū)?；教師是學(xué)生們的良師益友，懂得開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一位教育家說過： “教育是事業(yè)， 事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”這就是段老師心中“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，就是做一個學(xué)生的良師益友，具體

2、表現(xiàn)為“奉獻、敬業(yè)、勤學(xué)、創(chuàng)新”。一、志存高遠(yuǎn)，甘于奉獻，做學(xué)生的榜樣。高爾基說過：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展越快，對社會就越有益?！边x擇了一份神圣的事業(yè)，就意味著選擇了堅守、執(zhí)著和奉獻，既然選擇了，就應(yīng)該義無反顧。 30 多年來，段老師在教學(xué)這片沃土上，默默耕耘，灑下了辛勞的汗水，將自己的青春、智慧全部奉獻給了太陽底下最光輝的事業(yè)， 無怨無悔。培養(yǎng)了一批又一批的學(xué)生。學(xué)生中有的已經(jīng)成為了高校的教授，在高校教書育人；有的是企業(yè)的老總，成為了企業(yè)的領(lǐng)頭人；有的是行業(yè)的專家，不斷創(chuàng)新自己的領(lǐng)域；有的是普普通通的群眾，但都是社會的有用人才。不管他的學(xué)生取得如何的成績，不管年齡是多大，段老

3、師都引以為豪，引以為傲。段老師對工作的執(zhí)著， 對事業(yè)的熱愛，對學(xué)子的拳拳愛心，令人欽佩。二、愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，做好他們的良師益友。時代在變，教育的對象在變，教育的環(huán)境在變，可段老師對教師職業(yè)操守的要求卻一直沒有變，切實承擔(dān)教育者的社會責(zé)任，滿懷對受教育者的真心關(guān)愛。“教書育人”， 簡簡單單的四個字涵蓋了教育工作的全部。 簡單的四個字，做一次容易，做一輩子就不是那么容易的，要做好就更不容易。海爾集團總裁張瑞敏曾經(jīng)說過這樣一句話： 把每一件簡單的事情做好就是不簡單， 把每一件平凡的事做好就是不平凡。 段老師在中學(xué)教書二年，在高校教書三十年，長期堅守在教學(xué)的第一線，從一個毛頭小伙到了知天命的年齡，

4、 一輩子在平凡的崗位上重復(fù)著平凡的教育教學(xué)工作。他熱愛他的教育事業(yè)， 愿意無微不至地關(guān)心著每一個孩子的身心健康，像一個父親一樣呵護他們，幫助他們認(rèn)識自己，鼓勵他們充滿自信。如 2009 級葉文龍同學(xué)是單親家庭的孩子，自幼跟隨外婆一起生活，性格孤僻，不合群也不善表達，而且比較懶散，經(jīng)常無故不上課。他開始關(guān)注這個學(xué)生，多次談心下有所好轉(zhuǎn)，但到了最后一年時又有了反復(fù)，因經(jīng)常完不成學(xué)業(yè)被降級到了 2010 級。葉文龍降級后情緒更加低落， 為了幫助他順利完成學(xué)業(yè)， 段老師堅持做細(xì)致的思想工作， 并每月談一次話堅持到畢業(yè)。 在找工作問題上幫他出謀劃策，使得他逐步恢復(fù)信心，找回自我，現(xiàn)在是廣東一家園林施工企

5、業(yè)的技術(shù)骨干，直到現(xiàn)在，凡是遇到開心與不開心的事情，仍然要打電話和他說一說， 問一問，甚至在找女朋友的問題上也要征求他的意見，逢年過節(jié)更是帶來深深問候。三、刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者。在當(dāng)今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育；沒有高質(zhì)量的教育，就沒有高素質(zhì)的人才。一名優(yōu)秀的教師，他的學(xué)識應(yīng)該包括三個方面：廣泛深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。近十年來，在提高教學(xué)水平的同時，段老師不斷豐富自己的專業(yè)知識。他選擇植物分類學(xué)為自己的主攻方向，

6、重點研究蕁麻科樓梯草屬和茜草科蛇根草屬，這些都是世界性分布大屬及疑難類群， 特別是樓梯草屬植物營養(yǎng)體非常相似，又都是單性花，而且雄花的花期非常短，往往就是那么幾天，錯過花期就得等待下一年，比如廣西龍州縣金龍鎮(zhèn)（模式產(chǎn)地）的變黃樓梯草，在中國植物志里記載一直只有雌花標(biāo)本，因而無法確認(rèn)分類地位。 段老師從 2004 年開始，先后 23 次到該地區(qū)進行調(diào)查，終于在2013 年月才采集到雄花，成功地確立它的分類地位。植物分類研究的工作難且艱苦，如為了采集變黃樓梯草的雄花，由于金龍鎮(zhèn)沒有住宿，他每次只能住在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)戶家，乃至當(dāng)?shù)剞r(nóng)民都把他當(dāng)成了他們的親戚，遇到紅白喜事都去喝杯酒。去年為了確認(rèn)滄源蛇根草的

7、標(biāo)本（昆明植物所），一放假段老師就往標(biāo)本采集地去找，從邵陽到云南滄源的班老鄉(xiāng)， 2000 多公里，一路汽車、火車、飛機整整花了四天的時間才到達目的地， 由于生態(tài)環(huán)境破壞的相當(dāng)厲害，在當(dāng)?shù)卣伊耸於紱]有發(fā)現(xiàn)該物種，只有返回。植物分類學(xué)研究就是這樣，坐在家里是研究不出來的，野外調(diào)查一門必修課，樓梯草屬、蛇根草屬生長環(huán)境要求高，所以尋找起來困難重重。就是這樣段老師先后到過廣西、廣東、貴州、云南等地，走遍了湖南生態(tài)保護較好的森林進行分類學(xué)調(diào)查和研究。近幾年對中國樓梯草屬共 38 種、16 個變種作了歸并處理，發(fā)現(xiàn)新種 7 個，新系 1 個，省級新紀(jì)錄種 43 個，建立新組合 4 個，指定了 31 個名

8、稱的后選模式，發(fā)表研究論文 15 篇，全部都是 SCI或 SCSD論文。四、不斷創(chuàng)新，與時俱進，做優(yōu)秀教師。“不斷創(chuàng)新， 與時俱進”是做新時期優(yōu)秀教師的必要途徑。 創(chuàng)新其實并不是很難的課題， 作為一名普通的老師， 解決了一個教學(xué)中懸而未決的問題， 或運用某個方法提高了課堂教學(xué)效率， 在某個方面形成了自己的特色和經(jīng)驗，這都是創(chuàng)新。 園林植物學(xué)、花卉學(xué)、園林樹木學(xué)等課程的教學(xué)實踐性強，在教室里上課枯草無味，特別是對城市里出生的學(xué)生， 更是難懂難學(xué)。 為了引導(dǎo)學(xué)生挖掘興趣和潛能，段老師采用了理論加實踐的方法， 理論課以照片和 PPT的形式，提高學(xué)生的興趣， 比如講紅豆樹這堂課時， 段老師就把王維的詩

9、拿出來，紅豆寄相思， 通過解剖告訴他們紅豆和相思豆的區(qū)別，加深學(xué)生的理解。在園林樹木學(xué)的教學(xué)上，段老師把學(xué)生分成六七組，輪流值周采集 15-20 種園林樹木，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻、 鑒定植物標(biāo)本，從中學(xué)習(xí)到樹木的通用名、俗名、所隸屬科屬，了解該物種的特征、分布范圍以及園林用途等， 同時要求同學(xué)們把自己采集的植物制作成標(biāo)本，并對標(biāo)本一一講評。 根據(jù)同學(xué)們的講評和制作的標(biāo)本好壞來判別他們的成績， 學(xué)生通過這樣的方式， 把一門枯草無味的課程學(xué)的有聲有色。又如花卉學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生們自己栽培花卉，在栽培花卉的過程，學(xué)會如何繁殖花卉，如何管理花卉，同學(xué)們看到自己把一顆種子培育出一盆美麗的花卉時，學(xué)習(xí)的興趣大大提高。比如園林樹木學(xué)教學(xué)， 在南岳實習(xí)基地，段老師每天帶領(lǐng)學(xué)生在森林的進出，邊走邊講解，有時每天要走十幾里山路，回答學(xué)生上百個問題，雖然很辛苦，但段老師始終做到十年如一日。當(dāng)然，教師在創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的同時，要注重培育學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在挖掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展， 努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。這幾年來，段老師每年培養(yǎng)的學(xué)生中有 80%左右的學(xué)生仍然從事自己